关于初中化学有效教学心得体会初中化学教学心得体会5篇.doc

1、关于初中化学有效教学心得体会 初中化学教学心得体会5篇心得体会是指一种读书、理论后所写的感受性文字。一般分为学习体会，工作体会，教学体会，观后感。以下是WTT整理的初中化学教学心得体会5篇，参考!初中化学教学心得体会(1)化学是一门根底的自然科学，它同农业、能、材料、资开发、国防建立以及环境保护等方面有着亲密的关系，它对实现我国“四化”建立起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和根底阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定根底，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积进步化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从进步课堂教学效率

2、做起，引导学生打破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好根本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握根底知识和根本技能，开发他们的智力，培养他们灵敏运用化学知识独立解决问题的才能。下面就自己在多年工作理论中的一些做法，谈点滴体会。一、激发兴趣，引导学生乐学伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的宏大动力，创造创造的泉。兴趣的培养在于诱导。老师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于开展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开场会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验

3、更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和根本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生打破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我们及时对学生进展了化学史教育，讲化学的开展和形成，结合书本介绍科学家探究化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈出名世界的中国古代创造如造纸术、火药等，论化学与现代化建立和生活的亲密关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、构造和

4、变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的开展和建立。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。初中化学需识记的知识比拟多，有时又很集中。例如在氢气复原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢-灯-灯二、精讲多练，进步教学效率进步教学效率是现代教学的根本要求，是进步教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥老师主导作用下才能真正做到。假如教学中形成满堂灌、注入式的场面，或者老师

5、放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在老师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察才能、思维才能、实验才能、自学才能和创新才能。而这些才能的进步，关键在于老师的启发和引导。老师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学根底知识和根本技能，并使他们能轻松承受，这必需要下一番工夫。它除了要求老师自身极渊博的知识，较强的表达才能和组织才能，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应理解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目的，深化准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几非常钟内思维始终保持在最正确状态，只有这样才能获得良好的教学效果。所谓

6、精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要打破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是稳固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析p 研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口理论，以到达真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气复原氧化铜实验与氧化碳和碳分别复原氧化铜作比照分析p ，进而明确异同点及可燃性和复原性，进一步复习稳固了氧化复原反响和实验装置及实验步骤等。初中化学知识主要分为根本概念、根本原理、元素及其化合物和化学计算四大局部。就拿元素及其化合物来说，

7、知识内容庞杂，涉及到几十种元素及化合物和众多的化学方程式，如假设把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联络，区别异同，进展归纳比照，形成网络，抓住其本质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及承受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联络的转折点以及易混淆的地方，结合考虑题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进展综合归纳比照，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、根本操作和气体搜集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用处、制取装置、原理、搜集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此老师

8、还应具有对教材探究、创造和对知识进展筛癣归纳、补充的才能另外要加强和改良化学实验，给学生创造条件。老师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把局部课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学才能。实验证明，只有在合理地安排知识体系的根底上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，进步他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目的集中，有利于抓住重点、打破难点，大面积进步化学教学质量。初中化学教学心得体会(2)化学是一门研究物质的组成、构造、性质及其变化规律的根底自然科学。它生活,效劳于生活,理解化学变化的原理

9、,就可以说明生活和消费中的一些化学现豫,并且控制这些变化向对人类有利的方向开展,这就需要不断搞好化学教学工作。就此谈谈在教学中的一点体会:      一、有关化学概念的教学       化学概念是用简练的语言高度概括出来的,常包括定义、原理、反响规律等。其中每一个字、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义,以保证概念的完好性和科学性。   在初中化学教材中,根本概念几乎每节都有,而化学概念是学习化学必须

10、掌握的根底知识,准确地理解概念对于学好化学是非常重要的。初中学生的阅读和理解才能都比拟差,因此,老师在教学过程中讲清概念,把好这一关是非常重要和必要的。例如:元素的概念很抽缘:元素是具有一样核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。在讲解这一概念时,为讲清元素是一类原子的总称,是一个宏观概念,也是它的外延。可运用关系类比,帮助学生理解概念。      如:用世界上的人种(黄色人种、黑色人种、白色人种)来类比“一类”,还可用基元色(红、黄、兰)来形象说明“一类”。    &emsp

11、; 二、教学中老师的心理换位   老师通过心理换位能求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣,使教学过程得到优化。想学生之所想,想学生之所难,想学生之所疑,想学生之所错,想学生之所乐,想学生之所忘。      课堂是师生共同表演的舞台,必须引导学生情不自禁地参加到这种表演中来。老师要深化学生角色,成为学生的化身,体察他们的困难,然后帮助他们实现由难到易的转化。高明的老师必须想到学生的爱好、兴趣和渴望成功的心理,想学生之所乐。实验是化学学科的根底,教学中应充分利用实验手段,最

12、大限度地激发学生的兴趣。凡可做的实验尽量做,可让学生动手的尽量让学生动手。学生在实验中亲眼观察到色彩斑澜的化学现象,好奇心得到满足,求知欲望更烈,会透过现象去认识物质变化的本质,去探究物质变化的规律。     三、在化学教学中应注意思路教学     听课时,让学生领会老师的讲授思路。思路教学的关键就是将老师的思路转变为学生听课的思路。其首要的一步是老师应把教材的思路转化为讲课的思路。这就要求老师在课前必须潜心钻研教材,充分提醒出新旧知识的联络,建立起知识体系,然后精心设计教学过程。做到突

13、出每节课的主线和知识点,使学生的思路按照主线和知识点去展开。      阅读时,引导学生分析p 教材的编写思路。阅读是学生学习化学的一种根本方法。对于老师来说,在阅读时,不仅要让学生学到知识,更重要的是让学生掌握学习分析p 考虑问题的方法,让他们掌握获取知识的本领。对于学生来说,在阅读时不仅要知道学习哪些知识,学会哪些技能,更重要的是要理解如何掌握这些知识和技能,即教材的编写思路。这就需要老师在教学过程中,注重教材思路的教学。解题时,帮助学生寻找解答的思路。化学习题浩如烟海,老师在习题教学中应有目的、有方案地去精心选题,擅

14、长分析p 题目中的因果关系,让学生掌握题给条件,明确要求,并由表及里地指导学生从不同角度去考虑化学问题,从而使学生获得解决化学问题的正确思路。实验时,培养学生观察、研究问题的思路。     四、化学教学中注重情感教学   化学老师热爱教育,热爱学生是情感教学的根底和前提。情感具有固有的迁移、扩散和感染的特性。在既定的时间和范围内,情感可以感染到一些入与之相关的事物上。根据情感的特性在施行情感教学时,老师首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染学生。其次,在施教时有的放矢,需要老师深化到学生群体中,理解学生

15、非智力品质、习惯用的学习方法、承受和运用知识的灵敏度、学生的困难、兴趣爱好、性格、道德程度、心理素质等。需要是情感产生和开展的根底,决定情感的性质。在教学过程中,适时的对学生进展鼓励性的评价,是使学消费生情感正增长的关键性措施。鼓励性评价是指老师对学生的学习行为运用简单、适当的鼓励性用语来到达师生情感交流的目的。在学生学习过程中不可防止地会出现成功和失败。在学生获得成功时,及时进展鼓励性评价,使学生及时体验到成功的喜悦,认识自己的才能和价值,并将价值进一步观念化,进而转化为获得新的成功的动力。在学生遭到失败时,帮助学生在失败中挖掘积极因素,更要及时进展鼓励性评价,使学生体验到温暖,认识自己才能

16、、缺乏和教训,进一步信任和鼓励学生的信心、意志,争取获得成功。     五、重视化学课堂的总结教学   总结在教学中是不可缺少的环节,恰当适宜的总结会起画龙点睛的作用,会给整堂课画上圆满的句号。不同的课堂选择不同的总结方法,大致归纳为:列表总结法、联络图总结法、示意图总结法、讨论总结法、提问总结法、练习总结法、联想总结法、回忆总结法。如:在讲解“二氧化碳制取的研究”的时候,可用列表总结法,与“制取氧气”相比拟。在讲解“分子和原子”的时候,可用联络图总结法,显示分子和原子的联络与区别,等等。 &em

17、sp; 在化学教学中,能将上述观点运用到教育教学中,坚信化学教学会更上一层楼。初中化学教学心得体会(3)今年我担任初三2、3两个班的化学教学工作，化学是初三新开的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必考的学科，短短一年的教学不仅要求学生掌握有关的化学根底知识和根本技能，引导学生能具备将来探究化学科学的兴趣和灵气，还直接影响到学生的升学问题。化学学科是新开的学科，有它的优势也有它的优势，放在初三开设化学是因为要求学生必须具备一定的知识根底和学习才能，引导得好能事半功倍，一旦学生学习根底薄弱，或者学习被动，或者存在畏难情绪，那么面临的困难也就大。如今的学生由于这样那样

18、的社会、家庭、自身因素，普遍学习情绪不高，有一定的畏难和依赖心理，面对每周三课时的安排，我们的教学任务相当艰巨，为了更好地完本钱学期的教学任务，我们制定并在实际教学中即使根据情况进展有效调整，现将一学期的工作总结如下。一、调动学生学习化学的兴趣。今年我校实行快乐教学法的教学，把学生分成小组，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，在课堂上真正做到了让学生动起来，课堂活起来、效果好起来。教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”在教学理论中，我很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使新旧知识衔接好;很重视新课程理念的贯彻，让学生通过探究获得

19、知识。例如：在质量守恒定律教学时时，我设计并施行以下几个教学环节：提出问题在化学变化中物质的质量有什么变化?猜测或假设设计并进展实验实验一 p96 实验二 p96结论 1、在化学变化中物质的总质量不变。2、设计实验探究“在化学变化中物质的质量有什么变化”时，假设装置是敞口的，那么反响不能有气体参加或生成假设选择的反响有气体参加或生成，那么装置必须是密封的，练习1、以下说法符合“质守定律”的有(1)1g红磷在2g氧气中燃烧生成了3g五氧化二磷。(2)完全电解10g水得到的氢气和氧气质量之和仍是10g。(3)镁条燃烧后增加的质量等于参加反响的氧气的质量。(4)10g水完全汽化后仍为10g水蒸气。(

20、5)100g酒精和100g水混合后的质量为20_g。1、用微粒的观点解释“质守定律”归纳化学变化中“五不变”及“两必变”在教学理论中，我坚持面向全体，讲课时紧扣课本，力求学生听懂听明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重点放在根底知识上。二、发挥化学实验的作用化学学科有它自身的优势-化学实验，它能使学消费生兴趣，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和考虑，引导学生理解现象与物质的本质及其变化的规律;结合教材内容，组织学生进展相关的实验探究，让学生通过亲身的探究性实验活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习利用实验进

21、展科学探究的方法，初步形成一些科学探究的才能。、例如，组织学生探究氧气的制取方法、氧气的化学性质;探究二氧化碳的制取和性质，安排学生探究在有上下不平的两支蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳和罩另一只烧杯后蜡烛火焰的燃烧情况;学生在轻松愉快的气氛中感受了科学知识的魅力。三、努力做好复习总结工作初三化学是中考科目，要想进步教学质量，一方面，学生要有扎实的根本知识和根本技能;另一方面，学生的应变才能一定要强。因此必须扎扎实实打好根底，教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作，对于重点知识和知识点繁杂的章节，尽量帮助学生进展归纳，打印相应的复习提要;练习题、测试题都严格挑选。另外对于学生作业根本上做到全收和

22、及时修改，在作业上针对个人提出要求和意见。再比方说培提优补差工作，是正常教学工作的有力和有效的补充，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题;对承受才能较差学生，要做到耐心细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。四、缺乏及努力方向。在教学工作中对学生的要求不够严厉，对学生在掌握知识上有要求但没有很有效的落实方法，致使不自觉的学生出现脱节状况，对学习不能及时学有所得，就会逐渐出现成绩滑落的现象。由于一些实际上的原因，与学生的接触时间相对较少，与学生进展交流的时间和渠道相对较少。今后的教学中，对学生要从头到尾都充满信心和信任，对学生要既要鼓励也要鞭策初中化学教

23、学心得体会(4)化学是一门根底的自然科学。中学化学教学是化学教育的启蒙和根底阶段。新课程改革的教学理念强调：根底教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的承受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和理论性学习，培养终身学习的愿望和才能，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体开展。因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变老师的教法和学生的学法是在教学活动中表达最新教学理念的关键，现将自己的点滴体会浅谈如下：一、精心创设情景，激发和培养学生对化学的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的宏大动力，创造创造的泉。兴趣的培养在于诱

24、导。老师要因势利导，引导学生及时排除不利于开展兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使学生能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，刚开场会对化学颇有些兴趣，尤其对实验更感兴趣。但当学到化学用语、元素符号和根本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生打破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我及时对学生进展了化学史教育，讲化学的开展和形成，结合书本介绍科学家探究化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，

25、居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈出名世界的中国古代创造如造纸术、火药等，论化学与现代化建立和生活的亲密关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、构造和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的开展和建立。这样做增强了学生学习的自觉性和积极性。初中化学要记的知识比拟多，比拟集中的特点。我根据学生的学习兴趣，其形象识记才能超过抽象识记才能，喜欢动手，再造想象力比拟丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口才能，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛

26、等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进展直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和才能同时得到了开展。二、不失时机表扬学生，让学生的学习热情高涨古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要。义务教育阶段化学课程标准倡导教学中以学生为主体，提倡老师多表扬和鼓励学生，特别是学困生。在适当的时候，对学生进展恰如其分的表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，能使学消费生积极的情绪体验和愉悦的成就感，更重要的是

27、让学生的学习热情高涨。有一次我请了一位并没有举手，但是用期待的目光看着我的学生出来做用排水法搜集他呼出的气体的示范。当他按老师的要求完成实验后，我就对着全班学生夸他：“你做得很好!你为全班做了一个正确的示范，全面同学都应该多谢你!”就是这一句夸奖，竟如同一幅灵丹妙药彻底改变了他。原来他是一个学困生，在以后的化学课中我都经常表扬他，从此，他渐渐甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。三、贴近生活，充分利用化学课程资在教学中多从学生熟悉的生活现象，引导学生发现问题，探究并获取有关知识和经历，挖掘素材，充分利用化学课程资，寻找新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对“科学-技术-社

28、会”观念的理解，增强学生的社会责任感。例如：(燃烧及缓慢氧化)探究燃烧条件?灭火的方法解释“天火”“鬼火”等自然现象;(质量守恒定理)探究化学变化前后的质量变化解释煤燃烧后剩余的灰烬比煤的质量少;(甲烷)农村沼气的使用前景、西气东输、常见。化学纤维的简单区分;(酸碱盐)胃酸病人用药调查、自制酸碱指示剂、水垢的成分及除去、化学肥料的合理使用。教学中多开发这样与消费生活贴近的资，既做到了理论与实际的联络，扩大了学生的视野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识。四、精讲多练，进步教学效率进步教学效率是现代教学的根本要求，是进步教学质量的关键。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察才能、思维才能、实验

29、才能、自学才能和创新才能。而这些才能的进步，关键在于老师的启发和引导。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要打破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是稳固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析p 研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口理论，以到达真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气复原氧化铜实验与氧化碳和碳分别复原氧化铜作比照分析p ，进而明确异同点及可燃性和复原性，进一步复习稳固了氧化复原反响和实验装置及实验步骤等。初中化学知识主要分为根本

30、概念、根本原理、元素及其化合物和化学计算四大局部。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到几十种元素及化合物和众多的化学方程式，如假设把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联络，区别异同，进展归纳比照，形成网络，抓住其本质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及承受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联络的转折点以及易混淆的地方，结合考虑题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进展综合归纳比照，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、根本操作和气体搜集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体

31、的性质、用处、制取装置、原理、搜集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此老师还应具有对教材探究、创造和对知识进展筛癣归纳、补充的才能另外要加强和改良化学实验，给学生创造条件。老师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把局部课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学才能。实验证明，只有在合理地安排知识体系的根底上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，进步他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目的集中，有利于抓住重点、打破难点，大面积进步化学教学质量。初中化学教学心得体会(5)在化学教学中，应表达学生的主

32、体地位，因此在讲解知识点的时候，老师多引导、启发，学生自主的找到化学规律，这样不仅减轻了课堂上老师的负担，同时也培养了学生的才能，启发了学生的思维。下面是我几点教学体会。1.化学教学中的很多定义、概念学生在掌握和区分时都有一定的困难，因此为了便于学生的理解，在讲解某些定义时采用先举例，再让学生找出共同点，进而得出定义的方法，更利于学生对知识的理解与掌握。如在讲解物质的分类时，可以让学生举出一些物质，而老师板书的时候有意识的分类书写，把金属单质写到一起，非金属单质写到一起，金属氧化物写到一起，非金属氧化物写到一起，两大类写到一起，再引导学生总结他们的共同点与不同点，从而得出定义。2.序言的讲授是

33、非常重要的，因为序言是学生第一次接触化学，因此培养其兴趣是关键。在这一局部应多引入一些图片、影像材料等，多介绍一些科技开展史，再通过几个小实验来吸引学生的眼球，培养其学习兴趣。3.实验根本操作在化学的学习中是非常重要的，因此加深学生的印象是非常关键的。例如，在讲述如何正确闻气体气味的实验操作时，我采用的方法是先讲述正确的操作方法，再让学生演示，第二天肯定有学生忘记，那怎么办呢?第一天我们闻的是空气的气味，因为空气无色无气味，他们的印象不一定深，那么第二天让他闻氨水的气味(少量氨气毒性不大，不会对人体造成太大伤害，但气味却很大)，挑一个学生演示，很可能他直接去闻，那么他一定一辈子也忘不了闻气体气

34、味的正确方法。4.在做测定空气中氧气含量实验时，可以先做一个演示实验，让学生明确结论，再让学生做一个实验，在这里可以做一些手脚，让其不成功，再引导学生找出其失败的可能原因，这样学生自己得出的结论总比我们灌给他们要好。5.讲解稀有气体和氮气的用处时，应引导学生看书并结合已有的生活经历，总结出他们的用处，并引导学生警醒比照，比拟其一样点与不同点(个别题也考其共有的性质)，得出其用处相似的原因是“化学性质稳定“，从而树立“物质的性质决定用处”的思想观念。6.在做硫燃烧实验与铁丝燃烧实验时，集气瓶底均需留少量水，但铁丝也可以放少量细沙，做完实验可以提出设问：“硫

35、燃烧可不可以也用细沙来代替水?”引导学生放它们的原因：铁丝燃烧是为了防止红热的生成物溅落炸裂瓶底，而硫燃烧是为了吸收污染大气的二氧化硫，从而加深学生的印象。7.讲解双氧水制氧气实验时，可以顺便培养学生的探究才能，将书中的两个实验增加一个加热双氧水的实验，引导学生猜测，加热双氧水也能产生气泡，那么产生的气体到底是什么呢?学生各抒己见，最终可能有三种答案，即：水蒸气、氧气、两种气体的混合物，那么该如何验证呢?引导学生考虑答复。当然，学生刚学习化学，答复肯定不到位，此时老师的引导作用是非常重要的。如为了验证到底有没有氧气，该用什么进展检验呢?学生肯定知道是带火星的木条，但事实是木条并不复燃，相反可能熄灭，再进展分析p 其中