专业上培养企业所需的学生(2012-04-04 14.06.46)

1、专业上培养企业所需的学生任峰【摘要】通过实地下企业调研学习及之后的分析整理，主要从专业技能提升和职业素养培养两大方面，阐述自己作为一名机械专业教师在学生专业培养上的一些看法。并在“现代学徒制”探索道路上，提出些许不太成熟的建议。【关键词】 技能提升、职业素养、工学结合、现代学徒制一、调研内容调研企业1、企业名称：浙江吉利汽车有限公司（宁波北仑新矸恒山路1528号）。2、企业主要接待人员：人事部的刘科长、石助理。调研人员（图照见附录一）方世国、滕雪莲、尹平、倪六红、虞学杰、顾志峰、史燕蕾、魏新红、任峰（共8人）调研问题1、企业需要我们机械专业学生吗？（了解企业对工人特别是职高毕业生的需求：专业岗

2、位、职业素养等。）2、专业教师能教出企业需要的“准工人”吗？（专业教师层面如何针对企业专业需求，在平时教学中教学生；教师本身有没有能力教，即技能提升。）企业调研过程（历时共3个多小时）1、会议室交流校企合作状况及员工培养机制人事部刘科长简要作开场词，并介绍今天活动的流程。方老师和滕老师致词并提出一些深入的校企合作意向及希望。人事部石助理具体介绍员工成长手册（图照见附录二），主要是员工的三级培养机制和“七星级”考核制度。提问并积极探讨。2、会议室请毕业生或实习生座谈（图照见附录三）07届机械CAM毕业生朱益明，2010年10月入厂，在焊装部总焊线做点焊操作工，技能要求较低，收入在20003000

3、元波动（有加班）。自我提升意识不强，受限于学历（工班长一般要求大专学历）、技能水平等因素。12届机械实习生胡康平（丁志波老师班），2012年入厂，在焊装部，技能要求较低，收入在12002000元（有加班）。表现不错，自我提升意识有。交流后企业提供信息：我校毕业和实习生留岗率在提高；企业对“准工人”的要求和学校培养学生的期望。3、实地参观企业生产线（图照见附录四）在人事部刘科长和车间负责人的陪同下参观了总装二厂（吉利帝豪）的装配车间和车身压铸车间，虽然车间负责人耐心细致讲解，但由于时间匆忙和专业知识缺乏，也就看个大概，体会到流水线作业的工艺先进性和严谨的质检体系（一般需要三道检验关口，有的更多）

4、。二、调研分析：通过调研希望能从调研中学到些什么，引用到实际教学中，现主要从以下三个方面分析。师徒、师生关系对照，考核制度比较表格一项目企业学校师徒（师生）师徒协议，明确各自义务一般师生关系，受个体主观因素影响考核激励制度“七星级”进修及奖励制度双证书及学分制企业的师徒关系明确能各尽其职，才有发展空间，否则被降职或淘汰；而学校里师生职责内涵丰富，除了总体的“双证书”及“学分制”要求外，在专业课中各位教师对学生的要求和标准不一致。企业在专业岗位需求上与实际对比1、我校毕业和实习生留岗率在提高，2010年共31人试用培训现留下24人，留岗率将近80%，而2007年和2010年我班实习生在企业做满1

5、年的分别是5人留下0人，7人留下2人。2、企业在专业岗位需求上与实际差异表格二单位机械专业（实训课程或岗位工种）职业素养（或职业者素质）我校CAD/CAM（初级）、钳工（中级）、普车、数车、数铣和加工中心、线切割工厂间“7”管理、实训课的文明安全生产意识教育、听从课任教师指导与教育、吃苦耐劳等品质教育。吉利汽车焊工（初级）（中高级）、装配工、喷漆工、钣金、质检员、设计师、管理员本部门“”管理、安全生产知识教育、爱岗敬业教育。耀发数控编程员（中高级）、数车装配工、数铣装配工、机床维修（高级）、质检员、设计师、管理员企业“6”管理、安全生产知识教育、爱岗敬业教育。*耀发数控是前几年担任实习班主任时

6、，了解到的信息，由于和现在机械数控专业比较接近，因此引入表格中。通过表格可以发现，企业在岗位技能方面要远远高于学校现在培养的技能，而有的暂无相关专业及技能培训，如吉利汽车的焊工、喷漆工、钣金等岗位工种。但在职业者素质培养上，还是有很多共同点或需要学校专业教师教育及引导之处，如一些学生不习惯企业的模式或不愿加班等要求，有个别学生还因此会和企业师傅或负责人起冲突，这可能需要专业教师在平时教学中让学生提早明白企业是以获取剩余劳动价值为主要目的的，但同时也是自我价值的一种体现和最基本的生活保障主要方式之一。安全生产与质量保证与实际教学对照表格三实训或生产过程企业学校安全生产十分严格（员工培训及师徒协议

7、中均体现）专业课任教师管理及工厂间负责人督促。质量检验层层把关，起码“三检”。专业课任教师把关为主，学生自检为辅。生产效率流水线工艺细密，生产效率高工艺简单粗放，单件操作为主，效率低。企业的安全生产、质量保证和生产效率上与实际教学中差距还是很大的，除了各自最终目的不一致外，还受到学校现有的师资、设备、班级人数、学生整体质量等因素影响。而学校的“工学结合”模式与企业还是有些接近的（详见附录五）。三、调研结论与建议调研结论针对调研内容及调研分析，思考专业教师能做什么？提出以下三点看法：1、对在校学生职业素养的培养课堂（包括实训工厂间）中，特别是开学的第一堂课，介绍与本专业相关的企业现状或实习生、毕

8、业生在企业生产实践中的典型案例（能邀请来现身说效果更好），可正反两面进行引导并教育在校生要有吃苦耐劳的爱岗敬业精神、安全文明的生产意识及工作中认真听取师傅或车间负责人的教导等企业中所具备的一般素养。课程考核中，也充分体现职业素养的重要性，并占考核分的相当比重，让在校生明白遵纪守规、能吃得了苦，即使不太聪慧也能毕业，也能找到工作。2、技能提升及考核奖励体制的完善专业操作课可引入“项目教学”，专业理论课可多引入与实际相关的知识链接，尽可能的教够用的、实用的。各专业课程分等级考核，以促进学生的技能水平；有条件的提供证书考核，以增加今后工作岗位砝码。对各级别技能赛中成绩突出的给予相当力度的奖励，如奖品

9、、高复班就读免试、毕业证保证、推荐直升高职院校进修等。3、继续教育与学历进修由于许多企业中较高职位的学历要求，鼓励有上进心的学生，在校或毕业后报考并就读成人大专，我校培训部有此优势，并充分发挥其作用。引用吉利企业的一段标语：“如果你有智慧，请把智慧拿出来；如果你没有智慧，请把汗水流出来；如果你两者都没有，请把岗位让出来！”告诉我们技能和素养，是职高生在企业的两大立足点，否则将被淘汰。调研建议1、要手把手教学生掌握技能及相关知识，师资或硬件设施的补充；2、专业教师首先要掌握技能，引入企业技术人员指导或分批下企业进修技能；3、对技能突出的学生，在毕业证、直升高职院校推荐等事项上给予倾斜；4、专业操

10、作课程可否全面借鉴“工学结合”的考核与学分奖励模式，也是对“学分制”的一种有利推进；5、冠名企业班级的内涵深入，可否引入冠名企业中与专业相关的一项技能，并以此作为一门课程，由企业师傅直接负责考核或企业师傅和专业教师共同考核。四、结束语经过半天的短暂调研学习及之后的粗略分析，主要从专业技能提升和职业素养培养两大方面阐述自己的愚见。由于调研的不够深入，分析能力匮乏，纰漏之处敬请批评与指正！“现代学徒制”在中职学校中处于尝试与探索阶段，吾辈会上下而求索，最终希望我们职高生真正受到企业的青睐，我们职高人在社会上的地位越来越高！五、附录附录一(调研人员在吉利帝豪冲压车间合影)附录二（员工成长手册培训及企业师徒制） 附录三（毕业生朱益明与专业教师合影）附录四（吉利帝豪装配车间参观）附录五（我校“工学结合”日志及总结报告）工学交替日志班级： 日期： 工学地点： 工序号操作员 需求数 加工数 合格数 请假 备注 日常行为：工作态度，纪律规范姓名迟到1分早退处分手机处分旷课3分离岗2分