英语课堂的四种任务型教学设计说明

1、小学英语课堂的四种任务型教学设计 什么是“任务型教学呢？任务型教 学是20世纪80年代外语教学研究者经过大 量研究和实践提出的一个具有重要影响的 语言教学模式。它以具体的任务为学习动力 或动机，以完成任务的过程为学习过程，以 展示任务成果的方式来表达教学的成就。简单地说，任务就是做事，就是运用英语做事 情。在“任务型教学中，教师要从学生 “学的角度来设计教学活动，使学生的学 习活动具有明确的目标。 在做事情的过程中 开展语言能力、思维能力、交往能力以与交 流合作能力，从而提高综合语言运用能 力。根据“任务型教学的原那么，针对小 学英语教材，笔者提出四种英语课堂的任务 设计。一、信息差任务设计信

2、息本身是一种社会现象，而信息共 享表达了人的一种普遍心理需求。教师可以充分利用这一心理需求，有意创造一种信息 差活动来调动学生学习的兴趣，使其投入到交际活动之中。在这样的语言环境中，学生 以渴望获得信息或传递信息的心理去运用 语言。例如：?灵通少儿英语?BOOK I UNIT 1 LET S PRACTISE一课，其教学目的是 让学生掌握“ Whats this ? Its 以与词汇 pen/pencil/ruler/book。笔者在Con solidati on & Exte nsio n这个环节设计以下这项任务：QT :(Show the form and ask)#X, Can you

3、tell me what this is?S1:lts a ruler.T:(draw and say) Oh, Its a ruler. Tha nk you.#X,Whats this?S2:lts a pen cil.T :(draw and say) Oh, Its a pencil.(重复以上对话，并完成所有的补 画)我们是不完整的图，你能帮我们补充 完整吗？在教师进行示作图后，让同桌两人一 组，每组一表格，用“Whats this? Its 进行答复，把同桌想象出的东西画下来，最 后评出最有创意的同学和画得最好的同学。 在这一活动中，笔者利用图片和未知性和多 变性，造成信息差，形成

4、交际的必要性、真 实性和可完成性。对学生进行思维能力、想 象力的训练，并培养学生的合作精神。二、调查性任务设计调查性任务，这类任务能沟通信息， 具有学习自主性的特征， 能给学生带来交流 上的成就感，学生乐于承受。而且小学生求 知欲强，生活中的各方面都可以成为他们调 查的对象，如喜欢的人，颜色，工作，水果例如，在PEP小学英语 B00K2 UNIT 4 PART A Lets talk & Lets practise一课中出现了 Do you like ？ Yes , I do. No ， Idont这几个句型，教师可以根据这些句型 设计以下这项调查任务：将学生分组，每一组一表格，学生相 互之间

5、询问并填写表格。如喜欢就在相应的 格中打V,很喜欢打W,不喜欢那么打x 见 表格。再每组展示结果，上台汇报，同时 选出最喜欢的水果。在调查性活动中，教师是参与者、帮 助者，还是完成任务的监督者。学生是活动 的主体，学生的任务是开放的。学生以小组 为单位进行调查和统计，稳固了知识，扩大 了交流面，突破了平时的同桌合作，增加学 生自主学习英语的兴趣和激情。此外，还促 进英语学科和其他学科间的相互渗透和联 系。三、创造性任务设计传统的英语教学一般有以下几个教学 步骤：引入新的语言工程；让学生就这个语 言工程进行练习；学生在根本掌握的情况下 再进行表达。在“任务型教学中，增加了学生表达的时机，力求学以

6、致用 譬如，在人教版小学英语第四册中，出现了 There be这句型。教师可设计让学生讨论他 们未来的ideal bedroom是什么样子这一任 务。学生以小组为单位，设计他们理想的卧 室，里面有什么，并画一幅画，最后请每个 小组的两位成员为全班讲解，另外成员做补 充。每个学生都似有一对想象的翅膀，他 们的创造力是难以估量的。合理地设计创造 性任务并运用于课堂教学中，能使教学活动 更具开放性，给学生的参与和思维扩展提供 更广阔的空间。四、实际性任务设计语言源于生活，脱离实际生活的语言 是不“真实的。一个语言枯燥的课堂上不 能激发学生的学习兴趣。只有将语言融入生 活，语言才会绽放它的魅力，才能提

7、高学生 的学习兴趣。“任务型教学是连接语言与生活实际的桥梁。教师教给学生语言的形 式，通过创设情境，让学生完成任务，培养 学生自我把握语言功能的能力。例如：PEP小学英语 B00K2 UNIT4 PART B L ets talk & lets practise一课，教学目的是让学生运用“ Can I haveHave som eI dont like句型表达自己的喜好和询问别人想要吃什么。为让学生更好地掌握这几个句型，笔者在 Co nsolidation 这个 环节设计空中乘务员提供效劳的情景，让学生来做乘务员，戴上帽子，推上食品车，用 所学语言尽可能好地为乘客提供效劳，并进行乘务员星级评比

8、。再如，在教学另一单元UNIT 6中的“Im short ，youre tall.这一句型，笔者设计了上体育课，要求学生从高到矮排列这一情 景：51 较矮：Im short ， youre tall. 与S2 较高交换位置。52 : I short，youre tall. 与 S3 更高交换位置直到每个学生找到自己相应的位置这样学生的注意力就注重在做事上， 注重语 言的意义，而不是语言的形式。在这些任务 中，每个学生都扮演角色，需要全身心投入。 这种身临其境的感觉有利学生语感的生成。 如在乘务员提供效劳这一任务中，不但培养 了学生运用语言的能力，还对学生进行了情 感教育，让学生生成了礼貌待人，

9、热情好客 的能力，还对学生进行了情感教育，让学生 成了礼貌待人，热情好客的品质。由此可见， 教师应当不断地提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课容与实际生 活相联系，让学生在生活中学习语言和运用 语言，并形成好的品质。在设计上述任务时，教师应注意以下 几点：1、活动要有明确的目的并具有可操作性;2、活动要以学生的生活经验和兴趣为 出发点，容和方式要尽量真实；3、活动要有利于与学生学习知识，发 展语言技能，从而提高实际语言运用能力；4、活动应积极促进英语学科和其他学 科间的相互渗透和联系，使学生的思维能和 想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新 能力等综合素质得到开展；5、活动要能

10、够促进学生获取、处理和 使用信息，用英语与他人交流，开展用英语 解决实际问题的能力。“任务型教学的设计宗旨是为课堂教学效劳， 学生是直接的受益 者。“任务型教学表达了 “以学生为主体、 以任务为中心和以活动为方式的思想，有 助于学生的自主学习， 有助于提高学生运用 语言进行交际的实际能力，有助于增强学生 的兴趣和信心。但在英语教学中，不存在能 解决一切问题的教育模式。同样，“任务型 教学模式也会有自身的局限性。因此，教师要结合实际情况去实施“任务型教学，学 会反思教学，观察自己的课堂行为，评估实 验的效果，在验证别人的发现的同时，形成 自己的教学理念和独特的教学风格小学英语课堂教学的五种任务设

11、计方法1、交际性任务设计英语交际是培养学生运用语言能力最 直接的方法之一。在小学英语中一般采用模 拟交际，假设情景，如在商场购物、在街上 冋路等。学生先学习有关的句型对话，然后 在假设的情景中运用所学容进行对话。如果是真实的语境，效果会更好。2、表演性任务设计小学英语教材趣味性强，趣味的对话 和阅读局部安排的任务是阅读完以后进行 表演。教师一上课就告诉学生这节课的任 务，学生马上开始自觉地阅读文章，有的学 生还会举手问问题，这时教师不解答，让学生带者问题去听录音，然后教师再讲解。接 着自由分组，准备练习。到了角色表演的时 候，每一组都上台表演，下面的学生就是评 委，对每一组的表演进行评价。不管

12、成功还 是失败，每个学生都体验了说英语的感觉。3、调查性任务设计用英语作调查能培养学生用英语解决 问题的能力。虽然小学阶段所学容不多，但 可以设计简单、易操作的调查。如学习了食 物的单词，知道有西式快餐和中式食品，可 以设计一个调查表，让学生调查同学当中喜 欢吃中餐和西餐的比例。全班同学分成4组, 每组制作一个表格，上面写有同学名字，还 写有食品名称：Hotdog, Fries, Hamburger s, Dumplings, Noodles,让学生拿着调查表在组用Do you like？展开调查。喜欢的 打，不喜欢的打X，然后把调查结果统计 出来。学生在汇报时还建议少吃快餐食品。4、竞赛性任务设计英语竞赛不仅培养学生的参与意识， 而且还培养他们的合作精神和集体荣誉感。 学习单词或句子时，一开始就布置任务，让 全班开展小组竞赛。有了任务以后，学生积 极练习，组成员互相帮助。这样学习效率明 显提高，学生也喜欢这样的活动。竞赛完毕 后，给获胜的小组插上红旗，鼓励其他小组 继续努力。5、猜想性任务设计这是一种极为常见的任务设计。这种 任务用时短，学生运用语言的能力可得到充 分锻炼，并适合教学的各个环节。