《被减数中间或末尾有0的退位减法》教学设计

1、被减数中间或末尾有0的连续退位减法蓬莱中学 张乐平一、教学内容：人教版小学数学三年级上册教材第42页及相关练习二、教学目标：1.理解被减数中间有0或末尾有0的连续退位减法的算理， 掌 握计算方法并能正确地进行计算。2.掌握减法的验算方法，提倡算法多样性。3.通过合作探究，经历被减数中间有0、末尾有0的连续退位 减法计算方法的形成过程， 培养他们的合作能力及倾听习惯。4.使学生进行有条理的思考，叙述计算过程，培养学生的语言 表达能力。5.培养学生认真计算，自觉检验的良好习惯。三、教学重点：1.理解被减数中间有0或末尾有0的连续退位减法的算理， 掌握计算方法并能正确地进行计算。2.掌握减法的验算方

2、 法。四、教学难点：理解被减数中间有0或末尾有0的连续退位减法的算理。五、教学准备：课件，计数器六、教学过程：（一）创设情境，复习铺垫，顺向迁移 师：换季了，商场进行大促销，让我们一起去看看吧。 （课件出 示商场图，然后出示电饭煲图）师：你知道了什么信息？（电饭煲原价526元，优惠69元）你 能提出什么数学问题？ （电饭煲现价多少元？） 请你列式并计算出来。请一个学生进行板演，然后进行集体订正。 师：在用竖式计算减法的时候要注意什么？（二）合作探究，突破难点1、制造认知冲突，生成解决需要 师：电饭煲这么便宜了，我们赶紧去看看其它东西。 （出示风衣 图，原价403元，优惠158元）师：你能提出什

3、么数学问题？（风衣现价多少元？）你能列式并 计算吗？（403-158=）师：我们一起来计算。个位3减8（不够），怎么办？（向十位 借1）十位是几？（0）0表示什么？（没有）那十位0自己都没有， 拿什么借给个位！那怎么办呢？（十位又向百位借）2、小组合作，突破难点 师：请同学们带着你的想法自己先在计数器上拨一拨， 然后在小 组内交流讨论。师：哪位小组的同学来给大家说说你们组的想法？（小组汇报） 师：同学们同意他们的说法吗？我们一起来说一说。 （师用课件显示计数器，边拨边说） 师：不看计数器，你能说出你的想法吗？（生说，师板演） 师：同桌互说计算过程。3、知识迁移，算法多样 师：怎样检查我们的计算

4、是否正确呢？（验算）师：减法的验算该怎样做呢？（生做） 师：谁来说一说？（有两种方法，一种是用被减数减差，看结果 是否等于减数。 另一种是用加法计算， 用减数加差看结果是否等于被 减数，或者用差加减数看结果是否等于被减数）生说时教师板演。（三）、变式训练，拓展深化师：风衣也这么便宜了，我们来看看电风扇。（出示电风扇图片，原价300元，优惠225元。师：请同学们以小组为单位， 根据信息提出数学问题并解决。 （小 组展开合作，师巡视）师：哪个小组来汇报？（生说提的问题并板演算式） 你们认为他们小组的正确吗？（集体订正并验算）（四）、及时小结，巩固理解师：请同学们比较下这两个算式（403-158和3

5、00-225），你发 现了什么相同点？（被减数都有0）师：这就是我们今天学习的被减数中间或末尾有0的连续退位 减法。（板书课题）师：那我们在计算被减数中间或末尾有0的连续退位减法时要 注意些什么呢？（个位不够减时，向十位借1，十位是0，十位 就向百位借1当作10，十位退1给个位作10,这时十位是9）（五）、闯关激趣，巩固新知师：同学们今天学习得这么认真，老师设置了几道难关，有信 心通过吗？（有）1、第一关猜猜（）藏着几？8 0 45 8 62（ ）82、第二关男生女生比一比男生：705207=女生：608207=师：女生的算式被减数中间也有0,为什么没有退位？（个位8减7够减，不需要退位）3、

6、第三关师：被减数是4位数的你会做吗？2000398=（六）、总结师：同学们都是闯关小能手，全部过关。今天这堂课的学习， 你有什么收获吗？（七）课后作业教材42页做一做七、板书设计被减数中间或末尾有0的连续退位减法403158=245（元）403验算：403245158158245或+ 158或+245245158403300300- 125=175（元）300验算：300125175125一175或+ 175或+125175125300300初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。校园内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌唱。经过 西区公园，看那碧绿的草地，飞翔中的亭子，便想起十七那年，在这里寻找春天的日子。本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条的景色：