幼儿园教师教育体系内的继续教育资源配置及优化研究

1、百度文库-好好学习.天天向上幼儿园教师教育体系内的继续教育资源配置与优化研究广州市南沙区石排村幼儿园黄勤英摘要：随着社会的发展与时代的进步，我国开始推行幼儿园教师教育体系改革的活动。然而如今的改革状态显示，我国大部分幼儿园教师教育体系内的继续教育机制仍存在显著的问题与不足，例如：浪费时空资源、无法共享课程资源、人力资源管理效率较低、财力资源不足、行政指令主导资源配置方式等。本文通过深入研究继续教育资源配置的基本概念，以及我国幼儿园教师资源配置的状态，提出为优化幼儿园教师资源配置方案与策略，相关部门与幼儿园领导人员应注重“教育券”化资源配置的重要作用，并将积分制引入继续教育系统中，从而为促进幼儿

2、园教师团队向专业化、高素质化方向发展奠定基础。关键字：幼儿园教师；继续教育；资源配置一、资源配置的概念根据我国国家教育部门颁发实施的幼儿园教师继续教育相关规定，针对幼儿园教师所开展的继续教育活动是指对已经获取教师资格证明的幼儿园在职教师，进行业务素质与思想政治方面的专业化培训。由于目前我国基本完成了学历补偿教育机制的建立工作，因此幼儿园教师开展继续教育的目标逐渐转化为提高教学能力、整体素质与学术水平。此外，从资源配置角度出发，教育学家普遍认为资源的基本含义分为广义与狭义，其中，广义的资源包含自然环境中的所有可被人类充分利用的资源，并可通过劳动对象、劳动资料的形式融入人类生产过程，成为直接影响或

3、间接影响劳动效能的要素；狭义的资源特指经济领域的资源，即该种资源是指物力、财力、人力等可投入经济生产程序的要素。因此，资源配置可被称为是对各种资源进行不同方向分配的过程，且此过程一般出现于经济领域。在此基础上，可将幼儿园教师教育体系中的继续教育资源定义为：在幼儿园教师获得继续教育的过程中，影响教师综合水平的外部条件与内部要素。同时、与幼儿园教师继续教育模式相关的资源配置是指在确定幼儿园教师资源数量的基础上，对幼儿园时空、财力、物力、人力等资源进行合理分配，从而保障在不同子系统之间形成良好的并存关系，保障所投入的各类资源能够得到科学利用，并最终满足幼儿园教师对继续教育模式、过程、结果的实际需求。

4、二、幼儿园教师资源配置现状（一）以行政手段为主，教育投入不足目前，我国部分幼儿园受传统教学机制的影响，且由于教育行政部门对幼儿园教师继续教育采用直接管理手段，造成教育部门的行政管理方式无法与社会主义市场环境相适应，幼儿园发展模式亦与市场经济发展要求相脱节。这是因为幼儿园教师教育体系中的继续教育资源配置工作受计划手段与行政手段的制约，排斥了择优选择与良性竞争的现实效果，即幼儿园教师资源配置无法实现全方位的公平与公正。此外，我国幼儿园教师继续教育系统受筹措渠道缺失、经费获取途径不稳定等因素的影响，导致幼儿园教师无法保证能在在岗期间顺利获取继续教育的机会。相关调查显示，我国部分偏远地区仍存在不能获取

5、、高效利用政府经费的问题，且由于该类地区的经济水平较低，无法真正落实幼儿园教师继续教育费用。若幼儿园缺乏获得来自政府部门财政政策的有力支撑,幼儿园教师继续教育体系将会成为“价格排他型”、“拥挤型”的教育产品，而该类情况的发生将会为贫困地区幼儿园教育机制造成更加显著的压力，并在无形中损害了偏远地区教育机制的公平性。同时、在我国现有的教师继续教育系统中，其采用的费用分割标准为行政区划，这就表明，幼儿园教师继续教育经费将会被省级教育学院、中小学教学机构等分散，造成原本紧张的教育经费无法实现合理分配，严重影响了财力资源的功能性作用。（二）继续教育资源配置效率低、缺乏整合由于高校教师为我国从事于幼儿园继

6、续教育教学工作的主要力量，而在该继续教育教学教师团队中，资深教师与教育科研专家的数量较小，且高校教师之间存在专业结构不相同、专业水平不一致等问题，造成继续教育教学教师存在显著的教学理念差异，该种低效率的继续教育资源配置为开展幼儿园继续教育工作增添了阻力。例如：部分高校教师可能在一段时间内未进行一线教学活动，致使其讲授的继续教育内容无具体的教学案例作为课堂支撑，无法为幼儿园教师做出相应的科学示范。同时，部分高校教师受传统教学模式的影响，如在日常教学行为中坚持采用灌输式教学模式，造成幼儿园教师在继续教学体系中失去了主体地位，此外，大部分幼儿园教师在继续教育培训机构中使用其内部的课程资源，而忽视了课

7、外资源的重要作用，且由于继续教育机构中的内部课程可能存在教学目标不确定、所设问题重复性强等缺点，这就表明幼儿园教师继续教育系统存在资源配置整合差的现状。在社会得到快速发展的带动下，与幼儿园教师继续教育系统相关的教育机构层出不穷，这就为课件缺乏时效性与针对性提供了可能性，受此类情况的影响，幼儿园教师在接受继续教育的过程中极易面临课程内容重复、课程设置单一、教材老化等窘境。三、幼儿园教师资源配置优化策略（一）实施“教育券”模式在幼儿园教师继续教育优化资源配置体系中加入“教育券”模式，能够对教育机构的财力资源进行合理分配，并在此基础上完善与幼儿园教师继续教育相关的资源配置机制。目前，我国国家为投入幼

8、儿园继续教育资金的主要力量,社会、个人等财力支持为辅助手段。同时，通过分析我国社会市场的现阶段发展规律，不难发现资源与利益的再分配与重新配置为市场发展的动力与目标，因此，我国幼儿园继续教育资源配置体制可充分参考市场环境中的现有发展模式，且在全面吸取高等院校所选用学分制资源配置方式的现实作用下，建立定价机制与学分核算体系，并将学分定价机制提升为与幼儿园教学系统特点相适应的“教育券”模式。其中，现代化的“教育券”模式有助于将人均学分合理的划分到每位幼儿园教师手中，为高效分配继续教育财力资源奠定基础，从而提升总额有限的财力资源的可交易性与流动性。此外，在幼儿园教师教育体系-3百度文库-好好学习.天天

9、向上中的继续教育资源配置模式与“教育券”理念相结合，能够引导幼儿园管理人员与一线教师摒弃传统的教育经费使用方式，并形成全新的模式：教师继续教育机构一教师一政府。该种转变的主要特点表现为：通过避免出现政府政策过多干预幼儿园教育资源配置的行为，提升幼儿园教师继续教育财政的综合效率,并帮助教师接受市场化继续教育模式的优势。这就表明，以“教育券”模式改变幼儿园教师继续教育资源配置体系，有助于我国各级别幼儿园实现平等竞争与社会公平的可能，保障幼儿园教师在开展继续教育学习的同时.，感受到资源合理配置的现实意义与有效性。（二）继续教育引入积分制积分制为我国大部分高等院校采用的权衡学生学习水平的重要手段与工具

10、，随着教育体制改革的推进，如今，我国部分幼儿园管理人员通过分析积分制的优势，提议将积分制中的选课制融入幼儿园日常教学行为中，从而在学生对课程进行择优淘汰的过程中，为学校配置幼儿园教师继续教育资源提供现实依据。在一定程度上，积分制能够突破传统幼儿园教学模式中整齐划一、集中培训的不足，有助于引导我国幼儿园学生根据自身喜好与特长，选择不同特点与类型的班级与教师，即在此过程中凸显幼儿园教师接受专业化继续教育的重要性。此外，积分制的引入，有助于我国幼儿园教师教育体系中的继续教育师资力量得到良性竞争的机会，从而在幼儿园机构中形成一支具有多样性与互动性的继续教育师资队伍，其中，该类队伍的主要组成部分为资深教

11、师、培训机构专业人员与幼儿园教师。积分制的施行为调动幼儿园教师接受继续教育的动力的同时，能够帮助幼儿园教师主动接受来自学生选择的压力，使其在日常教学过程中树立危机意识，并将该种意识转化为努力工作、提升综合实力的动力,从而激发幼儿园教师提高科研水平与教学水平的自主性。积分制具有显著的灵活性，这就表明，建立并完善以积分制为关键点的幼儿园教师继续教育体系，可以让幼儿园学生与教师共同有针对性的选择与自身条件相吻合的课程。参考文献1李锋亮，康小明.教师教育培训财政体制中的政府职责J.教师教育研究，2008(1)：32-36.2管培俊.关于教师教育改革发展的十个观点J.计算机教育，2001(4)：8.徐士徐教师培训券：构建一种新的教师培训制度制.中小学教师培训L2005(5)：60-63.4曾晓东，崔世泉.0ECD对发达国家教师继续教育政策的分析：框架和主要结论J.比较教育研究,2008(3)：41-45.5李广平,于杨，宫勋.自我导向性学习与教师专业发展J.外国教育研究，2005(6)：42-46.6李双飞，蔡敏.英国开放大学远程教师教育课程设置及其启示J.世界教育信息，2008(1)：41-44.7郭大光,高等教