高一地理说课稿之昼夜交替

1、.高一地理说课稿之昼夜交替除了课堂上的学习外，平时的积累与练习也是学生进步成绩的重要途径，本文为大家提供了高一地理说课稿之昼夜交替，祝大家阅读愉快。一、课程标准分析?普通高中地理课程标准?对本节的要求是“分析地球运动的地理意义此要求是这节课的教学指导思想和教学根据。二、教材分析一教材的地位和作用本节内容紧紧围绕地球运动及其所产生的地理意义进展学习，而昼夜交替那么是地球运动的重要地理意义之一。它对我们以后学习时差和昼夜长短起到了铺垫作用。并且，学生对昼夜交替的学习有利于透过一些自然现象认识到事物本质规律和空间思维才能的培养。二教学目的根据课程标准要求对知识传授、才能培养、思想教育三者统一以及地理

2、知识分层次掌握的要求，加上我对教材的分解和学生对知识的掌握才能，我将本节课的教学目的定为以下三大方面：1.知识与技能目的：1可以解释昼夜现象和昼夜交替想象。2可以读图判读晨昏线，并可以运用晨昏线的特征解决问题。2.过程与方法目的：通过教学挂图解释昼夜现象，运用地球仪演示昼夜交替现象，运用教学挂图分析晨昏线的特征。3.情感态度与价值观目的：树立世界的物质性及物质运动规律性本质性的价值观。三重、难点分析1.重点：晨昏线的判读和特征及运用。2.难点：晨昏线的判别和特点。3.重点、难点确立根据这个知识点比较抽象，对学生的空间思维才能及读图分析才能要求很高，晨昏线特征的运用是解决地理问题的重要运用之一。

3、三、教法分析根据本节内容对空间思维才能要求较高的特点，我采用的教学方法以读图分析法为主，通过地球仪演示，让学生根据演示来分析、归纳、比较昼夜现象和昼夜交替现象的形成，运用教学挂图，指导学生分析归纳晨昏线的特征，同时辅以情景创设，采用设问式教学方法完成知识的传授，让学生主动去理解知识，运用学习成果。四、学法指导兴趣是最好的老师，故教学中运用地球仪，地图演示等生动、形象的现代教学手段来激发学生的学习兴趣，同时提出一些小问题 如在同一时间里，为什么太阳只能照亮地球外表的一半，引导学生进展积极地考虑，激发学生探究知识的兴趣和热情，变被动为主动。五、教学过程本节课程教学我将从导入、新课教学、两个环节进展

4、。我的时间分配如下，新课导入三分钟，新课教学十九分钟，总结一分钟。一贴近生活，导入新课由于本节内容与生活现象联络严密，因此我通过生活中的白天黑夜引出昼夜现象，再指出日复一日白天黑夜往复交替的事实，从而引出昼夜交替现象。由此进入新课的学习。二新课教学1.创设情境,明确关系在引入新课的根底上，首先要给学生提出一个问题是什么原因导致了昼夜现象呢?，为了实现学生由日常生活经历的积累到从空间上进展地理规律的分析的思维角度转变，我写一副对联人间豪杰立地顶天，天外来客俯视星河来对学生作出引导，通过教学挂图让学生从宇宙空间角度来认识昼夜现象，点出昼半球和夜半球的概念，并明确这是由太阳和地球双方的特性决定的。接

5、下来通过地球仪来演示地球自转引起的昼夜交替现象。再指出相对于静态的昼夜现象，昼夜交替那么是动态的，让学生明确昼夜交替是在昼夜现象的而根底上地球自转产生的自然现象。2.步步引导，合理过度在上面知道了昼夜交替的原因，通过生活中日复一日的昼夜交替现象我们可以得出昼夜交替的周期为一日，这里的一日是指太阳日24小时，在这里要强调我们的研究对象为地球和太阳，是以太阳作为参考点，所以周期为一个太阳日。再指出昼夜交替影响着人类的起居作息，因此，太阳日被用来作为根本的时间单位。3.图文结合，打破难点让学生观察教学挂图，指出昼半球和夜半球的分界限为晨昏线圈，在这里学生可以通过教学挂图形象直观的出分界限在空间上表现

6、为一个圈。再指出，晨昏线由晨线和昏线构成的，通过生活中清晨日出和黄昏日落的自然下现象引导出晨昏线的判读方法，即顺着地球自转方向，由夜半球进入昼半球经过的分界限是晨线，由昼半球进入夜半球经过的分界限为昏线。在这里要强调顺着地球自转方向这个前提条件。接下来，通过教学挂图来分析晨昏线的特征，针对晨昏线是过地心的大圆的这个特点，以赤道为例补充说明球体上大圆的知识点。在特点中重点强调晨昏线平分赤道，晨线与赤道的交点的地方时为六点，昏线赤道的交点的地方时为十八点，并指出这点在以后知识学习中的重要性。对于太阳光线垂直于晨昏线，以及将经过的纬线分割为昼弧和夜弧指导学生读图分析即可得出，作简要解释即可。六、板书设计昼夜交替一、昼夜现象 四、晨昏线二、交替原因 1.构成三、交替周期 2.特点本节课我主要采