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文档简介
1、.人教版七年级生物上册?认识生物的多样性?教学反思第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班施教，课后还要因人施教，对学习才能强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“老师对好学生的感情是不需要培养的，在教学过程中，老师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，老师缺乏对他们的鼓励和帮助，好似他们就是来“陪读的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；有学习有困难的学生信心缺乏，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所
2、以老师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落。第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学法指导。中学阶段形成生物概念，一是在大量的生物自然现象的根底上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的根底上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完好地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的本质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，表达其学习的主体角色。所以，在课堂教学中老师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中
3、，要想改变以往那种以老师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，进步教学效率。陶行知先生曾这样说过：“兴趣是最好的老师。所以在教学时，应注意联络学生已有的知识根底，引导学生在已有知识背景下主动建构新知识。在整个教学过程中，针对学科特点，坚持以启发探究性原那么为主，综合运用讲授、谈话、讨论、观察直观教具、电化教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度，力求作到因材施教。科技的开展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水的传统教学形式注入了新颖的血液。老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、实物展台、录音录像、制作多媒体课件，增强对学生的吸引力，增加课堂的兴趣性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种生物现象，能在短时间内展示事物的运动和开展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，打破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进展形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能获得更好的教学效果，因此广泛地被广阔的教育工作者采用。在新形势下，老师也要对自身提出更高的
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