人教七上历史与社会综合探究一《带着地图定向越野》教学设计

1、精品教学设计欢迎下载选用带着地图定向越野教学设计一、课程标准1-4-1认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需要的地理信息。二、教材分析带着地图定向越野是人教版历史与社会（七年级上）综合探究一从地图上获取信息中的部分内容。教材通过创设情境，引导学生学习等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图，不仅要求学生学会判读，使用地图，而且增加了绘制地形剖面图的要求。内容形式多样，激发兴趣，也锻炼了能力。重点是对等高线地形图展开分析。让学生学会从地图上获取信息。三、学情分析通过我的家在哪里这部分的学习，学生已经开始接触地图，对地图有了粗略的、浅层次的了解。对于具体的等高线地形图学生是第一次接触

2、，而且七年级的学生抽象思维比较弱，将立体的山脉转化为封闭曲线的等高线地形图，学生比较难理解。但是他们好奇心强，只要创设适当的情景就能激发他们对知识的兴趣和求知欲，在教学过程中我们要努力创设可以激发求知欲的情景，引导学生从地图上和材料中获取自己想知道的信息。但是由于本部分内容比较难，在教学过程中，教师应兼顾学生的接受力，不能过于简单，让学生觉得无趣，也不能拔得太高，让学生丧失信心。四、教学目标（一）知识与技能目标1 .学会阅读等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图。2 .学会识别等高线地形图上的坡度陡缓，分层设色地形图上的海拔关系。3 .能利用等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图分析区域

3、地形、地势的特点。4 .学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题。（二）过程与方法1 .通过比较等高线地形图上等高线的疏密程度，识别坡度的陡缓。2 .通过观察分层设色地形图，分析颜色深浅与海拔的对应关系。3 .通过绘制和阅读地形剖面图，概括剖面线地带地面起伏的特点。（三）情感、态度和价值观树立与人合作学习的精神。五、教学重点分析等高线地形图。六、教学难点等高线地形图的分析和使用。七、教学方法绘图、讲练结合法。八、教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课今天老师要带大家去爬山（出示：山脉模型）。如何将这么笨重的模型变得简单易携带呢？但是有可以帮助我们了解这个区域。思考。通过问题，

4、激发学生强烈的好奇心和求知欲。让学生带着这问题走进新课学习。我画我析合作探讨1.对绝大多数同学提出的导学案疑问部分给予解答。1.学生对课前预习部分进行相互通过自主、合作学习，让学生自己发现问3 / 22 .出示视频：等高线地形图绘制的 方法。3 .师生共同在黑板上绘制山脉模型 的等高线地形图。4 .问：在模型中找到山峰、鞍部、 山脊、山谷、陡崖、缓坡、陡坡， 分析它们表现在等高线地图中，各 有什么特点？河流出现在哪？（出 示各种地形及特点）5 .问：说说在现实的爬山中爬缓坡 和陡坡的感受。从地形图角度分析 爬山问题（指导学生一定要从等高 线疏密角度进行判断）。6 .在地形图上填上颜色及图例。7

5、 .教师在已有的地形图上画一直 线，示范绘制地形剖面图的方法。1认山广州心Ik 中L.题，依靠集体解决问 题。通过视频，学生对等 高线地形图的绘制有 一个大概的了解。学 生自己动手绘制等高 线地形图，让学生的 学习不仅仅停留的听 的过程中，调动了学 生多感官参与学习， 激发他们的学习兴 趣，而且通过自己动 手，他们对本部分内 容理解会加深。通过模型教学，让抽 象的教学内容直观 化，让学生更好理解。 通过讲练结合，不仅 能起到检验学生掌握 的情况，同时也是对 知识的巩固。交流，提出疑问点。2 .看视频。3 .绘图、提问。对师生绘制的等高线地形图提出自己的看法（可能出现的错误之处以及自己的疑惑）。4 .“玩”模型，谈感受、读图、析图完成课本P17第2.3两个箭头的题目。5 .对老师绘图进行提问。完成课本练习。6 .独立完成课本18页第一题。小组合作分析地形剖面图所反映的地势以及确定越野