关于初中物理教学心得体会五篇初中物理教学心得体会.doc

1、关于初中物理教学心得体会五篇 初中物理教学心得体会心得体会是指一种读书、理论后所写的感受性文字。是指将学习的东西运用到理论中去，通过理论反思学习内容并记录下来的文字，近似于经历总结。下面是WTT搜集的关于初中物理教学心得体会五篇，希望对你有所帮助。关于初中物理教学心得体会(一)初中物理自从教材用苏教版新课程以来，本人在教学中收获和感受很多，苏教版初中物理充分表达了新课程的学习理念。科学探究过程贯穿着初中物理课程的始终，物理学家进展科学探究的一段步骤，发现并提出问题，做出猜测和假设，制定方案与设计实验，通过观察、实验等途径来搜集证据，评价证据是否支持猜测和假设，得出结论或提出的问题，交流与合作。

2、这些步骤对于我们学习物理、学好物理是必需的。下面浅谈一下本人在实际物理教学中的一些心得体会。一、新课程改革要重视控制变量法，在科学探究过程中的运用和理解。所谓控制变量法，就是指研究一个物理与国一个物理量之间的关系时，要保持影响这个物理量的其它物理量不变，从而研究变化的这个物理量与要研究的物理量之间的变化关系，这种研究方法称为控制变量法。我们在需要用控制变量法解题时，要注重理解“控制什么?改变什么”，“如何控制?如何改变?”这是研究问题的关键。下面我举两例进展剖析。例如：在研究影响动摩擦力大小因素的实验中，假如研究滑动摩擦力大小与压力大小关系，那么就要控制接触面的粗糙程度不改变，而要改变压力大小

3、，观察滑动摩擦力与压力大小的关系。那么，如何控制不变呢?方法就是始终保持木块的底面与木板接触。那么，如何改变压力大小呢?方法就是在木块上添加砝码改变压力(当然此实验过程中要注意测定滑动摩擦力大小的方法-用弹簧测力计拉着木块在程度上木板上作匀速运动，记下弹簧测力计的示数即为摩擦的大小。再例如：在研究导体中的电流与电压、电阻的关系实验中，假如探究导体的电流与电压的关系，那么就要控制保持电阻不变，而要改变导体两端的电压，观察电流随电压的变化关系。在该实验中，如何改变导体两端的电压呢?方法就是：调节滑动变阻器，改变导体两端的电压。假如探究导体中的电流与电阻的关系，那么就是控制导体两端的电压不变，而要换

4、用不同大小的电阻(即改变电阻)，观察电流随电阻的变化关系。在该实验中，如何保持导体两端的电压不变呢?方法就是：调节滑动变阻器，使导体两端的电压保持不变。总之，控制变量法在初中物理科学探究的实验过程中经常用到，除了上面举的二例之外，还有许多。例如，研究液体蒸发的快慢与哪些因素有关;研究压力作用的效果(压强)与哪些因素有关，研究决定电阻大小的因素，研究电功、焦耳定律、电磁铁磁性强变等等的影响因素都用这种方法。二、新课程改革要重视类比法在物理学习中的应用。所谓物理类比法是指：在物理研究中，将将研究的物理对象与熟悉的物理对象相比拟，找出它们的某些共同点、相似点或有联络的特征，从而据此推测出待研究的对象

5、还可能具有熟知对象的另一些特征。这一逻辑推理方法就叫做物理类比法，它实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理。初中学生运用类比法可以把生疏的对象和熟知的对象进展比照，把未知的东西与的东西比照，能以旧带新，启发思路，可以引导学生的思维从形象思维上升到抽象思维，帮助我们有效地把握物理知识、开展智力、培养才能，进步物理新课程的学习效率。类比法在物理学习中的应用很多的，例如：在电压一节的教学时，把电路模型类比水路模型从而引入电压的概念。在教学中，通过引导学生观察课本中提供的水路模型和电路中形成电流的原因。然后将两幅图进展类比分析p ，找出一一对应关系，比方阀门对开关、水轮对灯泡、水泵对电、水路对电

6、路、水流对电流等等，进而理解水流的形成是因为有水压，那么电流的形成是因为有电压。所以学生很容易通过类比法的学习，理解电压是形成电流的原因，而电是提供电压的装置。再例如：初中物理新课程学习中，我们可以把声波跟水波类比，把学习电磁感应中“作切割磁感线的运动”和农民用镰刀垂直地去割水稻这样一个动作相类比.。三、新课程改革要重视比拟法的学习和应用。所谓比拟法就是指通过事物间一样的特征或相异特性的比拟，去发现事物之间的内在联络和根本区别。初中物理教材中有许多物理量和物理规律之间具有可比性。运用比拟法可以帮助我们在学习新概念等方面加深理解，可以帮助在学习中可能存在的错误加以稳固、比照，防止错误的发生。例如

7、：晶体与非昌体的比拟，蒸发与沸腾的比拟，超声波与次声波的比拟，近视眼与远视眼的比拟，凸透镜与凹透镜的比拟，光的反射规律和光的折射规律的比拟，漫反射和镜面反射的比拟，压力和重力的比拟，质量和重量的比拟，电流表和电压表的比拟，串联电路特点与关联电路特点的比拟，汽油机与柴油的比拟，交直流发电机与交直流电动机构造及工作原理的比拟，伏安法测电阻与伏安法测功率的比拟.等等。在学习过程中，通过直接或间接的比拟，可以迅速、顺利地做出正确的分析p 和简答，从而起到事半功倍的效果。四、新课程改革还要重视其它学习方法的研究和运用。例如运用等效替代法在解决长度特殊测量“化曲为直法”的应用以及在解决9年级物理上册P88

8、活动1：用替代法使用电阻箱间接地测量电器的电阻.等等。例如运用推理法解决牛顿第一定律、推理真空不能传声的实验结论等等.。再例如运用推导法，根据串、并联电路电流、电压特点及欧姆定律推导串、并联电路中电阻特点.等等。总之，我认为初中物理学习必须在新课程改革理念的引领下，重视学习方法的研究，特别注重探究实验的教学，新课程标准指出，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，可以在课堂上保持学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，让学生学会学习、学会探究，养成良好的、正确的价值观。教与学是对立统一的两个方面，牵涉的面广，影响的因素不定，作为老师我认为应不断的探究和总结教学方法，把自己在教学过程想到的、看到的好

9、的方法，经历及时写下来，用于改良今后的教学，进步教学质量，运用灵敏多变的教学方法引导学生在探究中学习，努力到达物理新课程改革的要求。关于初中物理教学心得体会(二)从事物理教学几年，发现有好多同学不会学物理，怕学物理。他们老是感觉到物理难，我也常常感觉力不从心，觉得累。我常想，面对这样的生，怎样尽可能的教好物理，学生呢?下面我就物理学科谈谈自己的体会。1、抓好入门教育物理课对于初二年级的学生而言是一门新学科，学生刚拿到教材后有一种新奇感，但这种新奇感是短暂的，如不及时深化，“热”会马上消失。所以第一节的教学非常重要，我们要认真设计教案，上好第一节课。比方通过演示“停顿沸腾的水，浇上冷水后又重新沸

10、腾”、“倒置漏斗中的乒乓球不会掉下来”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等实验，引起学生的疑问，激发学生的学习物理的热情2、充分利用新教材的资优势，因材施教新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖;内容顺序重新安排切合学生实际;课题的引入与生活联络严密，处处设疑，对学生有很大吸引力。很容易激发学生的兴趣。只要老师能充分利用新教材的资优势，发挥学生学习的主体作用，就能比拟容易到达既进步学生的学习兴趣，又激发学生生活奥秘欲望的目的。物理有很多的根本概念、规律、定律、定理，每一个都很重要，我们是在做题的过程中渐渐掌握并加以应用的。靠死记硬背，学习好的同学可以，但大多数同学就不行。针对这一情

11、况，我就利用学科的特点，解题时尽可能多的画图来讲解，并不时穿插一些俗语。这样既活泼了课堂气氛，又有助于学生对题意、规律、定理的理解。在此根底上，我也要求学生学会画图。经过几年的探究，学生对此反响很好，称此大大进步理解题的正确率，也有利于根本概念、规律、定律、定理的掌握。3、课堂教学气氛和谐、热烈教育心理学研究说明：在教学施行过程中，老师假如能创设一种师生关系亲密，感情融洽，平等合作的和谐、愉悦的人际关系，将有利于学生课堂参与的积极性和学习效率的进步。如何来创设这种愉悦的气氛呢?首先，我们要相信每一个学生都有自己的天赋、才能、兴趣;相信每一个学生都能成长为有用的人。对因学习差而抬不起头的学生，老

12、师要给予同情，给予热情而诚恳的帮助。使整个课堂教学活动好、中、差各个层次的学生都能勤奋努力，积极开展思维活动，老师可以围绕教学内容运用多种方式调动学生的情绪，学生对教学内容津津津有味，课堂充满和谐、活泼的气氛。其次，在课堂上创设一种尊重学生的观点，形成鼓励学生提问、陈述的课堂气氛;高度评价和鼓励学生的积极参与，建立师生之间的互相合作关系，从而到达学生积极参与课堂讨论的目的。最后，我们要重新定位自己的角色，热爱自己的学生，尊重学生的个性，建立良好的师生关系，这样学生才能 “亲其师，信其道”。4、重视物理实验教学物理是一门以实验为根底的学科，新教材强调“要学好物理，就要认真做实验，敢于动手，勤于动

13、手”，结合中学生好动的身心特点，多给学生动手的时机，让学生在实际操作中感受学习物理的乐趣。新教材上的演示实验、探究实验、课外小实验较原教材多很多，做好这些实验，顺利地得出规律，启发学生解决一些实际问题，既能清楚地引如概念，又能激发学生的学习兴趣。总之，作为一名具有课堂改革意识的老师，我还要不断进步自己的教学素质和业务程度，争取成为一名现代合格而优秀的中学物理老师。关于初中物理教学心得体会(三)从初中物理新标准来看,物理学是研究物质构造、物质互相作用和运用规律的自然科学,必须从以下几点来考虑才能完成教学的最终目的。一、要抓好根底知识的传导 我们知道,物理课是初二年级开场的一门新学科,对初学者来说

14、往往有一种新颖感。但是,假设这种新颖感只是停留在外表的新奇上,老师不及时深化,那么这也将是教学的失败。所以,作为一个教学工作者,首先要抓好根底知识的传导。作为老师而言要精心设计教学方案,认真备课。针对教材和学生的详细情况认真分析p ,做到因材施教,尽可能地做好正确引导学生的思维方向和解决好教学过程中可能出现的问题。并将这些引入到教学课件和教学实验器材中。例如在新课程标准中,学生要求初步认识能量、能量的转化和转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容。并且理解新能的应用,能初步认识能利用与环境保护的关系。老师可以自己动手设计一些小实验,比方以两个小磁铁之间的磁性推动了小木车的快速运动,两个物体

15、的撞击转化成其他形式的能量的现场试验。还可以以现实案例或者以多媒体的形式做成动态的幻灯片来宣传能利用和环境保护的必要性来激发学生的兴趣。在教学过程中,提倡学生提早预习,鼓励学生课前自己查资料,从而在课堂上提出问题,更好地掌握根底知识。二、开展实验教学,培养学生动手才能和考虑才能 在物理教学新标准中,课程根本理念有一点是从生活走向物理,从物理走向生活。在初中物理学科教学中,每一个概念和规律、公式都是可以通过物理实验得出的。在教学过程中能贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,在实验中通过探究物理现象,提醒隐藏其中的物理规律,并将其应用于消费生活实际,培养学生终生的探究兴趣、良好

16、的思维习惯和初步的科学理论才能。因此,教学工作者在课堂上,开展实验教学就显得尤为重要。在教学过程中,学生通过观察物理现象过程,能学会简单的描绘所观察物理现象的主要特征,并在其中发现一些问题,还能及时提出问题。学生通过积极参与科学探究活动,学习拟定简单的实验方案,学会利用不同渠道搜集所需要的科学信息,形成自己学习信息处理方法,并能对信息做出有效的判断意识,还能从物理现象和实验中归纳简单的科学规律,去解释某些详细问题,极大地锻炼学生的考虑才能和分析p 才能。 与此同时,教学工作者也应该鼓励学生自己在课下设计实验,或者根据课外的资料,来模拟物理实验过程,加强学生物理实验动手才能。并且老师完全可以鼓励

17、学生把自己的想法和实验带到课堂上,与同学们讨论交流,还可以让学生做好实验记录和讨论记录,老师那么做好实验分析p 总结。三、师生之间要形成良好的和谐课堂,有利于教学的顺利进展 现代心理学理论认为:学生只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学习积极性才能进步。因此,构建愉悦和谐课堂是学生主动学习的前提。老师与学生之间要形成良好的和谐课堂,才能有利于教学的顺利进展,才能到达教学的最终目的。而在初中物理新课程标准中,教学目的中学生的情感态度与价值:有将自己的见解公开并与别人交流的愿望,认识交流与合作的重要性,有主动与别人合作的精神,敢于提出与别人不同的见解,也勇于放弃或修正自己的错误观点。 在和谐的课堂上是完全

18、可以形成并到达这一目的的。在和谐的课堂上,建立和谐的师生关系是根底。以学生对老师的喜欢,能把这种喜欢转移到课堂上去,能高效地承受老师的教导,容易承受知识和理解并掌握物理知识,还能使学生愿意和老师交流他的想法、学习中的困难和快乐,能更好地进展学习生活。 教学工作者可以通过在课堂上创设教学情境,通过以生活实例来让学生考虑其中的物理原理,来带动学生思维的运转,引导正确的考虑方向,让学生在探究过程中进步认知兴趣,培养务实的探究科学的作风。 在课堂上,学生之间的差异性也是不可否认的一点。学生的认知根底、承受才能的差异、学习兴趣以及学生参与的程度在一个集体中也是有所差异的。因此,和谐的课堂也要尊重学生的主

19、体地位。针对学生的详细情况,实现差异化的教学培养形式,尽量使学生都参与到课堂上,承受知识的传播,从而掌握知识、学会运用知识。关于初中物理教学心得体会(四)通过在教学中的体会和对上学期整体工作的回忆，我有如下一些详细心得：1、课程标准走进我的心，进入我的课堂怎样教物理,国家物理课程标准对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必须重新考虑的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目的，而有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目的，内容标准及课程施行建议有更深的理解，本学期我将

20、在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。2、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同开展。本学期我深知我们每位物理老师都是课堂教学的理论者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都可以充分开展作为教学改革的根本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同开展的过程，在教研组长、集体备课组长的带着下，紧扣新课程标准，和我校“自主-创新”的教学形式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资，创造性地使用教材公开轮讲

21、，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体进步备课程度，课前精心备课，撰写教案，施行以后趁记忆犹新，回忆、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学经历的积累和教训的汲取，对今后改良课堂教学和进步老师的教学水评是非常有用。较强的物理思想方法得于浸透。学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析p 和整理的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。电路、图型连接

22、、各种物理电学公式的计算、实验都表达学生自主探究、研究。突出的过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探究实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不断学习、不断修炼，进步文化程度与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。研讨、反思、将公开课上的精华延伸运用于日常教学理论。我在总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求开展,不断地将公开课上的

23、精华延伸运用于日常教学理论，把仍在困惑这我的许多问题，有个在认识。努力处理好物理教学与现实理论的联络，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用物理的意识和才能。重视培养学生的探究意识和创新才能。常考虑，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求开展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面开展，打好根底，培养学生创新才能”，以“ 自主-创新”课堂教学形式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。3、创新评价，鼓励促进学生全面开展。怎样进步学生成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生全面开展的手段，也作为老师反思和改良教学的有

24、力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和开展;既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和开展。抓根底知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步标准教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。通过我一年来不断的工作，我的物理教学工作获得了很好的成绩，以后我将本着“勤学、善思、实干”的准那么，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。4.培养学生的实战才能考试考的是题，所以教学的过

25、程就是学生解题的过程。审视问题，分析p 问题，然后解决问题。假如没有大量的练习，学生难以做到纯熟准确。每次练习其实也就是对学生思维缺陷的一次填补。以前没有很好地意识到这一点，以后要多加强对学生这方面的训练。另外，要适度的给学生进展知识的扩大，不能过分的扩大知识。不然就会喧兵夺主-扩大的知识既不是考试的重点，又占据了学生大脑的大局部空间。转移了学生们的注意力，不利于重点知识点的深化。然而“读书便唯读书”的观点，是我一直都很反对的，所以我在教学中参加了扩大，但是太多太杂，扰乱思维，适得其反。老子有云：“知者不博，博者不知。”我们要培养的是新一代的社会栋梁，那么就不能让他们成为杂而乱的麻!让他们的思

26、维向深度开展，太浮于外表的“博”只能是门门懂样样瘟。在知识的扩大和兴趣的培养上，我得出了新的观点-潜心书本，关注兴趣。备课时自己的思路要以课本为牵引，讲课时要指引学生的思维围绕着课本、以及资料展开。假如思维脱离教本过远或者思维扩展过快，由于学生的思维有限，便很容易出现上课走神。假如这个现象长久了，对于智力不太好的局部学生来说，这将成为他们的困扰，随后变为负担，然后自我放弃，最后轮为差生。5.注重实验学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理教学中缺乏实验。而一些经济兴旺的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法，如日本初中物理的课时数只有75课时，但安排的学生实验却有20个，演示实验有

27、130个，并且绝大多数都是研究性实验，根本形成以实验为中心的课堂体系。可见，他们的学生在实验方面得到训练和才能培养比我国的学生多得多，他们学生的实验心理素质比我国中学生强。因此，在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，我们对物理实验教学，必须引起高度的重视，为了研究好这些课题，老师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、承受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就，例如：用激发演示光的干预和衍射，用发光二极管演示电磁感应中机械能与电能的互相转化等。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的开展，直接影响

28、学生实验心理素质的进步。因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜测、分析p 、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分理解实验的内容，屡次重复，加深印象，稳固记忆。例如：在“楞次定律”一节的教学中，笔者变原来的课堂演示实验为边做边讲实验，每两位学生发一套实验器材(干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线)，实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，把直观的材料作为培养学生知觉、观察力的材料，引导学生仔细、准确地进展观察，然后引导学生讨论、研究、比照、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最后训练学生用科学的语言

29、描绘，并解释所观察到的现象，从而顺 理成章地写出楞次定律。可见，演示实验在老师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的时机，又能得到科学方法的训练及才能的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。中学物理课堂演示实验可分为验证性实验和探究性实验，而大局部是验证性实验。验证性实验是对知识的正确与否加以验证，稳固和加深对根本规律和根本原理的认识。但是，对学生在学习物理的科学方法和科学态度方面不能得到锻炼，也不利于培养学生主动探究物理规律的才能，而探究性实验对培养学生思维才能、创造才能、自学才能、观察实验才能及解决实际问题的才能有独到的作用。正如爱因斯坦所

30、说：“对真理的探究比占有更加珍贵”。因此，在教学中可把一些验证性的实验变为探究性的实验。在实验教学中，要尽量再现实验的设计过程，多让学生想想：“为什么要这样做?”“换种方法行不行?”以此浸透物理思想，启迪学生思路。例如在“牛顿第二定律”一节的教学中，笔者将这个验证性实验变为探究性实验。其研究方法：边学边做实验：首先让学生按照自己设计好的实验方案做实验，使学生从实验中初步认识物体的加速度a与物体的质量m及它所受外力F有关。然后，笔者再演示课本上的实验，标准操作，这样，不仅使学生掌握科学的实验方法，而且让学生观察实验过程，注意发现研究对象引起变化的原因和条件以及在实验中出现的现象，使学生对a和F、

31、m的关系获得感知。探究知识：指导学生对问题进展详细研究，处理实验数据、列表、画出a-F、a-1/m的图象。归纳总结：师生共同分析p 、归纳、总结出牛顿第二定律。这样，让学生用实验探究和理论探研两种方法自我进展推证，在推证过程中学生就自然而然地对核定的研究对象、成立条件、使用范围、考前须知搞得一清二楚。让学生由学知识变为主动探究自然规律，对知识学得更扎实更结实，同时使学生受到科学方法的熏陶。关于初中物理教学心得体会(五)上学期的教学工作紧张而繁忙，作为一名新老师，我认真执行学校教育教学工作方案，积极探究，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。但刚从师

32、范院校毕业走上讲台的我，刚开场以为对付中学物理知识性问题不在话下，只是经历缺乏而已，其实不然，在这一年来深化教学实际中，才发现，有些物理概念在中学时没有搞清，在大学也未认真考虑过，要教好书，必须认真钻研教材，查阅资料。诚然，中学物理不需要那么深化的理解，但作为老师，必须具有更透切的理解和更渊博的知识，才能在组织教学内容，选择教学方法和指导学生学习诸方面居高临下，运用自如，防止一叶障目的现象。这一年来体会最深的是各位老老师的不断提携。教研组老师第一次查看我的教案时就指出，要多看别人写的教案，多总结别人教案的优点，特别是教案中的教学后记的记录。其实，认真及时地写好教学后记，是老师责任心强、教学积极

33、进取的表现，也是老师课堂教学自我反应的一种好形式，其目的是总结本节课的经历教训，为后一轮教学提供最正确方案，教学后记写什么，可根据详细情况而定。对于例题课，可记问题的多种解法和比拟，物理现象的延伸变换，问题的延伸变换，答案的引伸变换，学生思想的独特点、创造性、认知偏向、错误思路和思维障碍等。理论课，可记教学方法的优劣所在，改良方案，学生疑虑点和认识偏向等。另外，学校指导提倡我们多听课，多听老老师的课，多听好课。教学经历是教好书所必需的，但一个人的经历和才干毕竟有限，这就必须汲取别人经历以补己之短，主要有两条途径：一是多听一些富有教学经历和讲课艺术的老老师的课，二是多阅读有关物理教学的书刊。把人家先进的教学方法，处理教材的艺术性、心得体会，引进到自己的教学中去，采百家