《听听,秋的声音》说课稿

1、听听，秋的声音说课稿一、说教材这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓 住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时 , 没必要太注重文章的内容 , 把每句、每段都搞清楚 , 应放手让学生 自己使用精读课文获得的方法 , 把课文读懂；着重是引导学生有感 情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想 象秋天景象的美好。设计理念：新课程标准指出： 语文教学要注重语言的积累、感悟 和使用，注重基本技能的训练 , 给学生打下扎实的语文基础。本课 的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中使用。力求 在各项实践活动中，学生语文水平得到整体提升。二、说教学目

2、标1准确、流利、有感情地朗读这首诗。2一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3仿照诗歌的形式，续写诗文。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情 地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。教学难点是：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一 说，写一写。课前准备 搜集、接触秋天的声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）三、说教法和学法：教法：在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中听听，秋的声 音的地位是举足轻重的：没有听觉上的美感，秋之韵味将大减；没有诗歌来佐料， 秋之意境顿感逊色。 所以在本课的设计中， 我以 “美”为基调，以“赏”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥 梁，旨在让

3、学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，来丰富学生的情感 体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。学法：三年级学生已经具有一定的识字水平，但他们的思维仍 以直观、形象为主，持久性差，教学时要注意动静搭配，有张有 弛，要充分使用视频、音频等多媒体教学手段，调动学生多种感官 参与教学，提升教学效率。让学生们从秋天所特有的声音中，体味 秋天独特的风情。使学生初步接触诗歌，走进诗歌，感受诗歌从而 达到热爱诗歌，进一步提升学生的语文素养。四、说教学流程：（一）听听，秋的声音课前通过让学生聆听秋天的声音，想象秋天的画面，走近秋天的 大门。以导读激趣导入，揭题。（二）读读，秋的声音1. 初读课文学生初读课

4、文，要求音准句通。不理解的字词借助字典和拼音多 读几遍。2. 再读课文（1）遇到不懂的词语，试着联系上下文理解。（2）默读诗歌，边读边想象，你听到了哪些声音？3. 检查读文，感悟内容，体会情感（1）汇报有哪些声音。（2）你最喜欢其中的哪种声音？请你读读、说说。（朗读、想 象、说感悟）通过对课文各小节的朗读分析，以第一小节为例，带领学生理 清写作方法。你看到了什么？（大树抖抖手臂）你听到了什么？ （刷刷）你想到了什么？（是黄叶道别的话音），可能说些什么？ 从扶到放，使学生感受到秋天声音的特点，感受到浓浓的秋情。（三）说说，秋的声音1. 师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋 的声

5、音？（结合自己的实践经验，引导学生发散说）2. 师：秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二 小节的样子用“听听，秋的声音”这样方式说一说吗？学生先在小组里练习再全班交流。设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之 上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样实行练说不但开阔学 生思维，还实行了语言训练，真可谓一举两得。（四） 写写，秋的声音1. 指导学生把自己听到的秋天的声音写下来，能够写一节，也 能够写一首。并实行展示。（小组合作）2. 以第五、六小节为主小结设计意图是学生学习语言的目的就是为了使用语言，让学生们在 练笔中，写出秋的韵味和风情。（五） 布置作业1 . 从听听，秋的声音看看，秋的色彩闻闻，秋的味