“海量阅读”学习体会发言稿

1、海量阅读”学习体会发言稿 今天，学校安排我和大家坐在一起教研 , 谈不上是什么 讲座，只是我在学习韩兴娥老师的“海量阅读”过程中的一 点点想法和做法。目前大家在学习我也在学习，正摸着石头 过河，有些说法和做法不一定是正确的只是今天拿来一起讨 论学习。 一、读出了韩老师的辛苦，执着。 从古到今，任何新鲜事物的诞生都要经历艰辛与困苦的。 “海量阅读”也一样。 很多人把韩老师看作“个性”人物： 性格急躁， 说话胆小腼腆， 不知变通 , 抄写业务笔记一页纸 上写鹅蛋大的几个字交差等等， 其实在她取得成功之前的 20 多年来一直在夹缝中生存。她既要搞自己的实验研究，同时 还要顾及考试的束缚，家人的要求，

2、领导的希望，同事的看 法，我也深有同感。 我觉得最打动人的事是韩老师在“海量阅读”研究和探 索中的执着追求默默奉献与坚定信念。她说： “我一直在夹 缝中求生存，很辛苦，很无奈，但总能体会生存与生长的快 乐：带着镣铐跳舞，很沉重，很痛苦，但依然能感受舞蹈的 自由与幸福。如果我们被夹缝和镣铐圈住，生存的空间越来 越小，行走的脚步越来越慢，这个世界就没有我们立足之地 了。与其惶恐不安地憎恨黑暗， 不如抓紧时间在阳光下劳作。 偏执的她不顾周围领导同时在关心什么关注什么，当需要为 了个人荣誉， 利益而牵扯精力时， 她总是放不下 “学生第一” 的情绪，正是永远把学生放在第一位，一节课也不耽误。 二、读出了

3、韩老师的课堂之简单，容易操作。 全国各地同事去听她的课，她从没有为了保证效果，让 自己过一节内容重复的课， 或为了公开课效果而反复 “训练”， 她固执地认为学生的成长更重要。他不舍得浪费学生的一分 钟时间。即便在市，区两级领导在听课也是原生态的课。天 道酬勤，九年的辛苦付出在学生身上取得成效。每每课上， 学生以他们博学多识，能言善变，为这位笨老师的课堂增添 了新的色彩。市教育局主任李秀伟主任听完她的课这样说： “你的课并非是大家想象的那样难复制。其实只要认同你的 理念，任何一个老师都可以海量阅读。在这种速度相当快的 课堂上，没想到老师竟能如此悠闲自在。 ”韩老师第一次听 到有人这么评价， 这是

4、她最爱听的一句话。 他坚信，“海量” 不应该是 “个性化” 的引为， 应该是“一般老师， 一般生源， 一般学校”的普遍引为。 三、大量识字任务在低年级完成。 联合国教科文组，研究表明儿童阅读能力培养的关键期 应在一二年级，如果中年级之后就会面对困难。也就是说。 孩子应该在 8 岁左右进入自由阅读状态。但要想进入这种状 态的充分条件必须先认识 2500 个左右常用汉字。按照传统 课标要求， 2500 个字要六年时间，那就延迟了自由阅读期。 于是识字成为语文学习的瓶颈。孩子们必须在较短时间后形 成较流利，有理解的阅读能力。可怎样才能把他们从枯燥乏 味的识字过程中解脱出来，韩老师的做法是选择了一本又

5、一 本的读本。把那些幽默的，有趣的，引人入胆的，貼近孩子 生活的，有益与成长知识的读本提供给学生，把那些简短的 文字和图画混合排印的儿歌摆在孩子面前。把识字的过程细 入到更广泛的，内容丰富的，情绪洋溢的，生动有趣的认知 活动中去。这样使得书中内容强烈渴望会保证学生主动去克 服拼读，识字的困难。让孩子踏上阅读快车道的铺垫工作。 1、如何度过黑色九月：一年级新生对于每一位教一年 级的教师来说，刚刚迎来一年级新生入学，一个班五十多人 叽叽喳喳在身边吵闹。作为习惯尚未形成。若没有一些有效 的方法组织应对， 天天都是声嘶力竭， 口干舌燥， 精疲力竭。 韩老师采用的办法是：让一年级新生入学后有事情做。给他

6、 们编一本几页纸的儿歌小书，里面都选择他们会念的儿歌。 儿歌是打乱顺序的字、词，给他们“自学”的基础，省得多 余的精力无处打发。汉语拼音编入情景歌中。学生边学汉语 拼音，边读儿歌，同时认读儿歌中的生字。使学生抛弃“正 确的废话”兴趣盎然的读一些耳熟能详的儿歌 P026【 1】熟 悉的儿歌【 2】入学教育儿歌【 3】情景歌。 一 、让课堂安静。 < 一 > 入学教育通过儿童进行。 国旗坐得正爱护眼睛 ，教师少说废话，学生多读 儿歌规范行动。 二 、三个星期教完拼音。 * 拼音教学新模式：每节课 前复习前两课的汉语拼音情景歌 - 看图引出要学的字母 教学情景歌 书空字母

7、 - 拼读音节 - 再次拼读情 景歌 - 书写字母 * 拼音复习模式：情景歌复习 - 拼读音节复习 字母 书写策略 P037 三 、拼音教学提速小技巧： 1 加快单韵母和声母教学 速度。 2、学完后复习两三天。 3、运用“整体输入，定位认 读”的方法。 4、安排一次总复习。 （ 1）可以逐一检查。也 可以运用多样的拼读练习方法：如： * 拼读姓名 * 拼读家庭成 员*身边或周围物品名称 . P26案例：aoe 低年级识字 , 阅读教学 < 一 > 识字教学基础模式 :1 教师指导生熟课课文 韵文 2 再 3 利用前片认读生字 4 学生教师共同讲解记生字 的方法 5

8、然后出示有关联的词，句，段学生认读 1、熟读课文细节， 【 1】学生自己拼凑【 2】教师示范领读【 3】学生自由 海读【 4】开火车读【 5】简单理解【 6】一起指手晃头晃脑 读或活跃教读 2 、认读生字： 【1】按顺序读生字【 2】变顺序读【 3】 抽签教读【 4】小组合作互查，第一个人会的查其他人。 3、认读生词：可以采取多种形式认识词句。理解放在 语言理解中 4、认读句子 5、读段落。案例示范 P045 刚开始一节课学一篇韵文，就这样：一年级上学期认识 600 个字。这个过程是辛苦的，比如教师应查认读，编写句 子，重组词语，课文要做许多工作。有这个基础 600 个字， 下学期，学生记读生字能力提高了。可以集中指导学生读熟 几篇简韵文。