三年级语文教案范例

1、三年级语文教案三年级语文教案1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。重点难点：教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。一、谈话导入1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。能够和同学们一起学习课文，老师感到真高兴！可是，老师此时的心

2、情挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声）2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。掌声不仅改变了老师刚才的心情，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文掌声（板题，齐读课题）二、走进文本，感受人物变化1、师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的人？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独）（板书：自卑忧郁）2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”生：同学们在做游戏、唱

3、歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情地说笑。课件：当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们快乐地游戏的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤

4、独吧？（齐读）齐读-评价：多么自卑、忧郁的孩子啊5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐6、我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧！三、感悟变化，领悟掌声内涵1、师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读24自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神

5、态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。2、学生反馈：A”轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害怕）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？（立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）B英子犹豫了一会儿，慢吞

6、吞地站了起来，眼圈红红的。此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫）。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去还是不上去）因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的（生答：痛苦、无奈）。5、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。6、师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。7、师：谁愿意再来读一读这

7、句话呢？（指名读）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（生答:师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？下了很大的决心）（评价：理解的多深刻啊！）8、师：师：谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢？（指名读）（评价：多么无助的英子啊）师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（）。生：困难。因为她不愿意让别人看见（）因为她不愿意让别人看见（）因为她不愿意让别人看见（）生： 因为她得过小儿麻痹症，师：为什么？（因为所以拓展说话）；走路不方便，所以生:因为她不愿意让别人看到她走路的姿势，所以困难。9、师：这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态

8、、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（齐读）“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然忽然猛然）10、如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗？师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励、加油）板书：关心鼓励11、如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？生：英子，你能行，我们相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，别害怕

9、，我们不会歧视你！师：这掌声对英子来说是多么重要啊，就在英子刚刚站定的那一刻，（X接着读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）接接“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）接接“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”12 、师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！故事讲完了，生接：教室里又响起了热烈的掌声。13 、师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？故事讲完后的掌声是对英子的XXXXXXXX肯定、欣慰、表扬、赞美）

10、14 、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说（由示关联词：如果没有我就；拓展说话）15、师：但是，她什么也没说，只是向大家“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？（不一样）师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。四、感悟力量，升华情感1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的

11、她，现在生接读“她和同学们一起游戏说笑。”曾经连走路都害怕让人看见的她，现在生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”2、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？课件：用一句话交流：她成了一个（）的人。她成了一个（自信）的人；快乐、开朗、勇敢、不自卑、敢于面对生活4、从此以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信我们一起去读一读吧！（齐读）我永远不会忘记生活。（ 1）你就是英子，你读吧。（ 2）谁还想读？（ 3）想读的都站起来读。（ 、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，

12、它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的XXXXXXXXX？X（豉励、支持、尊重、信任、关爱）五、拓展升华1、师：因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲，因为掌声，英子鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗？（生答：鼓励爱心）2、师：因为掌声里有同学们的鼓励，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片爱心啊。（板画）3、师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最后一个自然段，一起呼唤吧！（齐读最后一段）4、交流：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还

13、有谁需要掌声？5、师：其实这掌声就是一种爱！（板书：爱）在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！这使老师想到了一句话：（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。（ 1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。（ 2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。（ 3）全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。六、小结：今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师

14、，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！板书：、r>t29、掌声自卑忧郁自信快乐三年级语文教案2太阳是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。我们要让学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学习自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。太阳这样的说明文，对于三年级学生来说不难理解。如果按照常规的教学方法，逐句逐段地阅读分析，课堂气氛会显得枯燥乏味，学生提不起兴趣。为此，我采取让学生自己去发现问题，提出问题，最终

15、通过阅读去解决问题的方法来学习课文，从而激发学生学习课文、探索自然的兴趣，并从中体验成功的喜悦。（一）学生学习目标1. 会认7个生字，会写14个生字。正确读写传说、寸草不生、差不多等词语。2. 朗读课文。背诵课文最后一个自然段。3. 理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。4. 初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。5. 二）教师技能重点训练目标6. 组织引导学生学习的策略与技能。7. 发挥学生主体性的策略与技能。8. 利用各种媒体教学的策略与技能。9. 指导学生自主、合作、探究学习的策略与技能。1. 会认7个生字，会写14个生字。2. 了解

16、太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。太阳有什么特点，为什么说它与人类有着密切的关系1 .激发兴趣2.自主识字3.朗读感悟4.合作探究2 课时：每课时40分钟第一课时：初读课文，要求读准，读通;朗读感悟，了解太阳的特点。第二课时：认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣;背诵课文最后一个自然段;学习生字词。1. 生字词卡片、多媒体课件等。2. 课前布置学生收集有关太阳的资料。第一课时一、导入新课，激发兴趣1. 激励学生展示收集的资料，与同学互相交流，教师观察发现学生对太阳的了解程度。2. 教

17、师讲述后羿射日的神话故事，让学生质疑：太阳能不能用箭射下来?为什么?太阳离我们有多远，有多大，有多热?3. 板书课题，学生齐读课题。二、初读课文，整体感知1. 提由要求，学生自学：自读课文，把生字新词画由来，并练习读正确。注意氏读shi,不读si;兽读sheu,不读s沏殖读zh一不读z1；蔬读shu,不读su较读jico,不读jico;读通句子、课文。2. 出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。3. 小组练读课文。小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。4. 各小组轮流朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、开火车读，或派代表朗读，读后进行评议。5. 默读思考：

18、你读懂了什么?6. 师小结：太阳这篇课文就是围绕它的特点以及与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。三、朗读感悟，了解特点1. 同学们，刚才我们通过多次的朗读，对课文已有了大致的了解，那谁知道课文的哪些自然段是讲太阳的特点的?2. 现在请同学们自由朗读第1-3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。3. 合作学习。学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论，并发现问题，引导合作学习的有效进行。4. 汇报交流。学习远的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。看课件做口头练习：太

19、阳离我们有（1.5亿公里远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500年）;就是坐飞机，也要飞（二十几年）。引导学生发现通过列数字、举例子来进行具体说明，其中这些数字要精确、有科学依据。学习大的小组汇报，教师相机播放课件。看课件，说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现列数字和作比较的说明方法。学习热的小组进行汇报。要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字、打比方和举例子来说明的方法。5. 指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法。自己练习朗读感兴趣的段落，要读由太阳的特点。同学们都了解了太阳的特点，下面让我们一

20、起来读读课文第13自然段，好好感受一下这样写的好处。四、总结必做：有感情地朗读课文。选做：课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上浏览。第二课时一、复习导入1. 上节课我们了解了太阳的什么特点，谁来说说?2. 导语：那么，距离我们那样遥远的太阳，又和我们人类有着怎样的密切关系呢？请大家快速默读课文的第48自然段，画出你认为最重要的一句话。3. 学生自主阅读，勾画句子，进行汇报。二、朗读感悟1 .认真阅读第48自然段，小组里交流对没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界的理解。2 .结合课前收集的资料及生活实际，再想想对这句话的理解。三、全班交流1. 引导学生畅所欲言，汇报自己的阅读体会，不必

21、考虑发言内容是否符合课文叙述顺序;可以用课文中的语句，也可以运用搜集到的资料和生活中的具体事例来说明太阳与人类的密切关系。2. 教师引导学生归纳：没有太阳就没有人类生存所需的一切，就没有自然气候的变化，就没有地球上的一切生命，自然也就没有我们这个美丽可爱的世界。3. 引导学生读读课后资料袋的内容和选读课文妙不可言的位置，增加对太阳的了解。4. 指导背诵课文的最后一段落。课件由示课文的最后一段落，学生练习读生对太阳的赞美之情。进行多种形式的比赛朗读。在熟读的情况下，指导学生将课文的最后一段落背诵下来。四、指导书写生字词1. 出示生字卡片，生开火车读，齐读。2. 学生观察这些字的特点，并引导学生用

22、自己的方法识记生字，并给生字扩词。3. 教师范写，边写边强调要注意的重点笔画（抵，不要少写一点;氏，不要多写一点;兽，下面是口不要写成曰或田疗字下面不要写成子;庄字不要写成压，也不要把厂写成广。）。4. 学生练习写字，写完后，同桌交流评价，写得好的全班展示。5. 读写词语。五、总结1. 我们对太阳既熟悉，又陌生，因为我们对它的真实情况知道得很少，这就需要我们不断地研究它，揭开它的奥秘。有的问题我们可以从课文中找答案，有的问题我们可以从网上查询，有的问题现在还是一个谜，要等同学们长大后去探索。老师相信，只要同学们主动学习，将来一定能用更先进的科学技术，让太阳更好地为人类服务!2. 下面，让我们怀

23、着赞美、感激之情来读读课文（生有感情地齐读课文）。必做：1. 背诵课文最后一个自然段。2. 书写生字词。选做：练习写太阳的自述，向人们介绍太阳与人类的密切关系。地球远大热太阳关系密切三年级语文教案3第一课时教学内容：日积月累中“读一读，组成词语”、“抄一抄”、“填一填，组成词语”、读一读，体会感情“、读一读，填一填”教学过程：一、复习1 、引语：在“尊重与平等”这个单元中，我们接触了不少的好词，老师把他们整理里了出来，大家来读一读，看看老师找的对吗？2、课件出示：在课文中画的部分词。3、自己独立读一读，然后学生开火车进行轮读。二、语文天地日积月累1、“读一读，组成词语”出示：热（）宣（）闭（）

24、乱（）熟（）宜（）闲（）刮（）1）说一说这些字有什么特点？我们写的时候要注意什么？2）在小组内学习。在自己查字典独立完成的基础上再进行小组交流，补充自己的词语。3）全班交流。表扬那些组词多、正确率高，而且同学们互相团结、互相帮助的小组。4）读词体会这些同音字的应用，在写文章的时候不要用错字。三、填一填，组成词语大-小始-终是-非生-死甘-苦进-退长-短东-西不（）则（）同（）共（）自（）至（）出（）入（）取（）补（）声（）击（）口（）心（）（）惊（）怪四、读一读，填一填引导学生仿写这样的句子。五、作业设计：抄写词语。并用其中两个造句。六、课堂总结。第二课时教学内容：开卷有益“爱因斯坦与小姑娘、

25、“畅所欲言、笔下生花”学生学习过程：一、读一读1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。（1）全班交流认识的字，找出难记的字进行全班交流。（2）识字游戏。2、读课文之后，有什么疑问提出来。3、小组交流。能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。4、全班讨论。5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。6、分角色朗读。二、畅所欲言，笔下生花说说同学的优点。1、小组互评，选出各组的小明星。2、全班交流，评出班级小明星。四、实践作业

26、设计：写写你的好朋友最近有哪些进步？五、课堂总结教学后记：三年级语文教案4教学目标：1 、认识12个生字，会写“成、对”等6个字，学习“又字旁、绞丝旁、门字框”。2、正确、流利地朗读和背诵课文。理解课文内容，培养学生丰富的想像力，热爱大自然的思想感情。重点难点：1、正确、流利地朗读和背诵课文。2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话，识字，培养想象力。教学时间：2 课时第一课时、激趣引入，揭示课题1 、看插图小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏，让学生仔细观察，问：你看到了什么?能说说你的感受吗?2、理解课题。二、初读课文，读通读顺再整体感知。1、借音自

27、读课文，一节一节地读，再连起来读。2、标出课文一共有几小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字读准。3、同桌互相认读生字，并纠正读音。开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词，全班读。4、再读课文，要求读准字音，做到不加字不漏字。小组合作，轮读课文。再指名读、评读。三、再读课文，读中感悟。1、读课文，边读边想：课文写了什么内容?2、选你最喜欢的一节反复读，想想：读了这节，你明白了什么?小组交流。3、检查，你最喜欢读哪小节，你读懂了什么?4、读了第一小节，你明白了什么?读了第二小节，你懂得了什么?读了第三小节，你又知道了什么?教师再指导朗读四、总结全文，回归整体。第二课时一、复习

28、，引入新课认读生字。回忆课文内容二、背诵，诵中感悟1、谁能准确、流利地把课文读一读?2、练习背诵，同桌互相背背。指名背。三、书写，学会生字1、认读带拼音的生词，再认读没拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。2、仔细观察它们在田字格中的位置，边书空边说说笔顺。3、你发现了什么?小组交流，互相说说。教师指导书写，再独立书写。四、识词、积累运用。认读词语花篮里的词。你从这里还学会了哪些新词?把你最喜欢的选几个填在花篮里。选择你喜欢的词语说一句话。再小结全文。三年级语文教案5一、教学目标1. 能正确找出字的部首，提高部首查字的速度和能力；2. 能根据意思写出词语，能给同类词语加上一个总的

29、名称；3. 能正确地把前后相关的内容，恰当地连接起来成为一个句子，能按要求写判断句；4. 能找出句子中打比方的部分，理解比喻句的意思，体会打比方的作用；5. 能按时间顺序，把句子整理成一段通顺的话；二、课时：两课时第一课时14 题二、过程1. 自学14题，用铅笔独自做题；2. 交流自学情况；第一题课件展示正确答案，核对、订正；小结：1)左右两边都是部首，一般查左不查右；3. 半包围结构的字查外不查内；第二题补充：1)几个人同时说，同样的话()2) 由于受感动面产生恭敬，敬佩的感情()3) 不分白天黑夜()4) 好多人紧紧地围在一起()第三题交流，点拨改正；第四题1) 说说“金色的斜阳”“耀眼的

30、太阳”，“灿烂的朝阳”分别出现在什么时候？2) 说说“斜阳、太阳、朝阳”，谁“高挂天空”？谁“映红水面”？谁“照亮了大地”？3) 检查标点；4) 齐读，用朗读表现出美丽的景色。第二课时一、目标：练习57题二、过程1. 指导完成第5题1) 齐读第1句，说说还可以说“葡萄沟是怎样的地方”；2) 独立完成第2句，然后指名交流不同的说法；3) 独立完成第3句，然后指名交流不同的说法；4) 独立完成第4句；5) 练习说话；仿照题目的句子介绍其他地方的情况；独立写句；交流；2. 指导完成第6题1) 抽读比较梨树上青青的果实，像一个个害羞的小姑娘，躲在翠绿的；树上青青的果实，躲在翠绿的叶子中间；2) 比较句

31、子，说说用上比喻有什么好处，3) 独立划句，同桌交流，划线部分在打比方部分的句子中有什么作用？4) 交流，进一步体会打比方的作用；5) 说说打比方的句子；3. 指导完成第7题；1) 读题，明确题目要求；2) 自读句子，并用线画出句子中表示时间的词语；3) 结合每个时间段所发生的事情，独立编号；4) 交流；5) 连句成段，齐读；三年级语文教案6教学目标1. 学习寓言南辕北辙，了解故事内容。2. 结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重点和难点教学重点：在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。教学难点：初步理解寓意，生动表演课文内容。教学过程一谈话导入。师：谁能说说你都学过那些寓言故事？（指名回答）生

32、1：我知道的有揠苗助长、守株待兔。生2：我知道的有亡羊补牢、掩耳盗铃愚公移山。生3：我知道的有自相矛盾、画蛇添足、南辕北辙。师：这节课我们一起学习南辕北辙这则寓言故事（板书课题），看看其中蕴含有什么样的道理。二初读故事南辕北辙。要求：1.把课文读通顺、读流利。2. 课文讲了一件什么事？3. 用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解。三检查初读情况。1. 指名读课文，集体正音。2. 师：谁能说说课文讲了一件什么事？生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走，朋友提醒他走错了，他却满不在乎。3. 师：谁能用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解?生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走。

33、师：辕：古代车马前面的两根车杠。辙：车轮走过之后，路面压成的痕迹。四分角色读文。1. 同桌分角色读，教师巡视指导。2. 集体分角色读。五表演课文内容。1. 学生准备。2. 指名展示表演。（三名学生上台表演，一名演去楚国的人，一名演他的朋友，另外一名演车夫。）六拓展。1. 师：学习了这则寓言故事，你懂得了什么？生1：我们不能向去楚国的人学习。生2：我们应该听别人的劝告。生3;行动和目的要一致。师:行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的的。2. 联系学习、生活实际谈谈类似的事情。（同桌交流）3. 师：我们今后应该怎么做？生：行动和目的要一致。师：行动和目的要一致，才能达到目的。三年级语文教

34、案7一.教学目标1. 了解课文把这场雪称做瑞雪的原因,体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。2. 学会13个生字，读准多音字“笼”“分”，理解“瑞雪、凛冽、笼罩”等词语的意思。3. 能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。4. 知道按时间顺序写的段落的特点，能按时间顺序说说下雪的过程。二.教学重点难点重点:1. 按要求默读课文。2. 阅读按时间顺序写的段落。难点:理解今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡的意思。3 .课前准备词语卡片课件录音机课文磁带4 .教学时间2课时第1课时教学要点默读课文,了解课文按时间顺序写下雪的经过；学习第1-3自然段及生字。教学过程1 .揭题释题1. 板书:雪。你看到

35、“雪”字会想到什么？2. 在“雪”前板书“瑞”，（完整课题）“瑞”读音（）意思（）。（：吉祥，好。）字形比较：瑞（）端（）3. 说说题目的意思。师：这是字面上的意思，学了课文我们会更明白。4. 认真抄写“瑞雪”2遍。齐读课题。2 .了解课文大意1. 听老师朗读课文。想想这是什么地方的一场雪？为什么把这场雪叫做“瑞雪”？2. 交流：读读学生自己找出来的语句和段落。同时，利用语言环境教学部分生字。字音：凛冽（）霎（）时间笼罩（）分（）外巍巍（）三层（）被枕（）掷（）追逐（）（在括号里注上读音）字形：凛冽、霎、巍、罩、掷、眉（各写一个）字意：霎时间、分外、巍巍群山、眉开眼笑3. 认读生字词语。3 .

36、自读课文1. 字词学得不错，课文能读正确吗？请大家自己大声读课文。2. 指名分节读课文。评评哪个同学读得好。4 .学习第1-3自然段1. 默读课文第1-3段，边读边想课文是按什么顺序写的。2. 指名读，并框出表示时间顺序的词。昨天中午傍晚夜里今天清早3. 齐读这些词语。4. 细学第1自然段。a. 1）默读第1段。这段共有几句话？请标上句序。用“-”划出描写雪前情景的句子，用“”划出描写下雪时情景的句子。读读划出的句子。b. 2）第1段除了写下雪的经过，还写出了这场雪的一个特点-雪下得很大。请同学们再次默读这一段，用“O”圈出写雪大的词。c. 3）品味佳句：大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬

37、地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。d. 点击课件：下雪时的景象，理解“大片大片、纷纷扬扬、霎时间、全都笼罩”。理解：山川、田野、村庄一片白蒙蒙的景象。e. 朗读训练,读出雪“大”的语气。f. 试背这一段。5. 指名读读1-3段课文。（ 1）哪几句是具体描写雪后美景的？（ 2）边听老师读边想象。说说你眼前仿佛看到什么。6. 默读第3段。把第2句话改成“被字句”说说。（雪后的大地被一轮红日照得分外耀眼。）你知道“好一幅”“好一派”的意思吗？用赞叹的语气读第4句话。7. 书面练习填空：茫茫田野（）好一派（）的北国风光巍巍群山（）好一幅（）的喜人图画8. 感情朗读课文。

38、5 .作业练习1. 填空:（）的寒风刮起来了,（）地刮了一个下午。（）的雪花从天空中（）地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都（）在（）的大雪之中。2. 抄写生字词语。3. 辨字组词瑞（）冽（）馒（）分fen（）端（）列（）慢（）分fen（）第2课时教学要点学习第4、5自然段，知道课文之所以说这是场瑞雪的原因。总结全文学习，背诵课文。教学过程一.复习检查1. 读生字词语。2. 背诵课文第1-3自然段。3. 听写第3节的第3、4句话（作业本第6题）二.学习第4、5段1. 默读课文第4、5段。思考：为什么老农笑了？2. 点击课件，欣赏雪景，理解“瑞雪”的含义。板书：供水“雪”杀菌保暖3. 哪个

39、词写出了老农喜悦的心情？理解“眉开眼笑”。4. 朗读训练。5. 出示农谚：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。引导学生主动质疑。再说说这句话的意思。6. 齐读第5段。面对大雪，孩子们又是怎样的呢？用“O”圈出动作的词。7. 朗读训练。三.总结全文1. 课文按下雪前、下雪时、下雪后的顺序，描写了一幅瑞雪丰年的喜人画面。这场雪不仅景美，而且对庄稼和人也有很多益处，所以我们叫它“瑞雪”。2. 引读课文，背诵课文。四.课堂练习1. 填空:一()红日一()雪白一()喜人图画一()风光2. 完成作业本第5题和第7题.三年级语文教案8教学要求：( 1)区别同音字、正确书写，积累词语、区别多音字在不同的语言环境中

40、的读音，能够用多音字组词。( 2会用指定的关联词语造句。( 3)阅读短文( 4)收集资料了解谚语。( 5）懂得按照方法到图书馆里查找资料，并进行分类。重难点：1 会用指定的关联词语造句。2 懂得按照方法到图书馆里查找资料，并进行分类。课时划分：三课时第一课时教学目标：完成语文天地的“月积月累”部分。教具准备：词语卡片教学过程：一、同音字组词1 出示几组同音字，让学生认读。2 学生用这些字组词练习。3 集体评讲。二、抄一抄4 出示几组词语，学生自由读一读。5 大家读一读。6 学生抄写词语。7 摘抄课文中的自己喜欢的词语造句。三、用关联词语造句1 学生读句子2 找出加点的词语3 引导学生再读句子，

41、体会他们之间的关系。（递进、条件）4学生练习造句。四、总结五、课外作业。1写词语。2用“只有才”，不但-而且”第二课时教学目标：阅读短文,体会魏格纳善于观察、发现坚持不懈进行科学探索的精神。教学过程：一、出示地图，导入阅读。1 出示地图，让学生观察。2 你们发现了什么？二、学生读文，整体感知1 通过读文，不懂的字查字典解决。2 指名分段读课文。3 指名说说魏格纳从地图上发现了什么？三、小组合作探究，理解课文内容1 老师提要求：（ 1）魏格纳是怎样发现：“大陆漂移说”的？（ 2）文中列举了哪些材料证明了魏格纳的“大陆漂移说”是正确的。2 集体交流老师点拨。四、总结1 从人类提供出并证实“大陆漂移

42、说”的过程中，你受到哪些启发。2 学生自由反馈老师引导。（善于观察，大胆设想，努力探索、实践）五、总结：是啊，大自然有许多的奥秘等待着大家去探索证明，希望你们能够养成善于观察，认真思考、勤于探索实践的科学的态度。六、课外作业：熟读课文。第三课时教学目标：1、收集资料，了解并收集气象的谚语，并试着自己写。2、懂得澳门、按照方法到图书室里查找资料，并能够对自己阅读的课外书籍进行分类写目录。教学过程：学习谚语：1、学生自由读文中的谚语。2、引导学生说说这些谚语都与什么有关系？它们能够告诉我们什么？3、小结、简单介绍谚语。4、学生再读文中的谚语。5、指名反馈收集的谚语。（板书）6、学生读一读这些谚语笔

43、下生花：1、引导学生观察今天的天气，说说可以用刚才学过的哪一条谚语来形容今天的天气。2、引导学生积累谚语，懂得用谚语形容发生在我们身边的天气变化。3、自己试写谚语。4、集体评议金钥匙：1、启发谈话2、指名读课文中小姑娘说的话。3、指名反馈、查目录。4、教给学生方法。自检，学会编目录：1、学生自由地说说自己课外都读了什么书籍。2、小结3、反馈自检情况。课时总结作业：阅读中国的四大名著三年级语文教案9教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同

44、时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重难点：通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。课前准备：生字卡、图片。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入揭题。1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）2、我们常常会在什么情况下听到掌声？3、预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文。1、师范读。2、生自读课后生字词。3、师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈4、理解词义：持久：保持的时间长。困境：困难的处境。

45、犹豫：拿不定主意。骤然：突然。5、指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。6、讨论分段，概括段意：写英子因患有残疾而忧郁、自卑。老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。同学们的掌声使英子豉起了生活的勇气，不再忧郁了。点明中心：人人都需要掌声。7、每组各读一段。三、书写生字。1、师指导写“班”“境”“愿”。2、生习字，师巡视指导。第二课时一、复习。1、认读词语。2、说出文章各段的内容。二、前后对比，感受英子变化。1、英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。2、英子给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实）3、这样的印象你从哪里看出来的？（

46、 1）出示：她总是默默地坐在教室的一角。（ 2）指名读这句话。（ 3）她为什么坐在教室的一角？（ 4）“默默地”说明了什么？（ 5）你从“总是”中又体会到了什么？（ 6）齐读这句话。可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？（ 7）指名说。（ 8）读读这一小节。（ 由示：“说也奇怪”）（ 9）英子变得怎么样了？（自信、勇敢）（ 10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？（ 11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说）真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）4、读到这儿，在我们心中一定留

47、下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？（掌声）过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点，领会掌声内涵。1、学生自由读2、3、4自然段。2、同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？4、同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？5、出示：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走

48、上了讲台。（ 1）谁来读第一段话？英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。（ 2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去）英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的（生答：痛苦、无奈）。齐读。（ 3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于（引读）。是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？（ 4）英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什

49、么？（回顾前面的课文。）（ 5）掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说些什么？6、同学们把要对英子说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的（生答：感激）7、听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说（生答）英子什么也没说，只是向大家（引读）8、是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她

50、（再次引读）9、后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？指名读最后一段。四、总结升华，读背作者感想。这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情）是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。由示:是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！板书设计：原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）热

51、烈的掌声（关爱）-受到豉励、豉起勇气改变的英子：快乐游戏跳舞（开朗）教学反思：本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理，以及同学们的表现，就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。三年级语文教案10一、字词教学，重点突出。对于三年级的学生，生字教学不再是教学的重点。杨老师在学生初读课文的基础上，检查学生字词的认读情况时，先让学生自读，然后让学生说说哪个词语比较难读，然后对该词语进行领读，以达到以点盖面的作用。特别是针对多音字“爪”的正音，课文中有一个词语是“前爪”（qimzhM,而这个“爪”比较难读，学生很容易读错。于是，杨老师特地指

52、出来，让学生一起来读一读，这样做不仅可以加深印象，还有助于学生一开始就存有正确的概念。另外，杨老师还告知学生，“张牙舞爪”也读“zhP”，从课内到课外，起到举一反三的效果。二、教师语言具有导向性。在语文课堂上，对教师的语言要求极高，因为教师语言的导向性直接影响学生的答题方向和准确性。杨老师的语言有了很大的进步，面对学生的回答也是从容不迫、游刃有余。比如在第一段的教学中，学生从读中知道了赵州桥已有一千三百多年了，杨老师马上说“你知道了它的历史”。当学生说它是隋朝的石匠李春设计的，杨老师就说“你知道了它的设计者和建造的时间”。特别是当学生绘声绘色地读完第一段时，杨老师便说：“听了你们的朗读，我已经

53、迫不及待想去看看这座世界闻名的石拱桥了。你们想不想呢？”这样的回答不仅肯定了学生的朗读水平，又很自然地过渡到了下一个环节的教学，有种浑然天成的感觉。还有在第二段的学习中，杨老师依然用她具有导向性的语言回应着学生的回答。如在感受赵州桥的雄伟时生：从桥长五十多米，宽有九米多，我感受到赵州前的雄伟。师：你从数字上看出了它的雄伟。生读：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。师：用三个数字写出了赵州桥的雄伟。这一系列的数字的确说明了赵州桥的雄伟，而杨老师毫不累赘的话语简洁又明了地暗示了学生的善于解读课文，为杨老师这样的教学机智而喝彩。三、借助多媒体突破难点，重视语言文字训练。李春在设计整座桥时，为什么在大桥洞的顶上还有四个小桥洞呢？这样的设计到底好在哪呢？这是本节课要突破的难点。杨老师利用现代教学手段，出示了两