数学教学如何实行素质教育

1、.数学教学如何实行素质教育【】素质教育要求数学教学是在传授知识的同时，注重学生的才能培养，解决实际问题的才能和创新意识，是一个人立足于社会的根本素质。数学教学的根本目的不仅要让学生掌握数学根底知识和根本技能，更重要的是使学生在原有根底上得到充分、和谐的开展。【】数学，教学，素质教育一、数学素质的涵义与特征数学作为一种客观抽象出来的自然科学，属于社会素质的范畴。人的数学素质是人的数学素养和专业素质的双重表达，按照当前数学教育界比较一致的公论，数学素质大致涵义有以下四个表现特征。1.数学意识。即用数学的目光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，以形成量。2.数学技能。数学的作图

2、、心算、口算、笔算、器算是数学最根本的技能，而把现实的实际问题转化为数学模型，形成数学建模的技能，这是数学的创造，在数学技能解释、判断自然或社会现象及预测将来的同时也开展与创造数学本身。3.数学思维。数学是思维的体操，抽象、概括、归纳与推理等形式化的思维以及直觉、猜测、想象等非形式化的思维，都是数学思维方法、方式与策略的重要表达，数学直觉思维、数学逻辑思维、数学辩证思维都是人的高级思维形式。综上所述，数学意识是数学素质的根本表象，数学技能是数学知识和数学方法的综合应用，数学思维学语存在于数学学习和运用的过程之中。二、数学素质教育的内容1.思想道德素质教育，数学素质教育应把进步学生的思想道德素质

3、放在显要位置，培养学生良好的学习生活习惯，促进全面开展。2.科学文化素质教育。数学素质教育要把文化素质与专业素质教育结合起来，构成数学素质教育的核心。数学根底知识，数学思想方法、数学综合才能是数学素质教育的核心和最本质的要素，是课堂教学的中心内容。1加强数学思想方法的教学。首先要重视数学思想的教学，其次要加强数学根本方法的教学。数学思想方法是数学思想的详细化，也是解决问题的工具。2培养数学才能。如今公认的数学能。力主要是运算才能、分析问题解决问题的判断推理论证才能、抽象与概括才能、数学学习与再创造才能等四种才能。3.生理心理素质教育，人的心理素质是由人的心理活动所反映的，它包括了智力因素和非智

4、力因素两个方面，心理素质的开展必须与生理开展相适应。1智力素质是心理素质教育的主体，在数学教育教学中着重是培养学生的观察力、注意力、记忆力、思维力与想象力，其中思维力是数学素质教育的核心所在。在中学数学教学的备阶段，都应把开展学生的思维才能放在重要位置。2非智力素质动机、兴趣、情感、意志、性格等是数学家质教育不可缺少的，理论证明导致学生两极分化的重要原因就是非智力因素的开展存在差异，因此在数学教学中要从培养兴趣、激发动机、建立情感、增强意志等四个方面进展非智力素质培养。三、施行数学素质教育的几点原那么数学素质教育要成为进步全体国民身心根本质量的教育，即现代教育，全面开展的教育，公民身心开展的教

5、育及挖掘个人潜能的教育，就要在教育思想观念、教育教学方法有大的更新。1.认识数学素质教育开展的阶段性，数学素质教育的施行与受教育音所掌握的数学知识构造以及所形成的数学认知构造相吻合。在教学内容方面，一是传统的经典数学知识算数、几何要进展必要的学习；二是走出具有我国特色的数学素质教育的新路子。2.明确数学素质教育的指向性。要根据社会需求对数学的不同取向，实行数学教育的不同的素质要求与标准，详细的说，在普通教育阶段要按照学生的分流制定多种教学大纲组织分类分层的数学教学体系。3.力争数学素质教育评价的科学性。对数学素质教育效果作评价时，应重点监测教育过程中是否贯彻了数学素质教育的内容、方法与原那么，

6、更重要的是对受教育者作跟踪检测。四、高中数学教学中几点见建议1.深化理解数学?标准?的根本理念1高中数学课程的根底性高中数学课程应当在义务教育阶段之后，为我国公民的将来需要提供更高程度的数学根底和数学素养，为高一级学校的数学需求提供必要的数学根底和数学素养。2高中数学课程应当具有多样性与选择性?标准?应当为学生提供多层次、多种类的选择，由此促进学生的个性开展和对规划将来人生的考虑。3正确处理“打好根底与“力求创新的关系?标准?力求在打好根底的同时，自始至终表达创新精神。数学课程的设计应当是开放的，为学生提供“提出问题、探究考虑和理论应用的空间。4进步学生的数学思维才能形成理性思维是培养学生具有

7、社会责任感、学会批判考虑的根本环节，数学思维才能在其中起着独特的作用。?标准?力求自始至终表达这种精神。5开展学生的数学应用意识20世纪下半叶以来，数学最大的开展是应用。计算机技术的广泛使用，使得数学可以在某些方面直接为社会创造价值。因此，高中数学在数学应用和数学理论方面需要大力加强。2.处理好高中数学教学内容1课程应当着重于数学的真正理解R.柯朗在?什么是数学？?中指出，数学教育“正在出现严重危机。柯朗的批评是锋利的，也是中肯的，我们在课程中应该尽量防止出现这样的现象。2课程内容增加了“数学建模、“探究性课题、“数学文化三个板块三个板块为学生提供了更广阔的开展空间，也为改变学生的学习方式提供

8、了素材。这是当前“研究性学习的继续和开展。3算法算法是中国古代数学的优良传统，又是当代计算机技术的重要理论根底，应当正式地提出算法概念，应让学生熟悉算法的语言，学会设计简单问题的算法框图，掌握算法的一些典型范例，并把算法的思想浸透和贯穿于相关的数学内容之中。4函数是高中数学的核心内容各种初等函数的教学，重点在于“为各种数量变化提供数学模型，包括结合计算器的操作，表达“指数爆炸、“直线上升、“对数增长等含义，理解以2为底的对数适用于信息量单位“比特的定义，三角函数那么是周期性变化的模型等等。5数据处理21世纪每个公民所需要知道的数学知识，以数据处理最为重要。因此，高中数学根本课程中的概率统计内容

9、的安排，应当是先统计，后概率，展开的线索应是：提出问题、搜集数据、整理数据、解释数据、研究数据特征、做出统计判断。课程应强调统计思想的内核，防止把数据处理变成“算术计算。数据处理和概率的教学，主要依*编制事例，提出课题，进展实际问题的处理。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。6拓宽学生数学视野，浸透数学史数学史教学在高中数学教学中有着非常重要的作用。学生掌握一定的数学史，对于提醒数学知识的现实来源和应用，引导学生体会真正的数学思维过程，创造一种探究与研究的数学学习气氛，激发学生对数学的兴趣，培养探究精神，提醒数学在人类文化史和科学进步史的地位与影响进而提醒其人文价值，开展学生数学学习的情感因素，都有重要的意义。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“