数学化初中数学教育研究

1、.数学化初中数学教育研究随着教育理念的不断革新，初中老师在开展初中教学课堂时，对于学生的思维和才能的培养的重视程度也在不断地提升。开展数字化思想在初中教学教育中的拓展应用研究，可以有效的引导学生，在进展初中数学课堂内容的学习的过程中，全面开发自身的数字化思想，提升自身的数学化才能。在实现数学理论知识的灵敏应用的同时，也形成了更加理性、科学性的思维，从而收获更好的初中数学课堂学习效果。在数学学科的开展道路上获得更加广阔的开展空间和更加理想的开展前景。数字化思想；初中数学教育；拓展应用随着社会的不断开展，对于具有创新精神的思维开拓性人才的需求也在不断的提升。因此在初中数学课堂上，培养学生的数学化思

2、想的重要性不可无视。将数学化思想应用于初中数学教学课堂中，可以促使学生在良好的掌握初中数学课堂教学内容的同时，进步自身的数学学习才能，全面提升了自身的数学化才能和创新才能，为日后高中乃至大学的数学知识学习奠定了坚实的根底。一数学化思想的根本概念数学化思想的建立人是荷兰数学家汉斯。汉斯所倡导的数学化思想的主要内容就是：将数学思想应用于对事物的观察和理解以及世界观的建立当中，并且应用数学的理性思维解决生活中的实际问题。因此数学化思想是一种较为理性客观的思想理念。由此可知数字化思想的应用更加注重理性考虑才能的开发。应用数字化思想，可以更加客观性、有序性以及系统的角度去分析和解决问题，从而在数学化才能

3、的掌握过程中，得以自身综合素质的全面提升。二数学化思想在初中数学教育中的拓展应用的重要性研究将数学化思想应用于初中数学教育中，可以使得学生在初中数学课堂上掌握初中数学知识根本理论的同时，良好的锻炼自身的逻辑思维才能，并且将所获得的逻辑才能应用于生活当中，从而更加理性、有序的解决生活中面临的问题，全面的进步了自身的综合素质。初中数学老师在开展初中数学课堂教育过程中的，数学化教学思想应用时，可以充分的考虑学生的性格年龄特点，对于不同的学生从不同的角度进展数学化思想的引导和培养。由于初中学生正处于性格养成以及身心成长的关键时期，因此数字化思想在数学教学课堂上的应用，可以更好的引导初中生以客观、理性的

4、角度去对待问题，促使初中生对于现实世界，也可以产生更加理性的社会认知。因此开展数学化思想在初中教学课堂上的引用非常有益于初中学生的身心安康开展。由此可知初中数学老师在开展初中课堂教学时，也可以着重的将生活中常见的现象和经常应用的知识理论，融入到初中数学教学课堂当中。引导学生充分的将数学化思想应用到平时的生活当中，形成正确的人身观、价值观和世界观，在实现数学理论知识的灵敏应用的同时，也形成了更加理性、科学性的思维。三数学化思想在初中数学教育中的拓展应用的方式研究一在初中数学课堂上进步学生的数学化思想应用意识在初中数学课堂上进步学生的数学化应用意识，可以有效的引导学生以较为完善的逻辑性思维考虑和解

5、决问题。老师在引导学生进展初中数学课堂教学内容的学习过程中，应当尽量的引导学生在解答初中数学问题时，尽量应用数学化思想进展发散性的考虑。培养学生的数学化思想应用意识。可以有效的提升学生的数字化才能。初中数学老师在初中教学课堂上，开展初中学生的数字化意识的培养过程中，可以运用情景教学形式培养初中学生的数字化意识，从而锻炼学生的数字化才能、例如老师可以在开展数学课堂教学之前，在教室的黑板上，尽可能的高的，绘制出一个，可以引起学生的观察兴趣的卡通图案，从而激发学生对于这个图案的好奇心理。随后老师在开展数学课堂教学的过程中，可以引导学生用绳子或者是软尺测量这个图案在黑板上的高度以及老师的高度，并且进展

6、数据的记录。在记录下数学老师的高度以及初中数学老师在黑板上所绘画出的卡通图案的高度之后，老师可以鼓励学生积极的去黑板上，尽可能高的画出自己所喜欢的图案，并且测量自身的高度，同时也进展准确的记录。此时老师可以引导学生应用数字化思维，对于这两组数据进展分析和考虑，探究自身能触及到的最高高度和身高的关系。此时初中数学老师还可以引导学生应用手中的测量工具，两个同学为一个小组。互相测量对方手臂展开之后，两臂之间形成的宽度，并将这一数值和自身的身高进展比照，有效的锻炼的学生的数学测量才能和思维开展才能的同时，也良好的引导了学生应用数学化思维进展问题的考虑和解决。运用情景教学形式培养初中学生的数学化意识，可

7、以在加深学生对于初中数学课堂知识点的记忆和掌握的同时，有效的锻炼学生的发散性、客观性思维和数学化才能。但是开展情景教学形式下的数字化初中教学课堂的过程，需要老师对于课堂内容有足够的数学化认知，并且可以运用自身丰富的生活阅历和生活常识，将数学化思想与生活知识相结合，良好的引入到初中教学课堂的教学内容当中。由于初中学生的年龄偏小，因此生活阅历和生活经历都非常有限，因此初中老师在利用自身的生活阅历和生活经历，开展数学化思想与生活知识相结合的，初中数学教学课堂的过程中，应当尽量从学生的思维角度去考虑问题。对于学生在情景形式下的，初中数学化思想教学课堂的学习过程中所面临的问题也应当给予及时的、有效的解决

8、，从而引导初中学生，在初中数学化思想的教学课堂的学习过程中，能更好的发挥自身的逻辑思维才能，并且提升自身的数学化才能。二在初中数学课堂上采用多元化的教学方式培养学生的数学化才能初中老师在应用数学化思想开展初中课堂教育教学的过程中，应当充分的尊重学生的课堂主体地位，充分的发挥自身的课堂主导地位，通过多元化的教学方式培养初中学生的数学化才能。锻炼初中学生的理论才能。引导初中学生将数学化思想应用到生活的方方面面，从而可以使得初中学生的数学化才能得到有效的提升。由于不同的初中教育学校的教育理念不同，物质教育资源的具备也存在着很大的差异性，因此初中老师应用多元化的教学方式开展初中数学化思想的初中教学课堂

9、的过程中，应当根据学校所具有的教学资源，开展数学化思想在初中数学课堂上的应用。同时老师在开展数学化思想在初中数学教育中的拓展应用的过程中，应当充分的考虑学生的掌握才能和思想才能等各个方面的才能差异。应用多元化的教学方式，对学生进展因材施教。引导学习才能较强的学生，在应用数学化思想的初中数学化课堂上充分的发挥自身的思维才能和创造才能，自主的进展初中课堂内容的探究和学习。而对于学习才能和知识掌握才能相对较弱的学生，应当采用引导教学的教学方式，帮助学生在学习过程中抑制学习中的困难，从而也可以在初中数学课堂上获得理想的学习成果的同时，有效的培养自身的数学化理念以及锻炼自身的数学化才能。四总结语开展数学

10、化思想在初中数学教育中的拓展应用研究，首先应当考虑数学化思想的根本概念：内容就是将数学思想应用于对事物的观察和理解以及世界观的建立当中。通过理解数学化思想的根本概念，开展数学化思想在初中数学教育中的拓展应用的重要性研究：引导学生充分的将数学化思想应用到平时的生活当中，形成正确的人身观、价值观和世界观，在实现数学理论知识的灵敏应用的同时，也形成了更加理性。科学性的思维。最后探究数学化思想在初中数学教育中的拓展应用的方式：在初中数学课堂上进步学生的数学化思想应用意识以及在初中数学课堂上采用多元化的教学方式培养学生的数学化才能。通过开展数学化思想在初中数学教育中的拓展应用研究。可以引导在进展初中数学

11、课堂内容的学习的过程中，全面开发自身的数字化思想，收获更好的初中数学课堂学习效果的同时，形成了更加理性、科学性的思维，从而为学生日后的良好的、全方面的开展奠定坚实的根底。李明振.基于模型思想的初中数学教学A.北京师范大学.首届华人数学教育会议论文集C.论数学化思想在数学开展中的作用.北京师范大学,2019:3.孔凡哲,严家丽.根本思想在数学教科书中的呈现形式的研究A.全国数学教育研究会.全国数学教育研究会2019年国际学术年会论文集C.全国数学教育研究会,2019:24.梁晓燕.论数学化思想在数学学开展中的作用J.以数学化思想为指导内蒙古师范大学学报教育科学版,2019,03:65-66.王应

12、标.以数学化思想为指导?参数方程?教学分析J.推进数学化思想进程,培养学生创新意识教育研究与评论课堂观察,2019,05:21-24.廖水源.谈初中数学化思想的施行方法J.语数外学习初中版中旬,2019,11:12.课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。刘武.推进数学化思想进程,培养学生创新意识A.?现代教育教学探究?组委会.2019年3月现代教育教学探究学术交流会论文集C.?现代教育教学探究?组委会:,2019:2.单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听