迷失于英国的教育

1、迷失于英国的教育江苏省无锡五爱小学张自信蔚蓝的天空， 大朵大朵的白云低低地悬着； 静谧的小镇， 红墙白窗的房屋错落有致；碧绿的草坪、 粗壮的古树， 随处可见。 20XX 年 6 月 15 日至 7 月 14 日，我参加了 20XX 年无锡市中小学双语及英语骨干教师英国培训班， 第一次踏上了那片向往已久的英伦土地，带着兴奋，怀着新奇，揣着忐忑，开始了为期 29 天的异域培训生活。关于英国，关于英国的教育，我始终充满了好奇，甚至疑惑。在英国的课堂上，孩子们是否想做什么就能做什么呢？没有家庭作业，只有极少的几次考查，英国的孩子们整天以玩结束一天的生活，他们究竟能学到什么呢？一个月的专家培训和在校考察

2、实习，在 homestay 体验了一个月的英国家庭生活，亲历英国一个月，我看了许多，也想了许多 规则？自由？西方国家崇尚自由。 在我的想象中， 英国的孩子是任性的， 英国的课堂是随意的，英国的街道是混乱的。可是，我所看到的却是：镜头一：英国家庭里的“乖”孩子Homestay 有两个可爱的孩子，九岁的小女孩 Lily 和六岁的小男孩 Charlie。这两个孩子每天除了上学，呆在家的时候都在玩，看电视、打电脑游戏、蹦床、玩球 起初，我担心地想：这么尽情地玩，会不会玩“疯”啊？相处了一段时间后，我发现这种担心真的是多余的。孩子们总能做到什么时间点就做什么事。每天晚上八点，不管孩子们正在做着多么有趣的

3、游戏， 只要妈妈 Polly 一声令下，孩子们立刻停止一切关灯睡觉。平时，孩子们也从来没有在玩耍时争吵过。多么守时的“乖”孩子啊！多么遵守游戏法则的“乖”孩子啊！遵守时间为他们赢得了更多玩耍的时间，和睦相处使姐弟俩玩到了更多的游戏。镜头二：英国学校中“守纪律”的学生漫步于英国的校园里， 你会发现这里真的很安静， 秩序井然。 孩子们轻声地交谈，悄悄地行走，从不在教室和走廊里追逐吵闹。这是 Year 6 的一堂体育课。孩子们来到网球场绕着场地跑了两圈， 不过他们不用排着整齐的队伍。 不管是先跑的还是后跑的， 也不管是跑得快的还是跑得慢的，都跑完了两圈， 没有一个人钻空子。 跑步结束后，孩子们就开始

4、练习打网球。四十多分钟的时间， 孩子们一直在练习， 只是暂停了两次老师作了一些指导。 自始至终，孩子们都练得非常认真，没有人聊天，没有人打逗。生活在自由国度里的孩子们如此遵守纪律， 的确令我惊讶不已。 孩子们强烈的规则意识必定是在社会环境的熏陶下自然形成的。 周围的人都是这么做的， 父母、老师、朋友 都是这么做的，那么我也应该这么做。这是多少年养成的习惯啊！遵守规则使他们获得了更多的信任，获得了更多的自由活动时间。镜头三：英国街道上“遵守交通法规”的司机如果要问英国给我留下了什么印象，那么，安静便是其中之一。 Homestay 的女主人喜欢听音乐， 可是家里的扩音器永远被调到最低； 购物中心听

5、不到为了招揽生意的吆喝声和广告声； 甚至，这一个月，我从来没有听到过汽车的喇叭声。这是去伦敦大英博物参加培训的途中。 因为正值上班高峰， 交通变得越来越拥挤，我们坐在车内也渐渐变得焦急而烦躁。 此时此刻， 道路上却是这样一番景象：没有车辆轧着线行驶， 没有车辆在车流中肆意地穿梭试图超车， 没有车辆高声地鸣着喇叭催促。 看着一个个心平气和地排着车队等候的司机， 我们还有什么理由抱怨呢？静心地等待是最好的解决办法。一个月的观察与体验， 让我看到了英国的自由， 人们穿着打扮的自由、 奔放，生活的自由、闲适，教育的自由、民主。这份自由不是散漫的、 疏于管理的自由，而是人们高素质、高度约束自我的体现。呼

6、吸着这份自由的气息长大的孩子们，自然而然地拥有了“自由”却能“遵守规则、严于律己”的品性。于是，就有了我看到的那一幕幕：课堂上，孩子们不交头接耳、大声喧哗，却经常随意提问、发表自己的观点； 走廊里没有一个孩子在奔跑， 活动场上却到处可见孩子们踢足球、做游戏的身影 而离开前，当我发现贴在教室墙壁上的那份“ LV8 Class Agreement”时，也就不会惊奇了，因为“规则”和“自由”不是对立的，只要每个人都遵守规则了，人们就会获得更多的自由。玩乐？享受学习？英国的孩子，一天中的大部分时间都在玩。 他们的课堂和我们国内的课堂相比，简直可以称之为“玩课” 。而且，孩子们几乎没有家庭作业。看了他们

7、的学习生活，再看看我们的孩子们的学习生活，忍不住感慨万分：“幸福的童年生活，真令人羡慕啊！”。感叹之余，也有了一丝疑惑：如此“玩耍式”的学习，是如何培养出 100 多位诺贝尔奖得主的呢？在英国培训的一个月， 我听了几十节课，其中听的最多的是这三类课： Maths, Literacy, Science。从这些课堂上，我似乎找到了答案。镜头一：数学课上的分层练习每一堂 Maths Lesson教师讲得少，学生练得多， 并且都是当堂完成， 当堂面批。这是 Year 5（相当于国内的四年级） 的一堂数学课， 孩子们学习计算温度差。在例题分析、示范演练后，孩子们回到自己组内完成各自的练习。此时，我发现三

8、个小组的学生拿到的练习题是不一样的， 原来孩子们早已被根据学习能力和学习水平的差异分成了高中低三组（同质分组） 。在做练习的过程中，教师和助教会有针对性地对个别学生进行辅导， 教师还会给每位学生面批练习。 那些完成得既快又好的学生可以再到老师那里领取一份额外的练习，或者休息。我相信，不管孩子们原来处于哪个层次， 通过这一堂课的学习， 他们都在自身的基础上有了提高。 对于每个孩子来说， 学习使他们看到了自己的进步， 这是件令人快乐的事。学习的过程就是享受快乐的过程，还有谁不爱学习呢？镜头二：语言课上的故事创编英国小学的 Literacy Lesson 相当于国内的阅读课和作文课。 我想说的是作文

9、课，和我们的课相比，风格大相径庭。在 Year 1（相当于国内的幼儿园大班）的课上，孩子们被分成五组（异质分组），小组合作围绕“ The fish set under the sea”.的主题创编故事。小组内的每个孩子都要发表自己的 idea 并写下来，然后选出自己最感兴趣的 idea 编成一个完整的故事讲给大家听。除了提供了三个关联词“ Beginning Middle End ”，老师没有作其它的任何提示。 对于五六岁的孩子来说， 完成这样一项任务， 真不是件简单的事， 不过有了同伴的合作就变得容易了。 而且我发现在写的过程中孩子们拼写错了许多单词， 可是对此这里的老师毫不介意， 而是引导

10、孩子根据发音尝试着把它们拼写出来。 不用担心自己会拼错单词， 孩子们就可以轻松大胆地写了。在 Year 3（相当于国内的二年级）的课上，老师先让学生回忆昨天的课上讲述的普罗米修斯盗火种的故事，接着让学生戴上道具表演并复述故事，然后让学生把故事写下来。从听到演再到说最后写，一系列的活动非常具有延续性。特别要指出的是，孩子们没有这个故事的纸质稿，所以他们的表演、复述、改写完全是在老师讲述的基础上充分发挥自己的想象力的创造成果。只有规定的主题，没有“统一”的模式，不提供“关键”的词汇，相反，教师总是想方设法引导孩子们尽情地想象， 怎么想的就怎么写。 我想，在这样的理念引导下的孩子们写出来的一定是他们

11、自己的“真实”想法。能说自己想说的，能写自己想写的，孩子们在无拘无束的想象空间里自由驰骋，享受写作的乐趣。镜头三：科学课上的有趣实验孩子们都喜欢 Science Lesson，因为在科学课上可以“玩”得更开心。这是 Year 5 的一堂科学课。上半节课，孩子们小组合作制作飞机或火箭。（之前的一堂课上，师生已经讨论过飞机和火箭的结构以及飞行原理。）下半节课，孩子们被分成四组（异质分组）做实验：连接电路，观察液体的密度，用 PH 试纸测液体的酸碱度，观察体验生物界的保护色。 （实验之前，教师简单指导了一下操作方法。）一节课，老师花了大约十分钟明确了制作和实验的要求，其余的时间都留给了孩子们。使我感

12、到吃惊的是， 在我的记忆里， 在国内孩子们要到初中才会接触到这些知识。更令我惊奇的是，老师根本没有在课上公布实验的结果。我细细琢磨，不觉有所顿悟：其实实验的结果怎样无所谓， 重要的是孩子们都参与到实验中来了。科学小实验，给孩子们提供了一种崭新的“玩乐”方式。这种“玩乐”激发了孩子们更加积极主动地思考、探索，一旦发现了结果，那将是多么兴奋的事啊！我想，或许这里的老师更想看到的是这样的实验结果吧。如果只看一节课， 只关注课的表象， 的确很多人都会觉得英国的孩子们在课堂上只是玩玩而已。 但是，如果看得多了，想得多了，你就会发现孩子们是在 “玩乐”的过程中“享受学习的乐趣” 。这些课堂向我们传递着这样

13、的育人理念：1.为每个孩子寻找适合的教育英国的教师非常关注每个孩子的成长， 在他们眼中世界上没有完全相同的两个孩子正如世界上没有完全相同的两片树叶， 所以，他们提倡分层教学。 我们要看到孩子之间的差异， 找到适合他们的实际水平的教学内容。 这样的话， 对孩子来说学习就不会变成一种负担， 因为他所要完成的学习任务正好是他跳一跳能达到的。一个在学习中经常能获得成功的孩子，一定是一个自信的、乐观的、积极向上的孩子。2.给每个孩子插上想象的翅膀英国的教师非常喜欢让孩子们自由地想象。他们舍得把大把大把的时间留给孩子，让他们尽情地想。他们更愿以“冷眼旁观”的态度留给学生足够的想象空间。爱因斯坦曾经说过：想

14、象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切， 推动着科学的进步。 有想象力的人才是有创造力的。在英国的课堂上，随处可以看到孩子们的创新之作，周而复始，英国孩子的创造力不可小觑。3.使每个孩子具有探索的精神不管是哪个年级， 始终有人提问是英国的课堂上一道永远的风景线。 英国的课堂看似松散，但在参与课堂的过程中，孩子们是轻松的、主动的、积极的。而且很多课上孩子们没有统一的教科书， 对于很多问题， 老师们没有统一的标准答案。在这样的教学氛围中，孩子们当然会思考、有问题、也敢于问问题了。在这样的教育环境下培养出来的孩子，当然是热爱探索的。短暂的 29 天，每次漫步于英国的校园里，和迎面而来的孩子们打招呼，在布置得琳琅满目的教室里聆听 我不停地用