小毛虫教案及反思.doc

1、小毛虫教案及反思 小毛虫是意大利着名的艺术家达芬奇为小朋友写的寓言故事。文章描写了一条小毛虫从结茧都破茧羽化的变化过程。下面是学习啦为你带来小毛虫教案及反思，希望大家喜欢。 教学重点: 掌握生字的音、形、义，朗读课文，理解课文。 教学难点: 感受生动形象的语言。 教具准备: 生字卡片、多媒体课件。 教学过程: 一、创设情境，导入新课 1、这节课，我们一起去昆虫国王看一看。 2、这只孤零零的小毛虫多么羡慕那些能飞能跳的昆虫啊，它的命运会发生变化吗?我们一起来学习小毛虫这篇课文。 二、初读课文，整体感知 1、想要知道小毛虫的命运会怎样，请读读课文。注意把字音读准，语句读通顺。 2、检查生字。 3、

2、自选片断轮读。 4、通过读课文，你知道了什么? 三、质疑问难，探究学习 1、你还有什么不懂的地方吗? 2、梳理、归纳质疑，安排自学。 (1)找出文中写小毛虫在成长的过程中发生变化的句子，画上横线，读一读。 (2)文中有许多吸引人的描写，找出来，并把你的感受写在旁边，再有感情地读一读。 (3)作者是怎样描写小毛虫的?你有什么收获? 3、学生汇报交流。 (1)小毛虫在成长过程中有哪些变化? (2)把你认为写得好的句子和大家交流交流。 重点指导下列句子 “小毛虫费了九牛二虎之力，才能挪动一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，自己觉得，就像周游了整个世界。” (引导学生抓住“九牛二虎之力”“

3、挪动一点点”理解小毛虫的“笨拙”，体会作者细致的观察和拟人的写法) “尽管如此，它并不悲观失望，它懂得谁都有各自该做的事情。它，一只小小的毛虫，应该学会吐纤细的银丝，为自己编织一间牢固的茧房。” (引导学生从体会小毛虫的积极心态，并从中受到思想教育) 4、小毛虫从“笨拙”到“灵巧”经历了一个怎样的过程呢?它做了哪些努力?你想对它说什么呢? 5、配乐朗读。 四、拓展延伸 1、作者为什么能把一只勤劳、自信的小毛虫活灵活现地展现在我们面前呢? 引导学生从以下三个方面来谈： (1)从小毛虫身上受到的启发。 (2)作者细致的观察。 (3)生动形象的观察。 3、留心观察一种小动物，写一篇观察日记。 在课堂

4、教学中，如何引导二年级学生在情境中感知，在实践中感悟，有效地提高学生的语文能力，是我课前思考的问题，也是力求在本堂课上达到的目标。通过课堂实践，我感到有成功之处，也有不足之处。 首先，组织学生研读文本时，没有支离破碎的分析，而是独具匠心地把学生置身于故事之中，设身处地让学生站在作品人物的立场上思考问题，抓住作品的空白处设问并循循善诱:1、假如小毛虫的同类们飞过、爬过、走过小毛虫的身边，他们会怎么说，怎么做?2、小毛虫从一片叶子爬到另一片叶子上，这时的他怎么想?3、学了课文，你有什么想说的话?三个问题的抛出巧妙地激活了学生的思维，加深了学生对文本的理解和体验、感悟和思考，从而获得思想的启迪。正因

5、为如此，课堂上学生的发言是多元的、鲜活的、有生命力的，既源于文本，又高于文本。其次，在教学过程中，抓住关键词句来理解小毛虫的笨拙是一个重点，但对于二年级的学生来说也是一个难点。首先，通过读，抓住关键词句，在读中感悟，在读中理解。如：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，觉得自己就像是周游了整个世界。通过对小毛虫句子的反复朗读，抓住“九牛二虎之力”、“挪动了一点点”、“周游了整个世界”，理解“笨拙”的意思。同时，利用多媒体生动形象的视频，让学生通过视觉器官去感受小毛虫的破茧而出，便于学生去理解“灵巧地从茧子里挣脱出来”。最后，教师着力在朗读上加以指导，让学生读出语气。这样，学生能读出语感来，对文章内容的理解也就基本到位了。 语文学科是注重语言文字，培养语言能力的学科。本课教学中，由于我的引导不够到位，教学机智不够灵活，失去了一次练习说话的好机会。在学习有“轻歌曼舞”一词的句子时，我对学生进行想象说话训练，理解省略号。问：动物们还在干什么?这时，一个个学生起来说道：它们在弹琴，它们在敲鼓