校本课程开发的一般流程

1、校本课程开发的一般流程作为新生事物的校本课程开发，它没有形成固定的程序，也没有现成的经验。 我们只能在 总结学校操作层面经验的基础上，勾勒出校本课程开发流程的五个步骤。1. 明确理念。校本课程开发不仅仅是一种方法或技巧， 而是一种理念， 关涉一种教育哲学。 在校本课程开发理念的问题上，目前主要有这样几个方面的认识：学生发展为本的课程取向； 教师主体的开发程式； 全员参与的合作精神；民主公平的教育观念；个性化的价值追求以及广 泛多样的课程资源观。 正确的理念能够指引校本课程的开发方向，形成教育合力，凝聚学校特 色，促成学校优势和学生人性的全面和谐发展和人格的 *臻完善与自我实现。 明确理念的方式

2、 主要有：（1）概念化。 通过概念界定把一些模糊、笼统的理念明晰化和概括化； （2）总结法。 把一些散乱杂芜的课程理念通过总结、归纳，使之纯化和结构化；（ 3）提升法。把一些停留 在感性或经验阶段的理念进行提升，使之理论化和特色化；（ 4 ）引入法。把一些教育理论家 的富有创意和智慧的理念引入学校中来。 在明确理念的前提下，学校自主决策，教师参与课程 设计，在集体合作、探究与共享中进行校本课程开发。2. 情况分析。校本课程的开发既要科学规范，又要符合实际。应在先进的办学理念指导下 对学校内、外部的情况进行详尽地分析。外部情况的分析包括社会和地区文化的变迁、社会和 家长的期望与价值观、课程政策的

3、改变、教师培训机构、研究中心等的潜在作用、地方和社区 的课程资源存量等。内部情况的分析包括学生的资质、知识、习惯、兴趣、能力、已有经验与 需要、校长和教师的价值观、兴趣、技巧、知识和经验、优势与缺陷、学校的氛围、权力结构 以及课程的信息资源、 能力资源和物质资源。只有把学校的资源条件分析透了，才能决定做何 种程度的开发。这个步骤一般在开发的起始阶段进行，多采用问卷、观察、访谈等形式进行调 查，获取资料，在此基础上，进行系统分析。3. 制定目标。在分析与研究情况的基础上，通过课程审议委员会的审议，制定校本课程的 目标。目标是有层次的，包括一般目标与特殊目标，前者指教育的价值或哲学；后者指学生通

4、过实施相应的课程之后，所应具备的价值观和具体的知识与能力。4. 设计方案。课程目标的制定为课程方案的设计指引了方向，在此基础上进行其他因素的 分析研究，从而确立学校层面的校本课程开发方案。校本课程的开发方案包括两种：一种是学 校层面的校本课程开发方案， 它属于学校校本课程开发的整体方案； 另一种是教师层面的校本 课程方案，它属于具体某一门类的课程方案，又称为“课程纲要”。其主要议题包括：课程目 标、课程内容、参考资料、教学组织方式、课程实施说明、考核评价说明等。5. 实施与评价。校本课程的实施是一个连续的、动态的过程。作为课程实施主体的学校、 教师和学生个人，要强化新的课程理念和特色意识， 应

5、创造条件和氛围， 合理地利用教育资源， 支持校本课程的有效实施。 课程主体不仅要研究校本课程方案的落实程度， 还要研究在执行一 个具体课程的过程中， 按照实际情况对课程方案是否进行了一些调适， 并关注影响课程管理的 相关因素。由于具体的学习情境千差万别，应拟定评价标准， 并根据评价的反馈重组、 修订校本课程 方案。吴刚平先生认为， 从操作方式看，校本课程开发的评价可以分为准备阶段的背景性评价、 编制阶段的实质性评价以及使用阶段的诊断性评价。 从操作层次看， 校本课程开发的评价有学 校层次的监控、用户取向的评价和教育系统层次的评价。受多种因素的制约， 我国大多数学校尤其是乡村学校校本课程的开发与实施还处在困境与 问题之中，需要每个教育工作者正确理解校本课程的内涵，从理论上明确划分其活动的类型， 把握活动的特点与范围， 进而规范