《瀑布》教学设计

1、?瀑布?教学设计教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文；学习按照一定顺序观察事物的方法。2、指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合?望庐山瀑布?感受瀑布之美。3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。教学重点：指导学生读懂课文，抓住瀑布的声、色、形，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。教法：主题教学法，情境创设法，朗读感悟法。学法：自主探究法，读思结合法，联想比拟法。教学课时：第二课时教学准备：多媒体课件教学过程： 一、谈话导入，揭示课题1、我知道咱班同学最喜欢猜脑筋急转弯，我来出几道题考考你们？一年四季都盛开

2、的花是什么花？假花什么池不能有水？电池什么布不能做衣服？瀑布2、让我们一起来写“瀑布，注意“瀑字的右下方不是“水。师板书，生书空齐读课题二、联想比拟，以诗会文1、说起瀑布，我们一定会想起一首传诵千古的名诗，同学们知道是哪首诗吗？出示李白的?望庐山瀑布?配上瀑布图2、谁来读读这首诗？生齐读3、这首诗写的是庐山瀑布，今天，王老师也带来了一首写瀑布的诗，但不是古诗是现代诗，是我国著名作家叶圣陶写的，想听老师朗诵这首诗吗？老师配乐朗诵?瀑布?三、初读课文，整体感知1、知道这首现代诗写的是什么瀑布吗？是我国最大的瀑布贵州黄果树瀑布2、同学们想读这首诗吗？翻开书，自由大声朗读一遍。3、谁来把你的朗读展示给

3、大家？每人读一小节诗四、品读课文，交流感受1、同学们读书已经到达正确、流利了，但要想读得有感情，读得入情入境，还需细细品读。请同学们仔细默读这首诗，找出你最喜欢的一节诗，想一想，你为什么喜欢这节诗，在旁边做上批注。做批注时，可以从诗歌的语言，也可以从诗歌的内容来写。生默读、思考，师巡视，与生交流2、准备好了吗？先不答复，请你把你最喜欢的这节诗读出感情来，用朗读表达出你的喜欢。3、现在我们来交流，谁来第一个发言，第一个发言是需要勇气的。根据生发言，相继出示三小节诗交流感受、感情诵读生：我喜欢第一节诗生读出示这节诗，并配上相应的图片师：说说你喜欢的理由。生：这节诗写的是瀑布的声音。师：诗中怎么写瀑

4、布的声音的？生读“好似叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。指导读师：你觉得瀑布声音怎样。板书：声音美师：谁来美美地读一读？指导朗读，带上动作读师：这节诗写还没看到瀑布，先听到瀑布的声音，真是未见其形先闻其声，谁能用你的朗读让我们仿佛听到瀑布的声音，同学们闭上眼睛倾听。师：听到了吗？瀑布直泻而下，冲击岩石，跌进潭中，声音如浪涛翻涌，又像松涛阵阵，带着我们的体会一起来读读这节诗。师：继续交流，说说你最喜欢哪小节诗。生：我最喜欢第二小节生读师出示这节诗，并配上相应图片师：说说你喜欢的理由。生：这里把瀑布比作白银。师：是啊，瀑布不仅像白银一样有颜色，更是光亮无比，再来读读这句话。板书：色彩美师：这

5、节诗中第二行运用了两个什么标点符号？感慨号师：用上感慨号表达一种感情，此时作者突然看到瀑布，会是一种什么心情？生：作者突然看到瀑布非常冲动、兴奋、惊讶。把不同的心情分别送到诗歌的文字里练读男同学一起读这一节诗，读出瀑布雄伟的气势，色彩之美。师：喜欢第三节诗的同学请举手。请××同学读一读师出示这节诗，并配上相应图片师：说说你为什么喜欢？生：作者把瀑布写得很美，比作珍珠的屏。师：屏是什么？珍珠的屏又是怎样的？师：是的，瀑布在作者的笔下是那么美丽迷人。板书：形态美师：还有喜欢这节诗的吗？说说你的理由。师：你看，水珠轻柔飘逸，像烟；白茫茫朦朦胧胧，像雾；纷纷扬扬又像尘。师：谁来读读

6、这节诗，让我们进入仙境之中，女生一齐来读一读。4、叶圣陶先生的?瀑布?，写出了瀑布的声音美、色彩美、形态美，这么好的诗我们应该把它背下来。生自由背诵，配乐请三位同学上讲台带上动作每人背一小节五、比拟异同，学习表达方法1、今天，我们一起学习了叶圣陶的?瀑布?，还联系了李白的?望庐山瀑布?请同学们看看这两首写瀑布的诗，作者观察瀑布的顺序一样吗？先看叶圣陶的?瀑布?，作者是按什么顺序观察瀑布的？何以见得？课件出示两首诗板书：远 近2、李白的?望庐山瀑布?，诗人是在哪里观察瀑布的？远处从诗中哪个词可以看出诗人是在远处观察瀑布的？遥看3、请同学们再看这两首诗，有没有什么相同的地方？先看叶圣陶的?瀑布?，

7、作者为了把瀑布写得形象、生动，让我们有身临其境之感，他大量运用了什么修辞手法？比喻作者哪些地方用了比喻，把比喻句找出来读一读。请看李白的?望庐山瀑布?，有比喻吗？这不仅仅是比喻，还是夸张，瀑布哪有天上的银河那么大，但正是李白这一奇特想象，使得这首诗气势雄伟，难怪人们称李白是诗仙。让我们一起背诵?望庐山瀑布?。六、拓展延伸，升华情感庐山瀑布气势雄伟，黄果树瀑布灵动飘逸。同学们，这么美的瀑布，给你什么感受？喜爱瀑布，真想去看一看人们说，湖是大地的眼睛。老师认为，瀑布是大自然馈赠我们人类的美丽奇观，不管谁看到之后都会为之心动。你们还想看一看更为壮观的瀑布吗？师播放视频欣赏怎么样？美不美？此时心中有何

8、感想？我们为祖国有这么雄伟壮丽的黄果树瀑布感到骄傲和自豪那么，就让我们全体起立，再一次深情地吟诵?瀑布?。伴随着优美的乐曲，我们即将结束这节课，愿叶圣陶笔下那壮美的黄果树瀑布永远留在我们每一个人的心中。板书： 瀑 布远近 声音美色彩美形态美?瀑布?说课一、说教材?瀑布?是语文S版三年级下册第一单元的一篇精读课文，也是一首写景的散文诗，诗歌描绘了瀑布的景象，表达了作者赞美壮丽的瀑布，热爱祖国的思想感情。作者是按照“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音、“山路突然一转，望见瀑布的全身、“站在瀑布脚下仰望，即由远及近的顺序分3节来写瀑布的。分别写到了瀑布的声音、颜色、形态之美。用了比喻的修辞手法，语言优美

9、，形象生动，给人以身临其境之感。为此，我确定了以下教学目标： 1、知识能力：指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。学习按照一定顺序观察事物的方法。2、过程与方法：指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合?望庐山瀑布?，感受瀑布之美。3、情感、态度、价值观：引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。 这首现代诗文质兼美，采用了确切的比喻，使得整首诗节奏感强，韵味十足。我确定指导学生读懂课文，抓住瀑布的声、色、形，体会瀑布的壮丽、奇异，增强学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情为本节课的教学重点。二、说教法和学法 一教法 1、主题教学，让语文与生活共振 主题教

10、学是窦桂梅老师所倡导的，是要从生命的层次、用动态生成的观念，重新全面认识并整体构建课堂教学。本节课，我围绕“瀑布这一主题，用李白的?望庐山瀑布?与叶圣陶的?瀑布?进行比拟，在比拟中探究文本，感受文本主题的内涵和语言的魅力，扩大学生的视野，升华学生的情感体验，让语文与生活息息相关，在孩子心中产生共振。2、情境创设，让表达异彩纷呈针对本节课的教学，我努力实现诗化的语文课堂。诗化语文，教师要通过各种手段绘声绘色地引导学生进入形象化的意境，从课堂教学中力求营造一种切合文本的诗意气氛，循循善诱，逐步提升。比方，开课时，我创设和谐的谈话气氛，拉近了与孩子们的距离；朗诵时，配上优雅的古筝曲，使学生陶醉其间；

11、结课时，播放世界著名瀑布的画面，让学生的心灵随之震撼。3、朗读感悟，让诗歌熠熠生辉一首散文诗，就是一杯作者用自己的人生经验酿成的酒，我们读散文诗，也就是饮这杯好“酒，越是细细品味，越能够体会出其中丰富的滋味，得到美的享受。而这必须要指导学生善于朗读，由“略读到“细读，由“细读到“品读，读出感情，读出神韵，领会诗的意境，才能到达读有所获，把握诗的内容与主题。二学法三年级学生已经有了初步的自主学习能力，但教师还应给以一定的自学指导，我教给学生学习的方法，自主探究，读思结合，不动笔墨不读书，在自己喜欢的诗句旁做旁批，培养学生乐学善思的能力。此外，结合李白的?望庐山瀑布?，引导学生在比拟中学习表达方法

12、，比拟中升华感情。三、说教学过程一谈话导入，揭示课题良好的开端是成功的一半。导课时，我用同学们喜闻乐见的脑筋急转弯引出课题，激发了同学们学习的兴趣，构建师生和谐平等的对话气氛。二联想比拟，以诗会文由瀑布唤起学生已有的知识积累，想起传诵千古的?望庐山瀑布?，感情诵读后，老师配乐诵读?瀑布?，先声夺人，带学生走进如诗如画的文境中。三初读课文，整体感知学生有了读书的欲望后，自读文章，给学生搭建展示的平台，展示朗读。四品读课文，交流感受学生再次品读课文，自主探究，读思结合，找出自己最喜欢的一节诗，在旁边做上批注，汇报交流时，根据学生发言，相继出示三小节诗交流感受，感情诵读，使文本中的形象活泼在学生的朗

13、读中，情感谢越在学生的想象中，理念闪现在学生生动鲜活的感悟中。课堂上，我一方面运用富有感染力的教学语言，架设学生与文本相通的桥梁，紧紧抓住“珍珠的屏“千丈青山衬着一道白银，引导学生深入研读文本，另一方面利用多媒体再现瀑布声音、色彩、形态之美，让学生满怀激情的诵读，与学生共同创设出一种“人与文相融，情与智共生的诗意境界。五比拟异同，学习表达方法我以?瀑布?为主讲教材，结合李白的?望庐山瀑布?进行分析比照，学习诗文按照一定顺序观察和采用比喻修辞手法的表达方法，对学生进行语文根本技能的渗透，使古诗与现代诗二者相融，情景相融，作者相融，师生相融。六拓展延伸，升华情感在学生沉浸在瀑布雄伟壮丽之美景时，一种对瀑布的喜爱、对祖国的热爱之情油然而生。我随即话锋一转，你们还想看一看更为壮观的瀑布吗？播放世界著名瀑布视频欣赏，给学生另一种心灵的震撼，开阔学生的视野，使学生的情感升华，深化了文章的主题思想。学生进而更加喜爱叶圣陶笔下的瀑布，齐声深情吟诵?瀑布?时，一种独特的审美体验在课堂上涌动。四、说板书板书是依照作者思路设计，是课堂教学活动的缩影，板书瀑布的特点和诗文的写作方法，简单明了，提炼精华。附板书设计： 瀑 布远近声音美色彩美形态美 1、 对格式的要求 知网学位论文检