人教版八年级《桃花源记》教学设计

1、人教版八年级?桃花源记?教学设计一、教学分析?大纲?的要求：九年义务教育全日制初级中学?语文教学大纲?试用修订版对阅读才能提出这样的要求“学习欣赏文学作品，感受作品中形象，欣赏优美、精彩的语言。1、教材内容的地位、特点和作用本文编在初中语文人教版八年级上册第五单元。本单元是古诗文单元，?桃花源记?是教读课文，居单元之首。诗人“以文为辞，在?桃花源记?中虚构了一个美妙的理想境界，比作者在田园诗?归园田居?所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园世外桃源。因此?桃花源记?更具有文学的欣赏性，对进步学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。2

2、、教学的重点、难点由于初二年级学生知识积累的有限，形象思维才能仍占主导地位，抽象思维才能还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。因此根据?大纲?要求和教材内容的特点，结合学生的实际，?桃花源记?的教学重点、难点可以这样确定：1 教学重点：感受桃花源美境，品味优美语言，理解文中作者所表达的美妙理想。2 教学难点：理解评价作者心中的理想社会3、教学目的根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生"具有一定语言感受才能"、"初步具有欣赏文学作品的才能"，再加上初二年的学生已经具备了一定的文言文阅读才能，这篇课文还是比较粗浅易懂，文意理解相对简单，借助课下注

3、释和工具书能读懂课文的意思。这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文覆盖着似有假设无的神秘虚构的色彩。最后文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。所以我在处理教材时，定位为“美文美教，把本文的目的定为以下的几点：学习目的：熟读课文，积累文言字词，理解文章的内容。这是根据语文课程工具性特点确立的。才能目的：品味本文优美、精炼的语言。积累迁移，培养想象才能、创新才能。德育目的：认识作者通过描绘“世外桃源所表达的社会理想。正确评价作者的理想，考虑现代人生，这表达语文课程人文性的特点。4、讲课前准备学生：课前预习，根据注释及工具书自行疏通文意

4、，把疑难之处勾画出来。查找作者资料。老师我：准备多媒体课件二过程分析结合多媒体本节课的指导思想是老师作为启发者和鼓励者，创设情境，引导学生通过想象，主动参与学习，摄取知识，培养才能。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以桃源美境为主线，以培养学生的想象才能、赏析才能和创新才能为核心进展美文美教。我的教学根本流程如下：老师导：诵读感知 分步品读 积累迁移学生学：感受“美 欣赏“美 创造“美详细操作如下：1、导入新课，激发兴趣好奇心是想象的起点。这一环节我先口述桃花源的故事，创设情感情境，把学生带入一个神奇的世界。设计意图：抓住学生的好奇心，激起学习的兴趣，让学生积极主动地投入到本节课的学习中。2、反

5、复诵读，整体感知从认识的心理过程来说，这一环节是学生的感性认识阶段，它是学生进展想象的根底。设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍，习得语感，积累感性材料。其详细步骤是： 学生听配乐朗读，以此为示范向导,让学生进入情境； 学生自由读，读法自定，或朗读，或默读，甚至可以吟唱。这是尊重学生的“个体认知个性，引导他们乐于去读。此时，我再用幻灯片把一些易读错的字如阡陌、语云、郡下、诣、骥、邑人投影出来，供学生参考。 小组内互评，看谁读得最清楚、流利。通过讨论比较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓重的兴趣。“读后让学生写出一句话，把自己对这篇课文的感受表达出来，并与本组的同学交流，看谁写得最

6、简洁。设计意图：让学生初步整体感知课文。3、分步品读，理解、欣赏文章精妙的意境之美这部分是教学的重点。我将充分利用中学生好想象特点，引导学生细读课文，认真揣摩课文中所表达的形象，通过想象去感受桃源的自然美、社会美，培养想象才能和创新才能。让学生细读课文，赏析桃源之美，引导学生从我选择的三个画面或者自选画面进展考虑。选取 “桃源美、“桃源乐、“桃源奇三个画面，分别用三个句式“这里的美，你看、“桃源乐，乐在、“桃源奇，竟然来品味语言的优美、简练及桃源生活的美妙。设计意图：此环节重在指导学生对课文情节、课文构造、课文情感、课文语言进展美析训练并有一定的梯度。给才能一般的学生一个考虑的方向，给才能较好

7、的学生更为广阔的考虑空间。让学生明白桃源之美美在自然，美在人情；文章之美美在叙事简明，情节曲折，语言恬淡优美4、质疑探究，评说桃源情结这部分是课文的难点，也是值得探究之处。我将充分利用前面教学环节的铺垫形成的阅读期待鼓励学生多角度的有创意的有批判的阅读，以拓展思维空间，进步阅读质量。创设问题：陶渊明在这篇文章寄托了怎样的社会理想？这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样对待这样的理想？此环节，我让学生分组讨论。设计意图：此环节重在自主合作探究，进展探究性学习。另外也是语文课程与历史课程的沟通，课内与课外的结合。三、教法分析1.朗读法：正所谓：“熟读百遍，其意自现。朗读是学生体会情

8、感美、节奏美，是学生习得语感，进步阅读才能的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。?桃花源记?是一篇美文，只有让学生熟读成诵，才可能习得语感，在此根底上理解文章的内容，感受优美意境。2.想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。由此可见，想象力对人的开展的重要性。本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃花源社会。3.自主合作探究法：新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，保护

9、学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文的诸多问题，如“桃源是否存在？你如何评价世外桃源？这些问题都需要自主考虑，讨论探究来完成通过讨论探究，可以充分地发挥学生的主体作用，活泼课堂。4.多媒体教学法：直观形象又易于激发学生的兴趣，吸引注意力。五、评价分析1、归纳与总结学生通过前面的学习，对文章的认识已从开场的感知形象过渡到理性的认识。此时我首先让学生自发总结本节课的收获，让学生谈学习这一课的感受，也可以谈学习方法等等。然后我再进展适当的补充和肯定。设计意图：让学生对本文的学习有一个系统、完好的印象，并根据学生的反响及时作出下一环节的设计。2、作业布置根据上一归纳与总结环节，我理解到学生学习本文还存在的问题。如对个别文言字词读法、解释把握还不是很准确，对文中一些句式还存在疑惑及语言概括才