数学教学中的提问技巧

1、.数学教学中的提问技巧提问就是老师围绕一定范围的内容，根据学生所学到的知识，结合他们所理解到的情况提出问题，由学生作出答复。其主要目的是启发学生考虑问题，发挥学生的主观能动性，通过学生自己的分析与讨论，找出问题的正确解决方法。好的提问是老师根据教学内容提出问题，并且对提出的问题有所暗示，启发学生考虑。一、有效提问的原那么几乎无一例外，最初的有效教学都有一个朴素的追求，就是“如何有效地讲授。老师首先是“讲师，是“教书先生，是文化知识的“传递者。一个可以把知识讲清楚的老师，差不多就是一个好老师。为了可以把知识讲清楚，于是就有“教学重点、“教学难点等系列说法。二、有效提问的方法学生的智慧潜能如宝藏一

2、样需要开采、需要激发，“知识即是力量，方法即是智慧。美国哈佛儿童教育学家尼普斯坦说：孩子的表现不如父母的意，老师觉得孩子教不会，其实这是因为大人还没有找到正确的方法激活孩子的智慧潜能，只要用对方法，即使最顽劣的孩子，也是可以教好的。三、有效提问并学会倾听有效提问需要使问题保持一定的开放性。当老师的提问缺乏根本的开放性时，不仅不能给教学带来活力，反而会给课堂教学带来满堂问的干扰，满堂问与满堂灌相比，虽然形式上学生参与到教学中，但本质上是一致的，都不成认学生是可以自主学习的人，没有从根本上变革学生被动承受的传统教学形式。四、有效鼓励一热情。两层含义：一是对学生热心。主要是与学生建立积极的、支持性的

3、关系。这种平安的、轻松的、令人满意的人际关系环境可以促进学生的学习。二是对自己所教的专业有求知兴趣和求知信仰。具有求知热情的老师相信自己所做的事是有价值的、有意义的，值得去孜孜不倦地追求，并在教学过程中把这种求知和求信仰传达给学生，唤起学生对知识的兴趣和信念，让学生全身心投入学习。老师的热情隐含在老师的语音、语调和老师的身体语言之中。二期望。学生的成功在一定程度上取决于老师对他们的期望值。学生会将老师的期望内化为对自己的期望，进而影响自我评价和努力程度。老师的期望可能帮助学生成功，但这只是一种可能，只抱有期望，没有相应的帮助措施并不能有相应的效果。只有把期望学生成功和帮助学生成功结合起来，才能

4、使老师的期望在学生身上实现。老师需要为每个学生提供成功的时机，让学生可以成功，有成功的体验。要使老师期望促进学生成功，除了语言，更需要用教学行为来表达对学生的期望。三可信任感。有效老师是让学生感到值得信赖的老师。可信任感有助于创造一种轻松的、平安的心理环境，使学生相信老师可以帮助他们获得成功。五、做一名有效老师一转变老师的教学行为。人类文化传播方式的改变尤其是书本和网络资源的出现，使学习者由原来的“听讲学习转向“阅读学习和“发现学习成为可能。但这种转向的程度是有限的，老师仍然在充当“供给者、“提供者的角色，学生仍然只是“承受者、“承受者的角色。只有当老师由原来的“供给者转向“鼓励者，学生才有可

5、能真正地亲自去发现学习，成为“发现者和“建构者。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言

6、的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约

7、束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。二提问方式转变。老师满堂灌不对，满堂问也不好。提问不等于启发教育，不具有考虑性和启发性的提问并不能到达启发学生、调动思维积极性的目的。有些老师一堂课提四五十个问题，这样学生怎能有时间对问题进展深化考虑？对于学生提出的问题也要选择重点加以讲解或引导学生探究，而不能一味按学生的提问组织教学。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。三有效教学设计。任何有效教学总意味着“想方设法地让学生在单位时间内获得有效的开