幼儿园教育活动设计赛程精讲

1、2016年全国职业院校技能大赛竞赛项目方案一、赛项名称（一）赛项名称幼儿园教育活动设计该赛项为个人综合项目，总分400分，包括以下四个子项目：1专业知识笔试（基本功）（100分）2幼儿园环境创设（主题墙饰设计与制作）（100分）3幼儿园语言领域活动设计（故事讲述）（100分）4幼儿园音乐领域活动设计（幼儿歌曲教唱设计）（100分）六、竞赛内容简介（须附英文对照简介）本次全国职业院校技能大赛中职组“幼儿园教育活动设计”赛项为个人综合赛项。赛项设计了专业知识笔试、幼儿园环境创设即主题墙饰设计与制作、幼儿园语言领域活动设计即故事讲述、幼儿园音乐领域活动设计即幼儿歌曲教唱设计四个小项目。笔试部分为学前

2、儿童卫生保健、学前儿童心理、学前儿童教育、幼儿园保育、幼儿园教育活动设计等专业知识。主题墙饰设计与制作赛项根据现场抽签主题，完成幼儿园主题墙饰设计方案并制作；故事讲述赛项首先讲述幼儿故事然后进行幼儿园语言活动环节设计，根据抽取的故事内容（范围为幼儿园中大班幼儿故事），设计故事的导语、提问或结束语；幼儿歌曲教唱设计赛项现场抽取一首幼儿歌曲，现场自弹自唱、表演唱（清唱），并讲述如何帮助幼儿理解本首歌的歌词和教唱方法。八、竞赛时间安排与流程九、竞赛试题项目1笔试部分试卷序号：第1卷题目：学前教育理论基础知识试题内容：学前儿童卫生保健、学前儿童心理、学前儿童教育、幼儿园保育、幼儿园教育活动设计等专业知

3、识1.选择题：将正确选项填入（）内，每题4分，共计80分。（1）乳牙共20颗，于（）出齐。A.1岁半左右B.2岁左右C.2岁半左右D.3岁左右（2）阳光中的紫外线照射到皮肤上可生成（）。A.维生素AB.维生素B1C.维生素CD.维生素D（3）人体吸收营养成分的部位主要是（）。A.大肠B.小肠C.盲肠D.胃（ 4）户外活动对婴儿的生长发育有重要的作用，适量地晒太阳，可以帮助机体获得维生素D和吸收食物中的钙和磷，以预防（）。A.侏儒症B.佝偻病C.唐氏综合症D.水痘（ 5）孩子流鼻血时，家长下面哪个做法是错误的？（）A.让孩子头部向后倾斜B.让孩子保持直立C.头部稍向前倾D冰敷出血区外部（ 6）幼

4、儿掌握的词汇中，所掌握的最多的是（）。A.名词B.动词C.形容词D.连词（ 7）在想象中表露出个人的愿望。例如，大班幼儿苏立说：“妈妈，我长大了也想和你一样，做一个老师。”这是一种（）。A经验性想象B情景性想象C愿望性想象D拟人化想象（ 8）所谓（）是指在一个组织内部，组织成员所拥有的价值观念、行为规范与思考方式等方面的特征的总和。A.文化B.交往C.社会D.幼儿园（9）艾宾洛斯的遗忘曲线说明了遗忘是（）A.先快后慢B.先慢后快C.速度不变D.一直很快（10）皮亚杰用（）实验来形象的说明学前期儿童思维的自我中心性。A三山实验B视觉悬崖C延迟满足D守恒实验（11）配制消毒剂使用的容器必须有（）A

5、.盖子B.刻度C.提手D.名称（12）消毒剂应放在（）A.厕所B.方便保育员取放的地方C.幼儿拿不到的地方D.水池边（13）食具、水杯不可以用（）方法消毒。A.日晒B.蒸汽C.化学消毒D.煮沸（14）消毒剂浸泡的消毒方法，可用于（）的消毒。A.食具B.便器C.洗手水龙头D.毛巾（ 15）（）是幼儿园每天的日常卫生清洁对象。A.指甲B.床围栏C.毛巾D.桌椅（ 16）几名幼儿围坐在桌子旁插积塑，他们从桌子中央的玩具框里取积塑插片，有的插了一根变形金刚，有的插了一辆汽车，有的插成了房子。他们的游戏属于（）A.独自游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏（ 17）首次把国际社会保护儿童权利的思想转变

6、成各国政府的诺言的国际公约是（）A.国际儿童权利宣言B.日内瓦儿童权利宣言C.儿童权利公约D.儿童生存、保护和发展世界宣言（18）幼儿园教育活动按特征分类可分为生活活动、区域活动和（）。A.教育活动B.体育活动C.教学活动D.美术活动（19）幼儿园教育活动计划包括班级学期工作计划、（）、班级周工作计划、班级一日活动计划和单项活动计划。A.家长会工作计划B.运动会工作计划C.半日活动计划D.班级月工作计划（20）制定幼儿园教育活动目标一般应包含三个方面，即三个维度：（）、知识技能目标、能力培养目标。A.情感目标B.态度目标C.自理能力培养目标D.情感态度目标2. 简答题：每题10分，共计20分。

7、（ 1）传染病流行的三个环节是什么？怎样预防传染病？（ 2）幼儿园与家庭教育相互配合中，家长参与的主要内容有哪些?3. 基本要求：4. 1）选择题正确得分，不正确不得分。5. 2）简答题要点全面，表述清楚，缺要点扣分，表述不清扣分。6. 3）笔试时间：半小时。项目2幼儿园环境创设主题墙饰设计与制作试卷序号：第1卷题目：保护牙齿内容：（1）设计幼儿园主题墙饰方案；（2）制作幼儿园主题墙饰基本要求1.设计方案：（ 1）能清晰准确表达设计意图，方案有创意、整体效果好（ 2）构图饱满和谐，造型准确、活泼有趣，线条生动、流畅（ 3）文字说明能很好的紧扣主题阐述设计意图（ 4）在A4纸上用简笔画方式完成设

8、计草图2 .方案制作：（ 1）主题突出，季节或节日的特点明显，符合幼儿园的实际环境需求。（ 2）有明显情景体现，能够激发幼儿的兴趣，有教育意义，能够引发幼儿的互动（比如留白等方式）（ 3）造型很适合幼儿认知，特征明显，符合手工造型规律，有创意（ 4）做工精致，粘贴牢固，边缘整齐，连接点处理巧妙。项目3幼儿园语言领域活动设计故事讲述试卷序号：第1卷题目：讲述故事及故事设计胆小的乌龟内容：（1）讲述幼儿故事（选手自备故事）；（2）设计故事的导语、提问（一般性、理解性、运用性问题各一个）或结束语。故事内容梗概;小乌龟天生生下来胆子就小，就连和别人说话也害怕的把头缩进自己的龟壳里。这天，小乌龟打算去外

9、婆家，路上小刺猬看见小乌龟，热情的打招呼说：“嘿!小乌龟，你要去哪?”小乌龟大叫一声，立刻把身子缩进了龟壳里不断的发抖，小刺猬说：“我是小刺猬啊!不要害怕。”小乌龟还是躲在龟壳里不肯出来，小刺猬伤心的走开了，第二天，小乌龟又看见了小刺猬，可是小刺猬没有理小乌龟，小乌龟想着小刺猬一定是生自己的气。小乌龟不想失去小刺猬这个朋友，于是来到小刺猬的家向小刺猬道歉，小乌龟说：“对不起小刺猬，我不应该不理你，我的胆子太小了，我被你吓到了，所以才会躲进龟壳里。”小刺猬听了小乌龟的解释后，不再生小乌龟的气，两个小伙伴又开心的在一起了，不过小乌龟还是没能改掉胆小的毛病。基本要求讲述幼儿故事：（ 1）故事主题鲜明

10、，符合幼儿年龄特点。（ 2）普通话标准，能运用一定的语言技巧表现人物，故事动作、表情符合角色形象；（ 3）根据提供的故事内容，能进行合理加工，富有童趣，表现具有个性；（ 4）脱稿讲述，故事时间3分30秒内。设计故事：（ 1）导入、提问、结束语环节设计具体、生动，与故事内容联系紧密。（ 2）声音自然，符合儿童情趣及语言要求。（ 3）仪态自然、大方，教师意识强。（ 4）幼儿园语言活动环节设计，准备时间为15分钟。项目4幼儿园音乐领域活动设计幼儿歌曲教唱设计试卷序号：第1卷题目：歌曲小乌鸦爱妈妈（现场抽取）内容：（1）弹唱歌曲；（2）歌表演（3）教唱设计3 GSB|S4|6一13雎边M她Wf如佐.之

11、修勺”5©4加F己油jI *_* * * I «« I »飞率 只/J>q耳明*在4m飞不用，若他事的zb国话.|1卡左至J T *|73_a a_s |i*a-1?L_S t_S 10511T- I 1 QG疗1讨二忙 M打I 谕塔可及眄zjxK2.基本要求弹唱歌曲：(1)完整流畅地弹奏：和声编配、织体选用、触键技巧合理。(2)有表情地歌唱：音准节奏准确，咬字吐字清晰，声音流畅自然。(3)弹唱协调：钢琴伴奏能很好地烘托歌唱。歌表演：(1)肢体动作协调，动作连接顺畅，舞蹈动作优美。(2)能合理运用各种舞蹈语汇进行创编。(3)表情适宜，表演与歌曲情绪

12、相一致。教唱设计：(1)教唱设计方法灵活弁与内容统一，方式有所创新。(2)教唱方法符合幼儿年龄特点。(3)教唱中有教师角色意识，语言连贯完整准确，表现亲切自然十、评分标准制定原则、评分方法、评分细则（一）评分比重:比赛内容评分内容评分要求分值比例分值笔试学前教育专业综合知识正确率100%100分幼儿园环境创设设计草图、文字说明美术简笔画技能及环境创设、废旧物再利用的设计能力30%100分墙饰制作考核环境创设、纸艺制作和废旧物改造综合技能70%幼儿园语舌领域活动设计讲述幼儿故事故事的理解和表现能力60%100分讲故事活动设计故事的理解及设计能力40%幼儿园音乐领域活动设计自弹自唱考核歌曲即兴伴奏

13、和演唱的能力50%100分表演唱（清唱）考核歌曲演唱的音准、节奏和表现力30%讲述环节歌词的理解能力及20%教唱歌曲的设计能力中职学生幼儿园教育活动设计赛项总分400分（春天来了，万物复苏、阳光明媚，春风、春雨、春天的花朵、春天的小动物，这所有的一切构成了一幅幅五彩的画面，到处都是绿草茵茵花儿飘香，它深深地吸引着孩子们的目光，孩子们在户外的时间多起来，这正是孩子们走进大自然探索学习的好时机，我们充分利用各种环境资源和活动区，引导孩子观察生活，尝试成功，体验快乐，从而激发幼儿的审美情趣、无限的想象力和动手能力。基于此，我们设计了本次主题活动：“美丽的春天”。春天是个美丽的季节，在这个季节里，我们

14、可以去放风筝、去郊游，寻找春天的景色，享受大自然的美丽景色。让幼儿了解春天是一个万物生长的季节，关注自然的不断变化，感受大自然的美丽景象。盼望着，盼望着，春天脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，一大片一大片满是的。草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气

15、里酝酿。鸟儿唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着树叶儿却绿得发亮。小草儿也青得逼你的眼。年之计在于春”春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。秋天：秋天满怀希望、满载收获的“形象”充分表现出来，感受秋天带给我们的欢乐和喜悦，体会秋天的风采，感受秋天的美好。看，秋姑娘悄悄的披着彩虹，一路撒下花香，带着迷人的景色，带着丰收的喜悦来到了我们的教室。落叶纷飞、气高气爽、枫林如火。秋天是五颜六色的金黄的（）雪白的（夏天的脚步一步步向我们迈进，忽而雷声轰鸣，忽而雷雨倾盆。太阳也一下子变的那么的炽热，孩子们穿上凉爽的夏装，身边的一切都在发生着变化。孩子们似乎对此充满了兴趣和好奇，于是我们就开展夏天来了让

16、幼儿过一个快乐的夏天，享受夏天的特别时光。夏天”花儿开了，蓝蓝的天空，又大又甜的西瓜，欢乐的沙滩玩耍，可爱的。描绘了一幅极富童趣的夏天场景。冬天大雪纷飞，打雪仗，堆雪人，这些奇妙的景色，有趣的户外活动，会引起幼儿极大的好奇和兴趣，我们正是利用这神奇的自然现象作为引球，开展以冬天为主题的活动。折剪雪花.画雪人，“白色花，无人栽,一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，不知是谁送花来。陶冶他们对大自然的热爱之情。5 .在比赛过程中，如出现选手干扰评审等不文明参赛行为，裁判长有权扣减选手该比赛内容的成绩，情节严重者将取消继续参赛的资格。6 .参赛选手不得在比赛过程及结果上暗示、提示或标注含有本参赛队的信息，

17、一经发现，即给予降低获奖等级直至取消奖项评比资格的处罚。（三）各赛项评分细则1 .幼儿园环境创设（100分）（1）草图及文字说明（30分）评价内单项A小分B小分C小容/评价分值值值分标准值方案设10能清晰9-10能基本表7-8设计意图5-6计准确表分达设计意分不够明分达设计图，整体确，整体意图，方表现效果设计不完案有创较好整意、整体效果好绘画造10构图饱9-10构图合7-8构图基本5-6型满和谐，造型准分理，造型符合规分合理，造型基本完分确、活泼有趣，线条生动、流畅律、表现清晰，线条基本流畅整、无明显错误，线条生硬、不够流畅文字说明10能很好的紧扣主题阐述设计意图9-10分能基本阐述设计意图7

18、-8分文字表达与主题关联不紧密5-6分总分3027-3021-241518（2）墙饰制作（70分）评价内容/评价标准单项分值A小分值B小分值C小分值主题10分主题突出，季节或节日的特点明显，符主题/、鲜明，缺少9-10分启季下或节日的特占具有八、）/、E幼儿园环境特征7-8分5-6分季干或干日特点，幼儿园环合幼儿园的实际环境需求境适用性不强教育理10分有明显b有突c吸引幼念俏体体现，能儿，有一现，能够9-10吸引幼定的教育激发幼分儿，W7-8意义，无5-6儿的兴育意义，分互动设计分趣，有教互动效果育意义，不突出能够引发幼儿的互动（比如留白等方式）制作一20分造型很18-2造型适合14-1造型基

19、本11-造型适合幼0分幼儿认7分适合幼儿13儿认知，知，有特认知，特分特征明征，基本征不突显，符合符合手工出，未考手工造型规律，有创意造型规律虑手工造型规律制作-做工10分做工精致，粘贴牢固，边缘整齐，连接点处理巧妙9-10分做工较为如致，粘贴牢固，边缘有1-2处不整齐，连接点不明显7-8分做工不精致，粘贴牢固，边缘有两处以上不整齐，连接点明显外路5-6分材料及色彩10分材料符合纸材质的使用规律，色彩搭配和谐，材料干净整洁9-10分材料使用基本符合纸材质特点，色彩搭配基本合理，材料有1-2处破损或脏7-8分材料使用不太符合纸材质特点，色彩搭配/、太和谐，材料有多处破损或脏5-6分废旧物利用10

20、分废旧物再利用9-10分废旧物再利用能吸7-8分废旧物再利用未考5-6分能启发幼儿思考，设计构思巧妙，应用结合废旧物材料特点引幼儿，设计构思较好，应用基本符合废旧物材料特点虑幼儿需求，废旧物材料特点与回面结合不紧密总分70分63-749-536-07432 .幼儿园语言活动设计（100分）（1）讲述故事（60分）评单项A小B小分C小价内容/分值分值分评价标值值准故事主10故事主8-10故事主题5-7故事主3-4题分题积极分比较向分题，有正分年龄特向上，具上，有正面教育占八、有止面面教育意意义，不教育意义，基本符幼儿义，符合符合幼儿特点。幼儿特点。特点。故事语20吐字清17-吐字比较14-1故事

21、语10-言分晰，语音标准，语言流畅，节奏恰当。20分清晰、语音比较标准，节奏比较恰当。6分舌整体表现差13分故事表20表情自17-2后故事表14-1有故事10-演分然，神态大方，感情充沛，富于变化。0分演比较自然，大方，有一定的感情变化6分表演/、够自然大方，感情变化不大13分故事动10根据比8-10故事动作5-7故事肢3-4作分赛内容能用恰当的肢体语舌及音色来刻画人物、烘分能适当用肢体语舌表现，有人物刻画分体语舌变化少，人物刻画/、生动分托情境故事时间10分3分30秒以内完成讲述超时作适当扣分。10分超时15秒8-分半分钟6总分6052-6046-543240(2)设计环节(40分)评价内单

22、项A小B小分C小容/分值分值分评价标值值准15导入、提12-导入、提9-11导入、提6-8方法设分问、结束15问、结束分问、结束分计语环节分语环节设语环节设计具计比较生设计不体、生动，与故生动，与动，与故事内容联故事内事内容系紧密。容联系联系紧紧密。密。语舌去达15分声音自然，符合儿童情趣及语言要求。1215分声音比较自然，基本符合儿童情趣及语舌要求9-11分严日般不符合儿童情趣及语舌要求6-8分教师角色意识10分仪态自然、大方，教师意识强8-10分仪态比较自琳方，有教师思识6-8分仪态不太自然大方，教师思识较差3-5分总分40分30-4024-3115-213.幼儿园音乐活动设计（100分）

23、（1）自弹自唱环节（50分）评价内容/评价标准单项分值A小分值B小分值C小分值歌唱中的音*歌唱音色自然、*歌唱音色比较自然、*音色色、音圆润10-圆润7-9*音准4-6准、节12*歌唱音12*歌唱音准分分奏、节分准好，分比较好，*节奏拍节奏、节节奏、节拍拍准确准比较准*节拍确感一般弹奏中*和弦配*和弦配置*和弦的和置合理比较合理配置声、伴*伴奏织*伴奏织体不合奏织12体与歌10-与歌曲音7-9理4-6体、演分曲音乐12乐风格基分*心分奏方法风格相分本相符音型符*演奏方法与歌*演奏方基本规曲风法规范、范、止确格不正确吻合弹唱时*弹奏与*弹奏与歌*歌唱的弹与歌唱音量唱音量比声音很唱的比20比例适度

24、17-例基本适13-1小10-例关分*弹唱完20度6分*弹唱12系、音整，具有分*弹唱比较出现中1分乐表现丰富表现完整，具有断，没力一些表现力后表现力弹唱时*具后较*具有一定*幼儿的师幼强的幼儿的幼儿教教师角角色互6分教师角色5-6师角色意3-4色感/、1-2动意识意识，设分识，有互分鲜明，分计互动亲动，表:现比缺乏互切自然较亲切自然识，表现不自然总分5042-30-319-分508-26（2）表演唱环节（清唱）（30分）评价内单项A小B小C小容/评分分值分分值分标准值值歌唱中*音准好，*音准较*音色的音声音自10-好，声音7-94-6色、音12然、圆润12比较自分*音准分准、节分*节奏准分然

25、、圆润奏、节确*节奏比较*节奏拍*节拍感鲜明准确*节拍感比较鲜明*节拍感一般歌唱时*表演神*表演神态*<B的表演12态自然，比较自然，神态与表现分动作协调动作比较不自力*表现与协调然，动歌曲内容*表现与歌作不相符曲内容基协调*表演与本相符*<B歌唱浑然*表演与歌与歌一体，音10-唱配合良曲内7-94-6乐表现力12好，音乐表容/、分分强，感染分现力较好，相符力丰富感染力比*表演较丰富与歌唱配合不好，音现力不好，感染力不丰富演唱时*具后较*具有一定*幼儿的师幼6分强的幼儿的幼儿教教师角互动意教师角色5-6师角色意3-4色感/、识意识，设分识，有互分鲜明，1-2计互动，动，表:现比缺乏

26、互分表现亲切较亲切自动，表自然然现不自然总分3025-17-29-1分3024（3）教唱设计环节（着重理解歌词、介绍教唱方法）（20分）评价内单A小B小C小容/评价标准项分值分值分值分值方法手7方法灵5-7方法单一，3-4方法不符1-2段活，与内容统一分不灵活分合歌曲内容分年龄特7符合年龄5-7基本符合3-4不符合年1-2占八、班幼儿特占八、分年龄特点分龄特点分创新性3方式方法有创新3方式方法创新性不强2方式方法缺少创新1语舌去达3有教师角色意识，语舌连贯完整准确，表现亲切自然3有一定的教师角色意识，语言基本连贯完整准确，去现亲切自然2教师角色意识较差，语舌不连贯完整准确，表现力差1总分20161710124-6十二、技术规范学前教育专业对各项目相应学科或技能方面的教学要求是:学科或技能教学要求幼儿卫生与保健探讨营养、常见疾病、意外事故及心理发育中的问题等对幼儿健康的影响，提出相应的卫生要求和卫生标准，以指导托幼机构采取适当的卫生措施，利用和创设各种有利因素，控制和消除各种不利因素，创造良好的生活和教育环境，以保护和增进幼儿的身心健康良好发展，达到卫生保健的目的。幼儿心理学通过对心理学基本知识和原理的了解，理解幼儿心理的特点，培养较强学生自我认识，增强方法，能够理论联系实际，运用心理学的知识止确和幼儿交往，帮助解决早期教育中有关儿童心理和行为的实际问题。幼儿教育学