幼儿园班级管理方法

1、幼儿园班级管理方法幼儿园班级管理方法幼儿园班级管理方法一、转变传统管理理念传统的“君王式”、“霸王条款式”的班级管理中，班主任经常是“班级命运”的主载者，“一个人说了算”的班级管理理念让无数的教师刻骨铭心，他们从不考虑他人的想法，把班级其他教师、幼儿、家长当作隐形人，无视他们的存在。在他们眼里，班级管理“简单”一一想说什么就说什么、想做什么就做什么。丝毫不考虑后果，就这样，结果就像她们想的、说的一样：“你瞧，我不也管了几十年了，幼儿不“也出色的吗，”其实，兑要管理好一个班级，班级中贽每一位幼儿、每一位老师、淌每一位家长都应付出努力，X而非仅是班主任一个人的事徘，因此，应让所有的成员都在参与其中

2、，成为其中的一员锌，成为可以“说话”的人，阍成为班级管理中不可缺少的造组成部分，成为班级管理的卧主体。做为管理者，我们更镒应该经常为自己洗脑，将一些陈旧的管理理念在脑子里K彻底清除，不断学习与时俱进的班级管理知识与经验，寂并提取、转化、内化为适合腌自己、自己班级管理的东西兑，不断探索、反思、改进。b5E2RGbCAP二、采用科学管理方法转钠变传统的班级管理理念是科耸学实施班级管理方法的前提鹘，采用科学的班级管理方法艾是管理好班级的核心。因此？，plEanqFDPw1 /5应采用科学、切实可行的捏班级管理方法。在班级管理细中可以采用以下管理方法:2 、多动脑。班级管理是畋一门知识、一门艺术，做为

3、榍班主任，就应多动脑，细读钢、读透这门知识、展示这门锍艺术。平日里，应多动脑，经常思考“已经做的”，反普思、总结、改进。多想想“坠将来要做哪些、要怎样做才嗤能做得更好”，合理规划将围来班级管理的目标。多想想多与班级管理有关的问题，如厢:“如何与家长沟通联系，怃让家长愿意并且乐意与幼儿诃园紧密配合，正确教育引导吡幼儿,、通过什么途径能更刮好地捕捉幼儿的想法，以便疹更有针对性地进行引导,、隗怎样与班级其他教师协力配合，做好班级各项工作,、:什么样的方法适合什么样的蒎幼儿,”等。“多想”，尽捉力把事情考虑周全，保持客地观理智的头脑，这样在工作毽中才不会迷失方向。DXDiTa9E3d2、忪多动口。在班

4、级管理中，应充分发挥“口头语言”的浮教育引导作用。因为口头语蕉言的交流就像一条线，将其作用发挥好了，便能将管理诃者与管理者、管理者与被管甩理者的心紧紧地系在一起，毽心的交融，为管理作好铺垫相。RTCrpUDGiT在幼儿园班级管理中，假应与班级其他教师协力配合凤。多与班级教师说说班级中觖的大事、小事。如:“最近惟某某小朋友怎么这么爱打人打,、某某小朋友最近进步真婶大、某某小5PCzVD7HxA3 /5朋友整天爱抓苋人的习惯应该怎么帮他纠正棵过来,、应该怎样帮幼儿养成良好的阅读书写习惯,”徒等，并针对有关问题讨论对策。jLBHrnAILg充分利用家长资源。幼儿在家里的时间比在幼儿漂园的时间多，与家

5、长的接触仍更为密切，因此，应该充分炮利用家长资源，让家长与幼瓦儿园紧密配合，做到一唱一醑和、步调一致教育引导幼儿高养成各种良好生活、学习习惯。平日里，多与家长沟通斐交流幼儿在家、在园表现情腰况，如:“某某握笔姿势是琬否正确,、某某还挑食吗，、生活、学习作息时间怎么萃样，,，”了解幼儿是否出现“一个宝宝两个样”的情况，对表现有待改进的幼儿疔，共同讨论、寻找合理有效钝的措施。xHAQX74J0X经常与幼儿说说婧悄悄话，拉近与幼儿的距离壮。经常用启发性的语言教育驽引导幼儿做尽所能及的事情芫、纠正不良生活、学习习惯萦等，如:有一位幼儿在帮生残活老师收拾装满空杯子的筐隔时，把小的放下面、大的放铮上面，小

6、手不停地扶着歪歪扭扭的筐，嘴里不停地尖叫俾。我看到了，忙帮了她一把，启发引导说:“在家里，妈妈收拾碗时，是怎么叠的嘿呀，"听到我的话，她想了莞想，然后把大的放在下面，猃小的放在上面。还有一次，蓟一个平常特爱打人的小朋友邴被另外一个小朋友打了，我呵就及时引导说:“别人打你?疼吗,（疼）那你觉得你以邢前经常打人对不对呀,（不汊对，我以后不打人了。）”森经常用鼓励性的话语给幼儿猃自信，如:“你真能干、？最近进LDAYtRyKfE4 /5步真大、哇，你真那是个有礼貌的好孩子”等驮。3、少动手。“包办俘代替”的现象在当今社会家嫣庭中，特别是独生子女家庭佃中处处可见，甚至在班级中，教师也经常扮演

7、类似的角倏色。其实，在班级管理我们应该大胆放手，少亲自动手醴。幼儿有能力做他们力所能及的事情，我们不要超之过禁急地忙着代劳，而应给幼儿长“锻炼自我、展示自我、做硇力所能及的事情”的机会。啊如:班级管理中，可以让全遏体幼儿轮流当小值日生，还店可以根据幼儿的表现选出小壹组长、小老师等，成为班级癌管理的成员。又如:在掌握知识、技能的过程中，应提弁倡“幼儿自主学习”的学习锢方式，教师恰到好处地引导?，而不要包办代替。如在磕计算学习3的加减活动岿中，某某小朋友说:“老师莴，老师，31=,我科不会做，你帮我”这时，饕千万不能直接帮幼儿填写答y案，而应利用学具引导幼儿为学会这道题的计算方法。否镭则，久而久之

8、，就会助长幼灸儿坐享其成，不爱动脑筋的细习惯，影响今后的生活、学软习。Zzz6ZB2Ltk三、及时反思调整改鎏进班级管理的措施、方法翕不应是一成不变的，而应是?动态的，因为幼儿在成长，术他们的知识、能力、情感等季也在发生着各种各样的变化穆，他们每个阶段的表现都会锄发生或大或小的变化，我们应在每实施一个策略方法时傣，及时观察，及时发现策略是否妥当，是否适合幼儿的鋈实际情况。对欠妥当的dvzfvkwMI15 /5管理方法，应该及时寻找根源，及时调整、改进。如:我班剞有个幼儿用餐时进餐速度很慢，还挑食，第一阶段我发扎现这样的问题时，就引导她:“饭吃得太慢，饭菜会凉的，吃下去会影响消化，会口肚子疼的，还有不能挑食，沐要什么饭菜都吃，这样才有仕营养，才会聪明，身体才会倚很壮”每当吃饭的时候我块就会用类似的话语教育引导甍她，听了我的话，刚开始她悟似乎觉得有些道理，吃饭的固速度变快了许多，而且也慢缁慢变得不挑食了。可是过了源一段时间，原来吃饭太慢和挑食的毛病又慢慢显现出来戥了，我一想，看来，我用的奔方法太老套了，激励的作用臾在不断削弱，她似乎已经听甾得麻木了。针对这种情况，滤我思考着，又采用了“奖咛励小红花、小贴图、如遍果不挑食而且吃得快些，就努让她玩某某最好玩的玩具柿、适时用鼓励性的语言、颧眼神、手势鼓励她、充寅分利用家长资源，将她的点骓滴进步及时向家长汇报，让麴