中学高效课堂教学模式讨论实施方案

1、中学高效课堂教学模式讨论实施方案 一、讨论的背景、目的意义 1、讨论的背景 （1）创新人才培育模式，打造高效课堂，提高教学效率，推动素养训练是新世纪时代进展的必定要求。 （2）开展课堂教学模式讨论，进行课堂教学改革是基础训练课程改革的必定要求。 （3）讨论制定课堂教学模式是提高教学质量，是我校深化推动教改、促进内涵进展的要求。我国许多训练发达的地区和优质名校，都有自己的课堂教学模式。山东省潍坊市训练局把推动课堂改革作为“训练系统一号工程”，进行课堂教学模式探究，形成“自主互助学习型” 课堂教学模式。江苏省杨思中学历经多年的试验讨论，形成了“先教后学，当堂训练”课堂教学模式，教学质量大幅度提升，

2、成为全国名校；山东省杜郎口中学用了8年的时间，探究出了一条既能保持升学率，又能提高同学自我学习力量和综合素养的“三三六”自主学习教学模式，大幅度提高训练教学质量，成为全国名校。反观我省我地区几乎还没有推出符合本土特点、旗帜鲜亮、效果明显的有效教学模式。在一浪接一浪的学习大潮中，也少有学校能将“他人之长”胜利移植，更毋庸说“青出于蓝”了。每个地区，每个学校都有自身的特点，严格说任何一种模式都不太可能“现学现卖”，有的也甚至很难“活学活用”。 我校应当立足校本、立足老师资源特色、立足学校长远进展规划和人才培育理念，处变不惊。先发觉、分析现状和问题，鼓舞各学科中理念科学、教学效果好的优秀老师仔细总结

3、自己的课堂教学亮点和风格，后集全校及至借专家之力全力提升、打造“胜利模式”，有序地推广。 2、目的、意义 开展课堂教学模式的讨论，有利于老师教学观念的转变，有利于同学主体地位的落实，既能促进同学的全面进展，形成健全的人格，又能有效地提高老师的教学水平，促进老师专业成长，同时还能有效地沟通教学理论与实践领域相互连接，有助于丰富教学评价的理论讨论和实践，使课堂教学的新模式与课堂教学的评价相统一。 最为重要的是教学模式讨论的开展将带动全体老师主动参加有效校本教研，反思日常教学，避开教学的'随便性，从而提高课堂教学的效益。 二、讨论的理论基础 建构主义理论。 训练心理学理论。 课程标准。 三、

4、讨论内容 1、文科与理科有效课堂教学流程讨论 2、不同学科新授课与复习课、试卷讲评模式讨论。 3、各学科可依据学科特点和需要增加不同课型教学模式的讨论。如，语文可分：文学作品阅读、有用类文本阅读、文言文教学、写作指导、写作评改、选修单元教学模式等) 四、讨论目标：（预期目标） 1、总目标：提高教学质量。通过老师运用课堂教学模式，发挥好同学的主体作用和老师的主导作用，培育同学的学习爱好，提高同学的思维力量，从而达到提高课堂教学效率，进而提高教学质量。 2、成效目标：规范各科新授课、试卷讲评课与复习课的基本教学流程。推广文、理科各一种可学习借鉴的“有效课堂教学模式”。 3、老师目标：通过不断学习、

5、实践、反思，改进、创新课堂，形成自己独特的教学风格。转变老师低效、落后的教学方式和教学行为，提高老师教学理论水平，训练科研水平，促进老师专业进展。 4、同学目标：成为课堂的仆人，培育自主学习的习惯和力量。 5、课程目标：探究、改进、改造学习方式，适应新时代和新课改的需要。 五、讨论方法 1、行动讨论法。通过运用、方案、行为、观看、反思四个基本环节，建构适合新课程标准和“优化教学模式 构建有效课堂”要求的适应我校课堂教学实际的教学模式，并不断修正与完善。 2、调查法 主要采纳问卷、访谈、测验等多种形式。通过在不同阶段对师生进行问卷、座谈等，对比讨论成效，准时了解讨论的多种信息，使讨论更有针对性、

6、实效性。 3、试验法 依据我校课堂教学现状，设立试验班，让讨论力量相对较强的语、数、英等学科先行一步，并在其他学科中相继跟进，在实践中形成切实可行的全新的教学模式，以利于大面积的推广与运用。 4、文献法 在讨论过程中，借用文献检索、收集、鉴别以及文献的讨论与运用，主动汲取他人成果，准时了解当前其他地区对课堂模式讨论进展状况，从而保证我们的讨论，始终走在理论与讨论的前沿。 六、讨论进度和时间支配 本讨论自xx年11月xx年10月，历时一年时间 第一阶段：课题预备阶段（xx年11月xx年12月） 1、制定课题讨论方案 2、各教研组长拿出本学科课堂教学模式讨论详细方案及分工明细。 3、动员相关主要负

7、责人，并制定嘉奖考核方法。 4、组织老师学习现代训练理论、训练科研方法，国内外闻名的教学模式（流派），课堂教学模式理论，国内各地区、学校胜利的课堂教学模式（范例）；提高老师的理论水平，为讨论打下扎实的基础。 其次阶段：讨论阶段（xx年1月xx年6月） 1、讨论制定各学科、各课型课堂教学模式，包括理论依据，操作流程和详细方法。 2、应用行动讨论法进行课堂教学实践讨论。利用“一课多轮课例讨论”方法，不断实践，发觉问题，解决问题，完善模式。实践讨论再实践再讨论，直到形成一种比较科学的课堂教学模式。在实践过程中，应用评价标准评价的过程，同时也是科学的评价标准的形成、讨论过程。 3、各学科、各课型课堂教学模式展现、沟通、评议。课堂教学模式实践讨论，阶段性总结沟通，写好讨论论文，案