怎样做好小学与初中的过渡与衔接zzzz(共4页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上齐心合力共谱靓湖新篇章小学与初中的过渡与衔接之研究  根据学校总体工作的思路，结合本学期工作计划，9月1日融合办组织开展一次6年级的教研活动，主题就是如何做好6年级与小学的过渡与衔接。小学高年级的语、数、英的备课组在会上详细讲解了这届学生在小学的情况，包括学习内容、学习方法、学习习惯等等。同时也邀请了现在7年级的语、数、英的备课组长，他们在会了讲了他们在六年级时遇到的困惑及解决问题的策略。黄校长、洪校长、杨校长、吴校长及两部的主任也参加了会议。虽然现行的中小学教材是按照九年一贯制的课程标准编制的，但是已经由五四制过渡到六三制，而我们大庆仍然是五四制，在教教材

2、上已经出现问题，小六教材如何处理？在小学学习了多少？初中还要讲多少？同时，学生由小学升入初中将面临着许多客观的变化：学生心理的变化；学生生理的变化；学校环境的变化；课程内容的变化；教师教学方式、教学方法上的变化；学校管理方式上的变化。由于这些变化往往导致一部分学生的不适应，结果致使一部分学生出现心理上难以接受、知识上难以掌握、生活上难以适应的“三难”局面，特别是有一些在小学学习优秀的学生由于不适应初中的教育教学方式而导致学习成绩下降，甚至有的因此滑落为学困生。如果你精心地留存小学升初中成绩单，你会发现三年后学生中考时成绩变化很大，当然学生成绩变化的原因很多，其中没有做好教学的过渡与衔接也是其中

3、的一个重要原因，所以搞好中小学的衔接非常重要。会议上小学及七年级的教师从实践的层面谈了怎样做好6年级与小学的教学衔接。 一、小学和初中的不同；1、教学内容的不同。学生升入初一，除了小学开设的课程以外，初中还增加了政治、生物、历史、地理、信息技术等课程，还不包括校本课。教学内容的特点可以概括为四个字“多、新、深、广”，这对学生来说是个很大的飞跃，如果学生不能尽快地适应，将会造成措手不及，产生逆反心理，甚至出现厌学情绪。   2、教学方法不同由于中小学教学内容上的不同，也决定中小学在教学方式上存在差异：、小学生的记忆特点是以机械性记忆为主，思维特点是以直观形象思维为主

4、，因此老师讲课的特点是“少、慢、具体、反复的次数多”，课堂教学以“直观形象”的教学方法为主。、由于初中生的记忆特点是以理解记忆为主，思维特点是以抽象思维为主，所以老师的讲课特点是“少而精、深入浅出、讲练结合、有主有次，既教知识又教思维、教方法、教能力”。以“点拨启发”、“自主学习”、“探究学习”、“合作学习”为主，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用的教学方法。、小学六年里，学生已经习惯了老师的讲课方法，到了初中如果学生还停留在小学的基础上，那他们就很难适应初中的教学，从而导致学习成绩下降。3、学习方法的不同：小学的学习方法是多记、多背、多写、以作业代替复习，学什么考什么，一般情况下只要学生

5、遵守纪律，学习用功，成绩就会好。即：记忆+模仿！着重课堂积累，强调模范练习。到了初一，有的学生仍然采用小学那种上完课就赶作业，写完作业就算完成学习任务的做法，结果造成学习上的问题越来越多，学习跟不上的现象。到了初中，学习方法是：记忆+技巧+规范！着重预习，强调学会自学灵活运用。因此从初一开始就要根据知识的客观规律，教会学生学会预习、听课、复习、作业、小结等各环节的学习方法，逐步改变“先做作业后复习”或“只做作业不复习”的学习习惯，培养“三先三后一总结”的学习方法，即“先预习后听课”、“先复习后作业”、“先思考后提问”、“学完一段做总结”的学习方法。二、6年级语文教师应如何做好初中与小学的过渡与

6、衔接。1、吃透“两头”，了解中小学语文阶段教学的内容和要求。“两头”：即是指小学的高年级和初中一年级的教学内容和要求。初中一年级的教学是小学语文教学的延伸和发展。建立两者的有机联结对于学生顺利适应中学语文课的学习有着非常重要的意义。小学阶段：在教学内容方面重视语文基础。如汉语拼音、识字、写字、普通话等。在阅读方面，以积累阅读为主，如语言积累、知识积累，让学生掌握一定数量的常用字、词、句、段落、篇章，熟悉书面语言，增强语感。同时也适当培养学生对自然现象和社会现象的观察能力。初中阶段：以理解阅读为主，主要在于引导学生通过分析、比较、归纳等方法，把握文章层次、段落、文意和写作技巧，目的在于培养学生具

7、有迅速而准确地理解文章的能力。 如果我们能合理地把握小学语文教学的脉络，并进一步明确初中的教学要求，那么在教学中我们才会有针对性，才能体现出教学的层次性。2、兴趣的激发，是语文学习的关键。标新领异的导言、光声电五彩斑斓的教学手段让学生亲近你，融合师生的关系，保护孩子们难能可贵的热情和活力。3、习惯与坚持，是学好语文的有力保障。教会学生听课、记笔记、完成作业的方法。我们的要求要细，小到备品的摆放，举手的高低，齐读的音高，回答问题的姿态；大到语文学习的诸多方法。4、阅读指导，是语文学习需要重视的内容。培养学生静心读书的习惯，阅读，要教会学生了解文章的基本表达方法，在6年级，要帮助学生搭建记叙文、说

8、明文知识框架，可以搞专题教学，明确答题套路，让他们快速上路会答题。5、有的放矢，是写作的制胜法宝。写作上存在的问题：选材陈旧、内容与题目脱节，详略不当、语言乏味等，针对这些问题要提倡孩子们关注身边的人和事，做个有心人，寻找生活中的真善美，搜集一些“人无我有”的素材。6、增强学生的自信心。初一学生刚刚进入一个新的集体，周围环境都比较陌生，再加上初中与小学的差异，导致他们的不适应，有的可能导致成绩下降，这时都需要多鼓励学生，增强其自信心。三、6年级数学教师应如何做好初中与小学的过渡与衔接一、做好内容上的衔接1、算术数与有理数小学数学是在算数中研究问题的，而中学数学一开始就学有理数，因此从算术数过渡

9、到有理数是一大转折，为此，需抓住以下几点：（1）、讲清楚具有相反意义的量，是引入负数的关键（2）、逐步加深对有理数的认识 （3）、有理数的运算其实是由两部分组成的：小学学过的运算加上中学学习过的“符号”确立的，那么有理数的运算就不成为难点了。2、数与代数式从小学数学特殊的、具体的数到中学数学一般的、抽象的代数式，这是数学思维上的一次飞跃，因此，在教学时，要逐步引导学生过好这一关。（3）、算术解法与代数解法由小学的算术解法过渡到中学的代数解法，对于学生来说，这是思维方法上的一大转折，但学生开始时往往习惯于用算术解法，而对用代数式解法不适应，不知道如何找相等的关系。因此，初一教师在教学中必须做好这

10、方面的衔接。二、做好教法上的衔接初一学生的思维方式仍保留着小生那种以直观、形象思维为主的特点，因此，在教法上教师应注意研究小学数学的教学方法，吸取其中的优点，针对初一学生的特点，改进教学方法。1、查缺补漏，搭好阶梯，注意新旧知识的衔接。初一代数第一章“代数初步知识”是以小学数学中的代数为基础的，从用字母表示数一直到简易方程，在小学高年级数学课中占有相当大的比重，是对小学数学中的代数知识的比较系统的归纳和复习。但本章内容不是从初中代数学习的客观需要出发的，不是小学知识的简单重复，因此在教学中应注意发挥本章承上启下的作用，搞好新旧知识的衔接。2、从具体到抽象、从特殊到一般，因材施教改进教法。（1）

11、、循序渐进学生进入初中后，需逐步发展抽象思维能力，但初一新生在小学听惯了详尽、细致、形象的讲解，如果刚一进入中学就遇到“急转弯”往往很不适应。因此教学过程中不能一下子讲的过快、过多、过于抽象，过于概括，而仍要尽量采用一些实物教具，让学生看得清楚，听得明白，逐步向图形的直观、语言的直观和文学的直观过渡，最后向抽象思维过渡。（2）前后对比在初一代数的学习过程中，恰当地运用对比，能使学生加快理解和掌握新知识例如：在学习一元一次不等式和一元一次不等式组时，由于初一的不等式知识体系的安排大体与方程知识体系的安排相同，因此在教学中，可把不等式与方程对比着进行讲授，即说明它们的相同点，更要指出它们的不同点，

12、揭示各自的特殊性，这样有助于学生尽快掌握不等式的有关知识，同时避免与方程的有关知识的混淆。（3）开拓思路初一学生考虑问题较简单，不善于进行全面深入的思考，对一个问题的认识往往注意了这一面，忽视了另一面，只看得现象看不到本质，这种思维上的不成熟给科目成倍增加、知识内容明显加深的初中阶段的教学带来了困难，因此，在教学中，要多给学生发表见解的机会，细心捉摸其思考问题的方法，分析其产生错误的原因，启发学生遇到问题要认真分析，不要轻易早下结论： 三、学习习惯与学习方法的衔接1、继续保持良好的学习方法和习惯刚从小学升入初一，小学里的许多良好的学习方法和习惯应该继续保持：例如：上课坐姿端正、答题踊

13、跃（回答问题踊跃）、声音响亮、积极举手发言。初中和小学书写完全不一样，教会学生答题完整、推理严密、严格要求规范书写步骤。2、指导学生科学的学习方法，培养良好的行为习惯 逐步培养学生的自学能力，指导学生学会预习，学会复习，学会总结等等。 3、分层次有目的的进行做、练、考。在周考时，除了有必答题外，还加下两道附加题，适合全体学生。 4、数学思维的渗透，错题本的使用。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，争取做到找错、析错、改错、防错。达到能从反面入手深入理解正确对待的东西，能由思考把错误原因弄个水落石出。四、6年级英语教师应怎样做好与小学英语的教学衔接1、教材上的衔接尽管我们小学就开设英语课，但是我们初中使用的是零起点的教材，我们仍然 按零起点要求进行教学。2、教法上的衔接（注意教学方法的自然过渡）小学英语课堂比较生动活泼，大多以游戏和表演为主，让学生在愉快的氛围中学习英语，也就是说小学英语采用的是情境教学法。初一英语课堂也要重视创设教学情境，调动学生学习的积极性，激发和培养学生的学习英语的兴趣。尤其是从毕业班循环回来的教师，更要注意这一点。在小学向初中过渡的教学阶段，教学方法仍然要注意直观性、形象性和趣味