七年级生物上册第一单元第二章第三节生物圈是最大的生态系统教案1人教版1

1、1 / 4 生物圈是最大的生态系统 教案 教学目标： 知识目标： 1描述生物圈的范围。 2说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 能力目标： 培养学生尝试收集和分析资料的能力。 情感、态度、价值观目标： 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。 教学过程： 程序 教学过程 设计意图 学生活动 教师活动 课前准备 收集宇宙中各 大星球的资料以及 生物圈的资料。 收集星球及生物圈 等方面的资料，制作课 件，准备地球仪。 培养学生通过各种途 径，广泛收集资料的能力。 情境导入 观察、欣赏。 观察、思考。 出示课件， 展示地球 的壮丽景观，用激情豪迈 的语言引起学生注意并 欣赏。 提出

2、问题： 激活学生的兴奋点， 以饱满的热情走进情景。 问题能激发学生学习 兴趣，带着强烈的学习欲 望进入角色。 地球的所有地方都有 生物吗？生物究竟生活在 一个什么样的环境中呢？2 / 4 一、生物 观看生动的课 圈的概念 件后，再根据自己 课下收集的资料， 讨论生物圈的范 围， 然后总结生物 圈的概念。 通过展示“地球在宇 宙中悬垂状态”的课件， 引出生物圈的概念后组织 学生结合地球仪讨论分析 总结生物圈的概念。 充分利用直观教学手 段激发学生学习兴趣，并通 过讨论， 培养学生自主探究 以及合作学习的能力。 1 .生物 小组合作学习 圈的范围 研究讨论交流 出示课件： 生物圈的 范围，指导学生

3、结合教材 归纳总结。 培养学生自主分析冋 题，解决问题的能力。 总结生物圈的 范围 以组为单 组织学生角色扮演 角色扮演能充分发挥 2.生物 位，分别扮演大气 后台监控，前台导 学生想象力和创造力。 圈的结构 圈、水圈、岩石圈。 演，把学生分成三个小组， 分别扮演某个角色。 在参与过程中，能挖掘 利用课前收 集体智慧，发挥个人优长， 大气圈 集的资料和已有的 提出“角色扮演” 突出学生主体，学会倾听艺 知识经验设计台 的目的意义和要求。 术，感悟真挚情感；各方面 词，夸赞自己的圈 能远近兼顾，体验成功的快 水圈 层。 倾听各组意见。 乐。 同组成员互 岩石圈 相补充。 引导学生说出生物 圈是一

4、个不可分割的统一 3 / 4 整体。 4 / 4 二、生物 圈为生物生 根据手中的资 料、结合教材，小 组织 监控。 培养学生对资料的分 析及处理能力，达到让学生 存提供基本 组合作学习、自主 出示资料。 自己建构知识的目的，从感 条件 探究生物圈为生物 性上升到理性高度。 提供的基本条件。 引导分析。 没有氧气会窒 参与学习。 想象平 息而死，没有水会 培养学生的想象力和 台（技能训 渴死 创造力。 练） 假如你什么都不携 带，到其它星球上去做客， 会有什么样的遭遇呢？ 回顾反思 谈收获。 培养学生概括总结能 （小结） 谈获取知识的 组织、监控。 力。 方法与途径。 课下搜集宇航 请同学们课下注意搜 激发学生关注科学并 贝杨力伟飞向太空 集宇航员杨力伟飞向太空 学以致用。 课下探究 时必须从生物圈中 时必须从生物圈中携带哪 携带哪些维持生命 些维持生命所必需的物 冋时培养学生课外实 所必需的物质。 质。 践探究能力。 课后模 课后自行设计 请同学们根据今天所 培养学生的想象力和 拟制作 生物圈的简易模 学的知识 自行设计生 动手能力。 型。 物圈的简易模型。 课后反思： 5 / 4 通过教学实践我深深地感受到，有效的教学能唤起沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智， 放飞囚禁的情愫，彰显独立的人格，弘扬主体性。所以新课程理念下教师的职责应该不仅仅局限于传授知 识