生物教学中运用激励性评价的反思

1、.生物教学中运用鼓励性评价的反思教育评价具有鼓励、导向、调整、反思、选拔、诊断等多种功能，本文中把突出鼓励功能的评价称为鼓励性评价。鼓励性评价是一种激发学生的内在需要和动机，鼓励学生自觉主动地进步自身素质的价值判断活动。在生物教学中，灵敏地运用鼓励性评价，能较好地激发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的潜能，有效地促进学生主动、安康地开展。本文结合初中生教材的教学理论，在运用鼓励性学生评价方面进展讨论和反思。一、鼓励性评价的原那么1.有目的地鼓励学生生物教学中，对学生进展评价时，老师应根据教学的目的和要求、教学内容、学生的身心发育特点、学习的状况，有目的、有针对性地鼓励学生，让学生从内心体验成

2、功，产生学习的动力。通常会有这种情况出现：学生进展某些生物探究实验时，实验方案设计很认真，但实验却失败了。这时，老师应正确地进展评价，做好引导，充分肯定他们在实验中积极认真的态度，同时和学生一起分析、找出原因，允许他们重做实验，直至成功。让学生感受老师的真心帮助，树立起学习的信心。同时，学生也认识到成功的获得是由于努力的结果，激发学生继续努力学习。在评价的过程中，应注意鼓励学生在原有的根底上，根据自身条件，确定自己的开展目的，不断反省、不断调整、不断超越自我。2.公正地评价学生不公平的评价会拉开师生间的间隔 ，使学生对老师产生隔膜、冷漠、消极甚至对抗的情绪。有时，还会引起班里的其他同学冷落、孤

3、立被评价的学生，使学生受到精神上的伤害。所以，老师要公平、公正地对待每一位学生，不偏爱优秀学生，不冷落后进生。而且，更应对后进生施以关爱，擅长发现、赏识他们的闪光点，充分肯定他们所获得的点滴进步，激发他们的自信心，使之获得“我也行的情感体验。3.及时反响评价信息教育研究证明，信息反响越及时，教育的效果就越好。为使学生始终保持积极向上、不断进取的精神，评价一定要及时反响，才能获得良好的效果。在生物知识的学习中，学生通过及时的反响，能及时理解自己的学习进展，及时地发现错误，适时调整学习的方向，促进学生进一步学习。4.评价方式多元化多元智力理论认为：每个人都同时拥有多种智力，这多种智力在每个人身上以

4、不同的方式，不同的程度组合存在，每个人的智力都各不一样，各具特色。老师要成认学生多元智力的存在，从多个角度，以公正的、开展的目光来评价学生，对每一位学生都抱以积极的态度，寻找和发现他们的闪光点，给予充分的肯定和欣赏。因此在对学生进展评价时，为不同层次的学生设计不同的评价方式，如采用多种开放性的考试，口试、网页制作、小创造、制作小模型、实验设计、纸笔测试等。让学生利用自己的优势参与评价。多种形式的评价，能有效地开发学生的潜能，促进学生个性的开展。二、鼓励性评价的策略1.对学生全面鼓励学生的开展具有独特性和差异性，评价应以人为本，重点放在自我开展的纵向比较上，多角度、全方位地评价学生在各个方面原有

5、程度的进步，多关注学生的潜能，多肯定学生的优点，多采用开放性的评价方式，帮助学生认识自我、促进自我开展。为发挥学生的特长，开掘学生的潜能，促进学生个性的开展。1采用多种评价形式根据初中学生生性好动的特点，多开展开放性的评价活动，可采用演讲、口试、辩论、绘图大赛、技能大赛等多种形式。如进展“人类的克隆利与弊辩论赛，先让学生在课前根据自己支持或反对人的克隆的观点，以个人或小组合作的方式，搜集和分析资料。上课时，将全班学生分成正方和反方两大组，生物科代表或班干部充当监控官，负责组织调控正方和反方辩论。辩论开场后，双方都拿出证据来辩驳对方，辩论中途允许学生改变自己的观点，最后能被绝大多数同学认同的观点

6、为胜方，并设立最正确口才奖、最正确合作奖等。通过辩论赛，学生们互相讨论事实的本质，达成了共识，既获得了有关克隆的生物学知识，亦进步了多方面的才能，如搜集和分析资料的才能、信息交流才能、语言表达才能等，并且在道德情操、人类伦理等方面得到培养，让学生在全面鼓励中获取进步。2设立多个学习奖励工程学生各人的才能不同，表现各异，从学生全面开展的需要出发，评价时，设立多种的奖励工程，如学习?生物圈为生物生存提供根本条件?时，开展"假设我是一株被带到火星上的小草"演讲赛，设立积极发言、最正确拍档、最具创意、最有进步奖等等。2.多主体参与评价新课程的评价强调评价的主体多元化，评价手段多样化，评价过程科学化，评价结果人性化。生物教学中，鼓励学生积极参与评价，多开展自评和互评活动。学生主动参与鼓励评价中，让学生的人格得到充分尊重，学生才乐于承受评价，乐于主动学习。开展评价，老师、学生、家长应多方参与，以充分发挥不同主体的作用。1自我反思鼓励罗杰斯说，“只有一个人能评价目的实现的程度，这就是学生自己。评价中，应尊重被评价者的人格，让被评价者能主动参与评价，才能乐于承受评价，评价才能有效。而且，评价的主动权交给学生，学生更易承受、评价的效果会更好。如评价学生制作的动植物细胞模型时，开展“给我的最