高中生物选择题的解题方法

1、.高中生物选择题的解题方法高中生物选择题的解题方法选择题历年来是生物高考题的一种基此题型，如何才能解答好生物选择题？在解题过程中有什么技巧呢？许多学生都非常关注这一点，在教学理论中我对其进展了总结，同时也借鉴了其他同行的教学经历，得出了一些见解，现简要介绍如下，以飨读者。1、排除法排除法即根据题干所给出的条件和提出的问题，将供选答案中不合理的答案逐个排除，余下的就是正确答案，这种方法合适于多种形式的选择题 。例1：以下哪一种生物的代谢类型在进化上有可能发生在能进展原始光合作用的生物之前 A红色硫细菌 B硝化细菌 C酵母菌 D蓝藻解析：原始光合作用之前的生物代谢类型为异养厌氧型。选项A的红色硫细

2、菌高中教材没有提及，学生很可能会感到有些陌生；而其它3个选项的生物代谢类型学生那么较为熟悉，因此可用排除法来解答此题。选项B的硝化细菌为自养需氧型；选项C的酵母菌为异养兼性厌氧型；选项D的蓝藻为自养需氧型。由此可排除选项B、C、D，正确答案为A。例2：下面关于减数分裂的表达，正确的一组是 生物在生殖过程中都要进展减数分裂；同源染色体的彼此别离发生在减数第二次分裂；次级精母细胞中不存在同源染色体；减数分裂过程中染色体的数目和DNA分子的含量变化完全一样；正常的减数分裂过程中，非同源染色体之间是自由结合的；减数分裂过程中，四分体的数目和同源染色体的对数相等。A B C D解析：根据所学知识，很容易

3、判断错，这就排除选项A；错，又排除选项B、C。正确答案为D。2、比较法生物学的很多概念、生理过程相近但并不一样，通过比较法即可判断出其中的细微差异，解决问题时便能明辨对错，得出正确答案。例3：在诱变育种的过程中，秋水仙素的作用是 A促使基因中遗传信息改变 B促使基因序列的改变 C抑制纺锤体的形成 D抑制DNA的复制解析：诱变育种的原理是基因突变，秋水仙素既可以诱发基因突变，也可以诱发染色体变异。诱发基因突变促使了基因中的遗传信息改变，即促使基因中碱基的序列改变，包括碱基对的增添、缺失等；而不是促使基因序列的改变。诱发染色体变异是抑制纺锤体的形成，也促使了基因中遗传信息的改变。正确答案A。例4：

4、以下有关胚乳的发育的表达，正确的一组是 由两个极核、一个精子结合后发育而来；受精后经较长时间休眠再发育；受精后不经休眠就开场发育；双子叶植物无胚乳，不存在胚乳发育问题 ；种子形成初期都有胚乳，有些植物在胚乳形成以后营养被子叶吸收A B C D解析：由题不难看出，均互相对立，比较知对；比较知对。正确答案为C。3、图示法有些试题的条件中，涉及的要素或环节较多，并且这些要素或环节之间的关系复杂，难以让人全面准确的把握。假如能将其转化成图解，就可以将条件涉及的各种要素或环节以及它们之间的互相关系显示的一目了然，解题时就不会由于没有思路而束手无策。例5：DNA的一条链中A+G/T+C=0.4，上述比例在

5、其互补链和整个DNA分子中分别是 A0.4和 0.6 B2.5和1.0 C0.4和 0.4 D0.6和1.0解析：1先根据题意画出图示，并标上符合条件的特殊值。4 10-A-G-T-C- 单链-T-C-A-G- 互补单链2由图示可求出互补单链的T+C=4，A+G=10，那么互补单链的A+G/T+C=10/4=2.53因为整个DNA分子中遵守碱基互补配对原那么，即A=T，G=C，所以整个DNA分子中A+G/T+C=1。因此，正确答案为B。例6：某牛群中，基因型为AA的个体体色为红褐色；aa的个体体色为红色；Aa的个体雄牛为红褐色，雌牛为红色。一头红褐色的母牛生了一头红色小牛，这头红色小牛的性别应

6、该是 A雄 B雌 C两性畸形 D无法确定解析：有很多同学在解答这道试题时，由于理不清头绪而无从着手。假如能首先将条件转化成图解，再根据图解就很容易解答这道试题。条件可以转化以下两幅图解：图解1： 基因型 AA Aa aa↓ ↓ ↓表现型 红褐色 红褐色、红色 红色性 别 雄或雌 雄 雌 雄或雌图解2： P 红褐色母牛AA× 雄牛↓F1 红色小牛因此，正确答案为B。4、综合分析法对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常需要进展细致的分析、严谨的推理、正确的判断才可能得出正确答案，这种方法即称为综合分析法。解答复杂的选择题多用此法。例7：在某色盲男孩的父母、祖父母、外祖父母中，除祖父是色盲外，其别人色觉均正常，这个男孩的色盲基因来自 A祖父 B祖母 C外祖父 D外祖母解析：色盲是隐性伴性遗传病，假设色盲男孩的基因型为