书香课堂《冬阳_童年_骆驼队》教学设计

1、书香课堂冬阳童年骆驼队教学设计书香课堂冬阳童年骆驼队教学设计【教学目标】：1认识3个生字，会写9个，读懂课文，了解作者童年 时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。2.品读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年 生活的怀念之情。3.正确流利有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子。4.激发对童年生活的回忆之情，学会珍惜生活。激发学 生课外阅读的兴趣。【教学重难点】： 让学生入情入境地读，从作者忆童年生活的几个片断中 体会童趣，感受作者的怀念之情。【教学准备】：ppt课件，歌曲送别 【课时划分】：本课用两课时来完成【教学过程】第一课时一、创设情境，引入课题1了解作者，引出城南旧事教师导语：在台湾

2、，有一位著名的女作家林海音女士， （出示图片）她的童年、少年、青年时光都是在北京度过的。 回到台湾，她非常怀念自己的童年生活，就把童年在北京城 南生活的往事写成了一本书，叫城南旧事。这本书非常 感人，后来被拍成电影 城南旧事。播放歌曲送别， 我们现在听到的这首歌就是这部电影的插曲。通过课前查找资料，你们对作者和这本书，还有哪些了 解？师：我们了解到自传体小说城南旧事，它以朴实、 纯真的笔调，描绘了林海英童年的件件往事，每每回想起那 段童年生活，她心里都涌动出几丝伤感，也充满了无限的怀 念，让我们来听听她的心声吧。学一学课文冬阳童 年骆驼队吧。-板书2.读课题，冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文

3、章的题目。闭上眼睛展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛 看到了怎样的画面？伴着优美而略带感伤的音乐送别， 再读课题。二、初读课文，理清文章思路1.自由读课文，要求：把课文读通顺，读准课文中的生字和新词思考：作者回忆了童年生活的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？2.汇报交流识字，注意“嚼”的读音及写法。强调“傻”“卸”字的写法。说说课文写了作者回忆童年时的哪几个片段？看骆驼咀嚼。看骆驼脱皮毛。关于铃铛的遐想。怀念骆驼队。3.再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多 读几遍。4.指名读，谈谈感受，并带感受读。三、深入阅读，品味童年师：刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意 思？

4、那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔画一画，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。1再读课文，边读边画，体会感悟。2.课堂交流，随机指导。我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸, 那样长的牙，那样安静的态度我看呆了，自己的牙齿也 动起来。从骆驼咀嚼的样子中你体会到什么？（作者观察仔细、描绘生动）“我看呆了，自己的牙齿也动起来你想象一样，作者 当时什么样子？体会到什么？（想象这时候“我“不自觉”地咀嚼的样子，怪怪的， 傻傻的，谈体会）。生交流，我体会到：“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙 交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。” 那样长的牙，骆驼是

5、怎样咀嚼的？自由读句子。怎样磨来磨 去呢？课文中用了一个什么词来说明的？（师做动作理解“交错”）读句。“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也 动起来。”“我”很喜欢骆驼： 尽管骆驼很丑， 但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会 不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。师小结：如果让你用两个字来概括这段童年趣事，你会 用哪两个字？生：汇报。师板书 - 天真3.想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗 读这段话。四、课堂小结作者用细致的观察，美妙的笔触，向我们展现了骆驼咀 嚼的有趣场景。突出了作者童年的天真，可爱。五

6、、巩固练习1.选择自己喜欢的句段熟读、背诵。2.仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场 面。第二课时【教学目标】：1正确、流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落2.结合重点语句，体会作者怀念童年的思想感情。3.激发学生对童年生活的回忆，学会珍惜生活 【教学重点】： 能从作者回忆童年生活的几个片段中，体会童趣，感受情感。【教学难点】：理解课文最后两自然段。【教学过程】一、复习导入：1.复习：上节课，组着围绕骆驼，写了几件有趣的事？2.导入：在作者围绕着骆驼写的这四个片段中，除了上 节课我们已经交流的“学骆驼咀嚼”这一段，你还认为哪一 件事有趣？二、继续品读、怀念童年1.关于“驼铃的用处

7、”这件趣事，爸爸认为驼铃是用来 赶狼的，作者认为驼铃是为了驱赶寂寞的，那你赞同谁的观 点？为什么？生：我喜欢爸爸的说法，因为爸爸的答案是真实的，理 性的。生：我喜欢作者的说法，因为作者的想法充满了浪漫、 诗意的幻想。最后连爸爸也认为孩子的想法很美。我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对 爸爸说：“不是的增加一些行路的情趣。”读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不 同的想法。学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文 中找到依据，比如：“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不 会遇到狼的。“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单， 铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情

8、趣，也可以给骆驼增加情 趣。“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆 驼的心思。如果用两个字来概括这段作者童年的特点，你会用哪 两个字？生：幻想指导朗读小英子说，耐不住寂寞的不是一一骆驼，而是一一 拉骆驼的人啊！小英子的想法是多么富有诗意啊。（再读小 英子的话）点拨：其中“不是的，爸！ ”要读出怎样的语气？生：（自信的）2.还有让你觉得有趣的事件吗？生汇报：“帮骆驼剪毛”的事出示句子：骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！问：这个句子使用什么修辞方法？有什么好处？（在作者的眼中，骆驼脱毛也太有趣了。把骆驼当作人 来写，反映出作者把骆驼看成了和她一起分享童年快乐的伙 伴。）读读这一段，从这段话里你

9、又看出了什么？“我”很关心骆驼。“我”很喜欢骆驼。“我”很善良。从这件事中，你能看出作者童年具有什么特点？ 引导学生归纳出：善良让我们心怀友善地朗读这句话。读出作者对骆驼的喜 爱和关心。3.过渡：还有有趣的事吗？作者满脑子想着骆驼，没有任何缘由的就问妈妈 指读对话部分。问：从作者这看似没头没脑的问话中，你感受到了什么？作者因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事。你能用两个字来概括作者童年的特点吗？重情三、继续品读，感悟童年 过渡语：同学们，走进林海音的内心世界，我们发现她 的童年天真、幻想、善良、重情。童年是美好难忘的，却一 去不还，正如文中所写一一 （出示15自然段第一句）齐读。 作者写下这篇文章

10、时已经42岁了， （手指板书） ，她现在还 会做这些事吗？正如文中所写-（出示15自然段第二句） 齐读。童年的幼稚不再，童年的故事不再，可是一一（出示15自然段第三、四句话）齐读。1.同学们，我们再来读15段中的几句话，边读边想，从这段文字中你体会到作者怎样的情感？（对童年的眷恋） - 板书。2.朗读指导：当作者感受到童年不再的时候，因该用怎样的情感来读？（淡淡的伤感，轻轻的叹息，深深的怀念） 读到“可是. ”该怎样读？（喜悦的，声音轻快）要读出“抑扬顿挫”。3.作者童年的那段日子显然永远留在作者的记忆中，让她怀念不已，让她回味不已。在回忆中，她发现童年的一切 并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛就在身边， 童年的一切，又涌上心头，于是 - （出示第十六段）4.资料袋介绍5.配乐朗读播放送别，挑选自己喜欢的段落，有感情朗读。四、巩固练习夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天他 们到哪里去？”“谁？”（ ）（ ） “骆驼呀！”齐读。妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩