人教版五班级语文下册《将相和》教学反思

1、人教版五班级语文下册将相和教学反思人教版五班级语文下册将相和教学反思1 将相和是一篇历史故事，是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写而成的。它以秦赵两国的冲突为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的转变。依据课文的特点，我让同学在通读课文的基础上，画出能体现人物精神品质的语言和行动的句子进行体会，然后再采纳读读、说说、演演的方式来指导同学学习这三个小故事。 由于课文篇幅较长，同学读一遍课文就需要六七分钟，所以课堂上我让同学分小组画出描写人物语言、动作的句子后，给小组争论的时间不够充分，对同学品尝句子指导的也较少。这一方面是课文

2、篇幅较长的缘由，另一方面也是备课时考虑的疏忽。鉴于课文的故事性很强，让同学排演课本剧，既加深了对课文的理解，也活跃了课堂气氛，同学的主动性较高。值得一提的是，同学排演课本剧时虽然要发挥主动性，老师也要加强指导。课堂结束前，布置同学课下自学历史故事“刎颈之交”，进一步了解将相团结全都治理国家的事，加深同学对课文的理解。 新的课程标准要求我们，老师要大胆放手，充分发挥同学的主动性，调动同学学习的主动性，教学本课最大的收获是让同学自主参加教学，变要我学为我要学。当然，有得必有失，由于对同学的力量估量不准，又缺乏肯定的指导，因而课堂环节的支配还要再稍稍调整一下，尽快提高课堂效率。 人教版五班级语文下册

3、将相和教学反思2 将相和一文在结构上有明显的特点：按挨次写了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事，这三个故事都很完整，可以相对独立。但组合在一起，它们又是亲密联系的，与整篇文章也是亲密相关的。 教学时，我从特点考虑，教给同学“抓联系”的方法。我关心同学了解课文中句与句、段与段之间的联系，段落和整篇课文的联系我从整体动身，把各部分有机地联系起来，这样不仅理解了课文内容，还了解了它们之间的规律联系。这具有培育理解力量、表达力量、思维力量和熟悉力量的意义，可以实现读写结合，思维统一，还自然而然地渗透了爱国主义思想训练和顾大局、讲团结、机灵英勇、知错就改等品质训练。 人教版五班级语文下册将相和教学反思

4、3 又是一篇讲历史的故事，又是一个需要分析人物形象的篇章，有些不太爱讲，由于同学假如觉得老师总用一种方法让他们体会人物的.形象，他们确定也不爱学，借助优秀老师的方法试一试，果真很有效。 一、学文初始，填官衔 将（廉颇）（大将军）（元帅）武将 相（蔺相如）（宰相）（总理） 文臣 二、在学文时，成语开花 蔺相如 “廉颇”同样的方法 想想你在学过的成语中，有哪些成语可以形容这两个人，这样既复习了成语，又结合课文了解了人形象。 三、了解人物性格，再辨事情缘由 借助关联词说清晰：渑池之会、完璧归赵、负荆请罪这三件事之间的关系。这样同学又从整体上把握了课文的内在联系。 这样在一篇文章中运用了不同的教学方法

5、，同学学得有劲儿，老师教得有信念，在轻松开心之中将教学进行究竟。 人教版五班级语文下册将相和教学反思4 本课是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。故事中人物形象鲜亮、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和训练；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。依据文章的这一特点，我在教学中引导同学在阅读中动心动情，产生主动的情感体验。 将相和由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有冲突的发生、进展和结果，有相对性，但又紧密联系，其次个故事是第一个故事的进展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加

6、完整曲折的故事。教学的时候，我的思路是，先引导同学比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事，深化讨论每个小故事涉及的有关问题；最终再引导同学联系全文评价故事的主要人物。 弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后，我让同学给三个小故事加个小标题，主要是训练同学的概括力量。只要基本符合故事内容我都给于了确定，关键是要求同学讲出概括的理由。在让同学弄清三个小故事之间的联系时，我依据同学的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的要调动同学的参加主动性。 同学精读课文时，我结合课后“思索练习”，让同学

7、提出自己感爱好或不懂的问题，组织同学沟通争论，先分小组争论沟通，再由代表参与全班的沟通争论。同学的主动性高，学习爱好很浓。对于提出的问题，老师要擅长引导同学梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供同学争论；对于那些跟课文关系不大的问题，启发同学课外去讨论。这样真正达到了课堂效果。 本课不但以鲜亮的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和训练；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导同学在阅读中动心动情，产生主动的情感体验。结合“思索练习”让同学说说喜爱课文中的哪个人物，为什么喜爱他，鼓舞同学发表自己的见解，把自己的见解

8、说详细，说清晰。只要言之有理，我就加以确定。目的是鼓舞同学参加课堂，训练他们口头表达力量，培育他们的爱国思想和各自的美妙品质。 回顾这一课的教学，老师教的轻松，同学学的开心，追其缘由是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地”交给了同学。 但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽视；对于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让同学争论沟通。 在今后的教学中不断学习，不断探究，把新的教学理念贯穿课堂，让同学主动参加课堂，自学自悟，在老师重难点指拨下，各方面的力量得到进展。 人教版五班级语文下册将相和教学反思5 将相和一文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负

9、荆请罪”三个故事组成。从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机灵英勇、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质同学简单把握，共性品质同学把握还是有肯定难度。为此，教学中我让同学充分去读、悟、演，写领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参加性和制造性原则。 蔺相如和廉颇在文中同是熠熠生辉的人物。蔺相如因“完璧归赵”和“渑池之会”一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面缘由，实质上缘于廉颇的错误熟悉“我廉颇战无不胜，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了

10、。 ”言辞无礼，布满不满心情。理解廉颇这段话，是一个重点也是难点。在这课的教学中，用这句话统领教学，全课教学的思路清楚：“廉颇很不服气，他对别人说：我廉颇战无不胜，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”。先让同学理解这句话，之后练读这句话，留意让同学读出不服气的语气来。同学体会到了廉颇的想法后，问同学：廉颇说蔺相如就靠一张嘴，当上了上卿，你们觉得他说的对么？那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话，请同学们在文中画出蔺相如的语言来。于是同学们动手在文中找出蔺相如的语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，最终回来到廉颇也熟悉到自

11、己错了，从而负荆请罪。这么设计，脱离了繁琐的分析，给了同学自己动手，动脑，动口的机会，让同学做了学习的仆人。 人教版五班级语文下册将相和教学反思6 将相和是一篇讲读课文，讲解并描述了“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”这三个历史小故事，突出地表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局、留意团结的品质，也赞扬了廉颇知错就改的精神。 课前我在网上观看了名师徐善俊老师的教学视频，觉得徐老的课上得生动、踏实，擅长抓重点词句品分析人物形象、知晓人物性格。教学手段简洁，内涵却很丰富。对于五班级同学来说，理解故事内容不是重点，更不算难点。本课的教学重点是领悟和学习通过典型大事和人物的言行来表现人物的特点这一写作方法，难点为理解三个故事各自的缘由和结果以及三个故事之间的因果关系。 于是我借鉴徐老师的教法，在班上“演练”了一番。名师的课果真不同凡响设计的问题之巧，剧烈地吸引着同学的留意力。他们主动地思索，高举着小手，恨不得个个要说到，这让我的心里布满很多的喜悦与兴奋。 学完课文后，我开了一个小小的“人物评价会”。这次提问，竟然博得了大家的阵阵掌声。孩子们说得有