课程, 我们对该双语教学课程建设进行了一系列改革, 本文从教学任务和目标, 理论教学内容改革, 教师队伍建设, 教材建设, 扩充性双语教学资料, 教学方法和教学手段

1、精神病学基础双语教学示范课程建设的研究与实践翟金国，陈敏，李雪梅，吉峰，王克勤（济宁医学院精神卫生学院，山东 济宁 272067）摘要：我校的精神病学基础课程系山东省双语教学示范课程，我们对该双语教学课程建设进行了一系列改革，本文从教学任务和目标、理论教学内容改革、教师队伍建设、教材建设、扩充性双语教学资料、教学方法和教学手段改革、政策支持、教学效果评价体系和实施效果等方面进行简要介绍。关键词：精神病与精神卫生学；双语教学；课程建设；示范课程；研究与实践中图分类号：G 642.0 文献标识码：AResearch and Practice of Bilingual Teaching Demons

2、tration Curriculum The Foundation for PsychiatryZHAI Jin-guo, CHEN Min, LI Xue-mei, JI Feng,WANG Ke-qin. （Faculty of Mental Health, Jining Medical University , Jining 272067, Shandong, China）Abstract：The Foundation for Psychiatry is a bilingual teaching demonstration curriculum approved by the Depar

3、tment of Education of Shandong Province. We have carried out a series of reformations for the course in the following aspects such as teaching task and objective，theory teaching contents reformations，teachers troops construction，textbooks and complementary teaching materials construction，reformation

4、s of teaching methods and means，policy supports，evaluation system of teaching effect and practice effect. Key words：Mental Health and Psychiatry; Bilingual Teaching; Course Construction; Demonstration Curriculum; Research and Practice 精神病与精神卫生学专业是一个年轻的医学专业，在国内少数医学高校中设立。我校经原国家教委批准自1989年开始招收该专业本科生，是国内

5、该专业招生时间最长，招生人数最多的高校。精神病与精神卫生学专业也是我校的重点专业和特色专业。经过多年的探索和实践，我们进行了一系列的改革措施，其中双语教学是重点内容之一1-2。精神病学基础是精神病与精神卫生学专业的主干专业基础课程之一，实施双语教学10余年，2010年被山东省教育厅批准为山东省双语教学示范课程。简要介绍我们的改革实践方法和效果。一、教学任务和目标精神病学基础的基本任务是为更好地预防和治疗精神疾病提供有效的理论基础。精神疾病是特殊复杂的，以脑科学为基础，以与精神病学密切有关的功能神经解剖、神经生化、认知神经科学、神经心理学等领域的相关知识为主要讲授内容，是集理论性与应用性为一体的

6、学科。精神病学基础的教学目标是：使学习者全面了解与精神病学密切有关的神经生物学和心理社会科学内容，系统掌握有关的功能神经解剖、神经生化、神经发育、神经可塑性、认知神经科学、病因学、心理社会科学等方面的基础知识，具备在临床工作中全面、客观地认识、分析、判断精神疾病的实际技能，从而胜任精神科临床医疗和教学工作。二、改革理论教学内容重新修订教学大纲,改革教学内容以适应新型精神病学基础教学模式。精简优化理论课讲授内容,将理论课分为精讲部分占50%,专题讲座部分占20%,自学部分占30%。将基础理论较强的内容,有代表性的药物作为精讲内容,结合病案教学,讲深讲透,打好基础,以点带面,举一反三。将发展较快,

7、与学科前沿联系较多的内容以讲座形式进行,联系精神病学发展状况,补充一些学科的最新知识和最近动态,以开阔视野,拓宽思路。在精讲的基础上把部分章节作为自学内容,组织学生开展讨论,鼓励学生发表自己的见解和体会,以培养学生的独立学习能力和主动参与意识。三、教师队伍建设教学相长，教师的素质直接决定了教学质量。高素质的教师队伍是搞好双语教学的基础和前提。我们狠抓教师队伍建设，对教师的教学质量进行全方位监控。首先，在学院的支持下，培养、引进、聘任了一批高学历专业人才，目前共有博士5人，硕士9人，外聘博士生导师2人。双语教学全部由具有博士、硕士学位的教师进行，外聘的博士生导师重点进行相关专题讲座，以英语为主。

8、其次，对教师的理论教学和临床实践教学进行规范化管理。第三，进行教师教学质量的双向评估。第四，建立激励机制和实习教学奖惩制度，根据综合评比成绩，每学年表彰认真负责完成教学任务的教师，同时，通过学生不记名投票选出最差教师，并给予一定的批评和处罚。四、教材建设招生初期国内无精神医学专业教材，教材使用的是沈渔邨主编的专业参考书精神病学中的基础部分3，后改用杨德森主编的专业参考书精神病学基础4。两本书都不是专门教材，不大适合本科教学使用。2000年精神病学基础开始使用英文原版教材Comprehensive Textbook of Psychiatry（美国综合精神病学教科书）5。完全使用英文原版教材，为

9、国内高等院校精神医学专业独有，不仅激发了学生的专业英语学习兴趣，提高了学生专业知识及专业英语水平，也使教学老师的专业英语基础更为牢固，英语水平也有很大提高，达到教与学的“双赢”。精神病学基础课程教学水平、效果均受到国内同行的较高评价。2006年教育部下文，要求未经授权，不得翻印国外教材，而本科生无经济能力购买原版教材，所以，我们在参考世界上最权威的精神病学教材Comprehensive Textbook of Psychiatry和Oxford textbook of psychiatry6（英国牛津精神病学教科书），结合国内外精神医学专业最新进展，自编The Foundation for P

10、sychiatry（精神病学基础）双语教材，在精神医学专业本科生使用。该双语教材质量较高，学生反应效果良好。准备对该教材进行修订、补充、完善，力争成为国家级精神医学双语教材。五、丰富的扩充性双语教学资料第二课堂要开阔学生的视野，拓展学生的知识面，仅仅靠教材是不够的。济宁医学院图书馆、济宁医学院附二院图书资料室，拥有精神专业学术期刊100余种，其中国外学术期刊50多种，3000多册英文专业书籍，如Biological Psychiatry、British Journal of Psychiatry、Clinical Psychology、America Journal of Psychiatry

11、等外文期刊。同时拥有“清华同方中文期刊数据库”、“外文医学期刊全文数据库”，有两个电子阅览室，为学生和教师提供了丰富的扩充性资料。学院还自行制作了包含5000多本英语原版医学专业书籍的数据库，供学生检索资料、开阔专业视野、学习专业英语。精神卫生学院有精神障碍的生物学缺陷、精神障碍的症状学、心理治疗等录像资料20余套，门类齐全，内容新颖，满足了学生的兴趣和需要，为学生开辟了丰富的第二课堂。面对精神病学基础知识更新快的特点，我们充分利用第二课堂，组织学生撰写精神病学基础方面的文献综述，并以学术讲座的形式进行专题讲授,对每一个专题,学生都可以查阅有关资料,写出综述,最后在所有专题中学生任选一题,进行

12、交流。在撰写论文的过程中,学生在图书馆要查阅大量资料,开阔了视野,极大的激发学生主动学习的兴趣,是培养学生学习方法和学习能力的有效教学形式。六、教学方法和教学手段改革采用灵活多样的教学方法和教学手段：在双语教学过程中我们不断采用新的教学方法，如多媒体教学、录像教学、双语教学、网络互动教学、案例教学、以问题为基础的教学等，不但丰富了教学形式，强化了教学效果，也提高了教学质量。七、学校政策支持济宁医学院十分重视双语教学，将其作为提高教学质量的重要手段。学校制定了相关政策和措施加强双语教学工作。这些政策措施包括：大力提倡教师使用外语进行教学；规范了对双语教学的认定；对实行双语教学的课程给予必要的资助

13、；实行双语教学的课程，教师的授课工作量在普通工作量的基础上加倍；评为“优”、“良”的双语课程，给予课时补贴；评教为“差”的双语课程，不能被认定为双语课程；学校对于课程建设予以物质上的支持， 配备多媒体教室、鼓励完善课程资料等；根据需要安排双语教学师资出国进修培训；加强国际交流；学院设专项经费，每年学院投入一定经费用于双语教学课程建设。八、教学效果评价体系1. 教学效果调查表：自行设计教学效果调查表对学生进行调查，调查表包括学生对双语教学的态度、是否有助于缩短理论与实际距离、是否有利于掌握知识重点和难点、是否增加学习兴趣、是否有助于提高解决问题的能力、是否希望以后继续采用、学习效果如何等内容。全

14、部教学任务完成后由学生采用无记名方式填写。2. 理论考试：考试题型包括选择题、判断题、简答题、病例分析题等，全部采用英语题目。全面考察学生对专业理论知识、专业英语、专业技能、诊断思维等方面的掌握情况。3. 面试和专业技能考试：学生参加面试和专业技能考试，面试内容包括一般仪表、语言表达能力、思维清晰度和连贯性，思维的深度和广度、社会综合知识和相关知识的掌握情况等。专业技能考试重点考察学生的分析问题、解决问题的能力，采用案例分析、解决问题的题型。九、实施效果 精神病学基础双语课程的开设不仅激发了学生专业知识的学习兴趣，同时也促进了学生对专业英语的学习，提高了学生的专业英语水平，也使教学老

15、师的专业英语基础更为牢固，英语水平也有很大提高，达到教与学的“双赢”。学生对双语教学满意度达96%以上。精神病学基础双语课程建设还带动了其他双语教学课程的建设。通过开设双语课程，增强了我校精神医学专业学生在国内的竞争能力，我院精神医学专业学生的考研率、就业率在校内、乃至国内一直较高，培养了一大批优秀的精神医学毕业生。精神医学专业已有698名毕业生，据不完全统计，应届或毕业后考取硕士研究生280多人，已毕业或在读的博士研究生45人，近4年，应届毕业生考研率平均为32.4%。2011年北京大学精神医学专业招收硕士研究生9人，其中7人来自我校，本专业为我国精神卫生专业研究生教育输送了大批人才。在国内

16、有精神医学专业的各高等院所、科研机构、大型精神病院几乎都有我院精神医学专业的毕业生。毕业生一次性就业率79.9，年底就业率为100%。60%的毕业生在省外就业，主要分布在北京、上海、广州、江浙等十多个沿海省市。精神医学专业的学生考研率高、就业形势好，与精神病学基础的双语教学效果不无关系。精神病学基础双语教学以及双语教材的使用也缩短了我校与国内拥有精神医学专业的著名大学的差距，提高了我校的知名度。该教学模式和课程建设的经验也为我国精神医学专业人才培养打下了良好的基础。参考文献：1 翟金国，陈敏，杨洪峰，等. 临床精神病学情景教学模式实施效果评价J. 中华医学教育杂志，2009，29（3）：78-79.2 翟金国，陈敏，杨洪峰，等. 临床精神病学双语情景教学模式的构建和实施J. 西北医学教育，2008，16（6）：1200-1202.3 沈渔邨.精神病学M.第五版，北京：人民卫生出版社，2009.4 杨德森. 精神病学基础M.湖南:湖南科学技术出版社, 1995.5 Benjamin James Sadock, Virginia Alcott Sadock, Pedro Ruiz.