《出师表》教学反思

1、.?出师表?教学反思?出师表?教学反思1在这次“践行新课标，研磨示范课活动中，我和同学们共同学习的是新课标人教版九年级上册第六单元?出师表?的复习课。根据新课标的要求，?出师表?是必背篇目之一，同时对于文言文的教学，新课标也要求必须注重文言词语的积累，感悟人物的精神品质。由于是复习课，根据新课标和中考的实际，我设计了如下教学目的：1、理解作者及写作背景。2、背诵默写课文。3、积累重点实词及虚词的用法。4、会译课文。5、领会诸葛亮提出的三项建议的意义，学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已的精神。6、领悟文言文学习方法，学以致用。在学习过程中，我始终坚持以老师为主导，学生为主体，训练为主线的原那么，采用

2、自主合作探究的方法，与学生平等对话，做平等中的首席，异步备课，异步授课，扎实有效的完成教学任务。在实际授课中，我在以下几点做得较好：首先，默写课文这一环节中，我注意培养学生认真书写的习惯，强调书写工整美观，坐姿正确，养成良好的学习习惯，做到以人为本。第二、针对学生反响实际及时矫正强化，力求做到以学定教。第三、落实重点实词虚词的理解掌握，培养学生擅长积累的习惯。第四、释义课文，进一步理解课文内容，理清思路，把握作者的三条建议和表达先帝知遇之恩的三件事，领悟作者的情感，感受作者的人格魅力。第五、在拓展延伸这一环节中，通过资料积累和比较阅读，既充分调动了同学们的学习积极性，又进一步感受了人物的精神品

3、质，陶冶了情操，坚决了向诸葛亮学习的信念。尤其是拓展三题的设计，对培养学生的高尚情操具有较好的效果，真正做到活学活用，学以致用，解决生活实际问题。总之，以上的设计既紧扣中考重点，又凸显了新课标理念，整体感知、部分研读、精读品析、拓展延伸，真正到达循序渐进，逐层深化，务实高效。教学有法，但无定法。自己的设计也并非尽善尽美。缺点失误在所难免。由于长期从事毕业班教学，总摆脱不了受中考的影响，老师说得多，学生悟的少。今后的教学中，不仅要关注知识的掌握，更要关注才能的培养，放手学生自学自悟。?出师表?教学反思2?出师表?是诸葛亮所作的一篇上书言事的应用文，陆游就有“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间的高度评

4、价，同时它也是一篇实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的情感。多数学生是喜欢这篇课文的，而且他们本身对三国故事、诸葛亮这一人物就很感兴趣。除文中少数语句必须由老师解释外，绝大部分语句学生可以对照注释，互相启发，自行弄清大意。课上老师需积极引导学生把握文章的主体内容和主题，以及本文的写作特色，注重学生对文章中的重点句子的掌握。但这篇文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的阐述重点的，学生更难以体会得深化。因此，在教学过程中我们可以把课文的重点、难点化成

5、假设干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读考虑活动导向深人。情感态度价值观方面，要引导学生理解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已的精神?出师表?教学反思3初中的文言文教学，看似教给了学生许多文言文知识，对学生来说，一提到学古文，从心里就有一种害怕的情绪。虽然在新课程背景下，淡化了古文的翻译。无论是在平时的教学中，还是在各类考试中，已不非常重视文言文的翻译。但是，试想一想，假如学生连课文的根本语句的意思都搞不清楚，何谈他们对文章的分析、理解？我上本课时采取小组合作学习的方法。每个学生都能参与学习，

6、有效的调动了学习积极性。1、组织同学在组内两人一组，大声对译课文，互相质疑，有效的调动了学生学习的积极性。也为学生对课文的理解阅读做了充分准备。2、全班交流。在分组讨论疏通文意后，指名学生翻译。此时举手的都是好学生，在他们释义的过程中，老师会发现，哪些句子字词学生已掌握；哪些句子字词学生还存在这困难，因为某些问题，对好学生都已成为困难，那么这些问题更会成为差学生的困难。可在疏通文意后，老师再重点解决这些问题，通过这个方法，老师就为学生解决了疑难问题，化解了难题。3、解决重点字词，强化掌握重点知识在指名疏通文意后，老师指名解释黑板上板书的本课要重点掌握的实词、虚词的意义，这样既能活泼课堂气氛，有

7、能反映出本课学生掌握知识的情况。在这一环节，老师应重点关注那些中差学生，让他们多发言，答复正确的，多鼓励、表扬，以增加他们的成就感，增强他们的学习兴趣。答复不正确的地方，老师应及时指正，引起学生的重视，最终到达掌握知识的目的。4、重视归纳，既进步了学习效率，又积累了文言知识。在古文教学中，我们经常会碰到一词多义和多词一义的现象。假如不及时指导学生归纳，就会变成千头万绪，学到任何时候，学生都会有知识零散的感觉，不会形成系统，更不利于迁移才能的形成。针对这一现象，教给学生最好的方法，就是使用归纳法。针对初中学生学习兴趣不能持久的实际，教给学生学习文言文的方法，维持其学习兴趣。学生掌握了学习方法，就

8、摸到了索取知识的门径，拿到了翻开知识大门的钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就会主动地去学习，从而养成习惯。养成了学习文言文的良好习惯，将使学生终身受益。?出师表?教学反思4今天早晨第三节课照例是7班的语文课。今天上?出师表?的最后一课时。当时我预设了一个问题：学生尝试揣摩诸葛亮出师前的心情，并用词语或者四字短语概括出来。一生说是“担忧，并结合了自己理解的历史背景陈述理由，一生立马补充说是“兴奋冲动，并从文中找到语句来印证自己的观点：1、今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。2、愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，那么治臣之罪。自然我预设的答案是：忧心忡忡

9、。而我预设的第二个问题是：既然诸葛亮出兵前的心情是忧愁不堪的，那么诸葛亮的忧愁详细表达在哪几个方面呢？这时出示补充的背景资料：包括一张当时的三国鼎立分布图；刘禅资料；白底托孤的资料。可是，我没有意料到在第一个问题上，学生就会有强烈的分歧。怎么办？当时脑子飞速旋转，并询问学生你赞成哪一方？几只手举了起来，但大多数学生作苦思冥想状。学生卡壳了！我思来想去，几秒钟内做出了一个决定，将补充的背景资料提早出示。然后四人小组交流讨论，展开辩论。5分钟过去了。无数只手陆续举起。那刚刚站起来说“诸葛亮心情是兴奋冲动的孩子，他又一次站了起来，并反驳自己刚刚的说辞。将其纠正为：百感交集。并陈述了理由：课本最后一段说：今当远离，临表涕零，不知所言。之后陆续有孩子站起来补充或反驳别人观点。最后大家意见归一，并超乎意料地将我第二个预设的问题作为理解决第一个问题的根据。孩子们说：诸葛亮的忧，一来表达在“今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。忧蜀汉安危；二来表达在忧后主会“妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。、“偏私，使内外异法也、“亲佞远贤、不能“自