人教版二年级上册《浅水洼里的小鱼》教案

1、人教版二年级上册?浅水洼里的小鱼?教案?浅水洼里的小鱼?描写了一个小男孩以他的纯真、仁慈、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。教学目的1、认识7个生字，会写8个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬仰之情。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点识字、写字，正确有感情地朗读课文。信息资料1、生字词卡片2、插图或课件教学时数两课时第一课时切入举偶1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？

2、浅水洼里的小鱼怎么样了？老师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。2、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？假如有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢？假如是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今天我们来学习?浅水洼里的小鱼?，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？根据学生特点，抓住对小动物的喜欢之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。初读引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。感知课文内容，自学生字词，尊重主体地位，培养自学习惯和才能。读思1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。2、读后师生共同评议。3、你知道了什么？明白了什么？以读促思，加深对课文内容

3、的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书才能。识字1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。2、请学生来当小老师，带着同学读字词。老师适时的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经历向全班展示。如：至是以前学过的到到字的左半部分；乎是将手的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相纠正。写字1、本课8个要写的字中，有4个左右构造的字，构造特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经历把字写好。其他的字，指导

4、时可引导学生观察它们的构造特征，重点注意自己认为的难点字的写法。2、 老师范写。要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：久字的撇捺要伸展开， 乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。3、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经历和感受。识字和写字是低年级教学的重点，也是学生语文程度开展的一个根底所在。所以在教学中一定要抓住儿童心理和实际情况，采取灵敏的形式，坚持扎实的理论。为学生学好语文打好根底。第二课时对话平台导入出示小鱼形状的生字卡片同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确

5、地读出来了吗？出示字卡，指读字词。读悟1、组织学生自读第一自然段。考虑：你能告诉大家你感受到了什么？2、启发学生交流自己的阅读感受。假如你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？3、引导把自己的体验读出来。组织学生进展朗读评价。课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。而第1自然段可以说是故事展开的重要前提，字里行间浸透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，为有感情地朗读打好情感根底。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。进步了学生的阅读程度。演读1、分小组自读课文的2-6自然段。在熟读的根底上，进展分

6、工我、小男孩、旁白。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有才能的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉。2、检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读 ，同学进展评议。打破传统的方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现，个性化的表达，在读书与表演中深化领会文章的思想感情，受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时，宽松的表演情境，民主的评议气氛，培养了学生合作意识，评价意识，表现意识，促进了个性的安康开展。讨论：在学生演读的根底上，可引导学生针对以下问题进展讨论。1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏才能也是阅读教学的重点所在。有针对性的讨论，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的个性表达，在讨论中增强了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达，同时也受到了保护动物，珍爱生命的教育。理论完成课后想想说说的