2020新人教版物理八年级下册教案：浮力

1、第十章 浮力第 1 节 浮力旨在引导学生从生活中的浮力现象走向物理，从物理走向社会，将所学知识应用于生产生活中， 做到学以致用； 在研究问题的过程中，引导学生注重科学探究，提倡多种学习方式，使学生成为知识的“发现者”“创立者”通过对这一节课的教学，要使学生知道浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等，还要培养学生探索求真知的精神，同时对学生进行实践观点的教育浮力知识是力学知识的延伸扩展，是初中力学部分的一个重 点.浮力主要讲述浮力的概念、浮力的大小的影响因素，是对密 度、力、力的平衡、压强等知识的深化.浮力知识在工业、农业、国 防等各

2、方面都有广泛的应用，对人们的日常生活、生产技术和科学研 究有着广泛的现实意义.在日常生活的积累中学生对浮力的存在已有了一定的感性认识， 浮力现象也是他们容易产生兴趣的现象.教学中要注意培养学生对物 理的兴趣，充分发挥实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理 特点，调动他们学习的积极性和主动性.知识与技能1 了解生活中的浮力 2了解如何用弹簧测力计测量浮力 3理解浮力的产生原因 4初步探究浮力大小和什么因素有关 过程与方法2 通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念 2通过观察分析，了解浮力是怎样产生的 3应用控制变量法探究决定浮力大小的因素 情感、态度与价值观3 在观察浮力的实验过程中，

3、培养学生的科学态度；鼓励学生 积极参与探究活动2通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常 生活和社会的意识重点：1.通过大量经验事实，认识浮力的存在2运用实验探究的方法得出决定浮力大小的因素难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因1 课时本节课中让学生通过探究，变抽象为直观突破重、难点.所以本 节课用到的教学方法是：讨论法、演示实验法、探究实验法.水桶、空矿泉水瓶、乒乓球、水、石块、烧杯、细线、弹簧测力 计、圆柱体、密度不同的液体、多媒体课件等.课前 3 分钟，学生自主阅读课本P49 P52 内容并用双色笔标出本节课的基本概念、定律和重点知识，物理课代表收集学生在预习过程中遇到

4、的问题并准备在课堂上展示一、导入新课 利用多媒体课件展示：大黄鸭、热气球等图片提出问题：浮力是什么？是不是只有漂浮的物体受到浮力，沉到水底的物体就不受浮力呢？为了揭开浮力的神秘面纱，让我们开始今天的学习(设计意图：通过熟悉的事物引入课题，引起学生的研究兴趣 )二、进行新课(一)浮力1 认识浮力小实验：“倔强”的空矿泉水瓶用事先准备好的小水桶和空矿泉水瓶进行分组实验，把拧紧瓶盖的薄壁空矿泉水瓶轻轻地按入水中，感受这个过程中手受到瓶子怎样的作用学生谈感受：感觉到矿泉水瓶向上托我的手师生共同归纳总结：(1)浸在液体中的物体受到的向上的力叫做浮力(2)浮力的方向竖直向上，符号是F 浮教师强调：(1)气

5、体与液体一样对浸在其中的物体，也具有竖直向上的力，即也有浮力的作用(2)浸入液体包括部分浸入液体和全部浸入液体学生列举生活中物体受到的浮力的例子，加深对浮力的认识2称重法测浮力演示实验一：称重法测浮力(1)将一小石块挂在弹簧测力计下，测出石块在空气中的重力为 G.(2)将挂在弹簧测力计下的石块浸入水中，观察弹簧测力计的示数为F.(3)根据物体的状态和平衡力的条件，可以推出浮力的大小为：F浮=G - F.学生认真观察，记录实验数据，得出结论在水中下沉的物体也受到竖直向上的浮力这种测量浮力的方法 我们称为称重法测浮力.称重法测浮力： F浮=G F.(设计意图：引起学生思考，培养学生的迁移能力)3浮

6、力产生的原因浮力的大小可以测量那么为什么浸在液体中的物体会受到浮力呢？演示实验二：(1)将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，乒乓球不浮起(2)将瓶口堵住，乒乓球浮起学生认真观察，总结规律，回顾关于压强的知识：（i）压强的定义式p=S；S（2）液体压强的公式p= p gh教师提问：上面大家分析了浮力的方向与大小，浮力的作用点称 为浮心，一般认为就在物体上.那么浮力是如何产生的呢？教师引导：浸没在水中的立方体，左右两侧面、前后两侧面所受 水的压强大小相等、方向相反，因此处于平衡状态，而上、下表面处 于水中不同深度，所受压强不同，受力面积相等，所以压力不相等， 下表面所受压力（方向：竖直向上）大于上表面所

7、受压力（方向：竖直向 下）,这个压力差就是浮力，即 F浮=F向上一 F向下，由于F向上F向下， 其合力是竖直向上的，所以浮力的方向为竖直向上的.师生共同归纳总结：浸在液体中的物体，其上下表面受到的压力不同，这就是浮力产生的原因（设计意图：培养学生细致观察实验的能力，分析浮力产生的原因 ）【对点训练】在空气中用弹簧测力计称得某物体的重力是8 N ，在水中称时，弹簧测力计的示数是3 N 物体在水中受到的浮力大小是N.【答案】 5（二）决定浮力大小的因素学生实验：浮力的大小与哪些因素有关【提出问题】浮力的大小与哪些因素有关？【猜想与假设】引导学生阅读课本P51 的有关内容， 结合生活实际对影响浮力大

8、小的因素进行猜想；【设计实验】1 教师指导利用控制变量法2相互讨论，设计实验方案，明确实验步骤和设计实验表格，教师巡视指导：（1）学生的设计是否合理可行？(2)如何设计表格？ (3)对获取的数据如何处理？ (4)针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正 【进行实验】 学生以小组为单位，相互配合，进行实验教师进行巡回指导，及时发现问题并加以纠正1 探究浮力与物体浸没后深度的关系(1)测量物体在空气中的重力； (2)把物体浸没在水中不同深度处，分别读出弹簧测力计的示数；(3)计算物体所受的浮力物体的重力G/N物体上表面浸人 液体的深度人/cm弹簧测力计的示数F/N物体受到的浮力F浮/N实验结论：.

9、2 .探究浮力与物体浸在液体中体积的关系(1)测量物体在空气中的重力；(2)把物体浸在液体中的体积逐渐变大，分别读出弹簧测力计的示(3)计算物体所受浮力.物体的重力G/N物体浸入液体体积V/小格弹簧测力计的示数F7N物体受到的浮力F浮/N实验结论：.3 .探究浮力与液体密度的关系(1)测量物体在空气中的重力；(2)把同一物体浸没在密度不同的液体中，分别读出弹簧测力计的示数；(3)计算物体所受浮力.物体的重力G/N液体的种类单簧测力计的示数F/N物体受到的浮力F浮/、实验结论：.I学生收集实验数据讨论得到浮力的大小跟哪些因素有关.【实验结论】1 .物体在液体中所受的浮力大小，跟它浸在液体中的体积

10、和液 体的密度有关；跟浸没后的深度和固体密度无关.2 .在同一液体中，物体浸在液体中的体积越大，浮力越大；物 体浸没在液体中的体积一定时，液体密度越大，浮力越大.3 .决定浮力大小的因素：物体浸在液体中的体积；液体密度.教师强调：并非物体的体积越大受到的浮力就越大，关键取决于物体浸在液体中的部分有多少，物体浸在液体中的体积越大浮力就越大(设计意图：培养学生设计实验、设计表格、规范操作的能力，掌握控制变量法 )【对点训练】完全浸没在水中的乒乓球，放手后从运动到静止的过程中，其浮力大小变化情况是()A 浮力不断变大，但小于重力B 浮力不变，但浮力大于重力C 浮力先不变，后变小，静止时，浮力才等于重

11、力D 浮力先大于重力，后小于重力【答案】 C三、学以致用1 如图所示，用细绳将一物体系在容器底部，若物体所受浮力为10 N,上表面受到水向下的压力为 4 N,则物体下表面受到水向上的压力为 ()B 6 ND 7 NA 4 NC 14 N2.形状不同的物体都浸没在同种液体中，所受浮力相等，它们（）A.密度一定相等B.质量一定相等C.体积一定相等D. 一定都是实心物体3.如图甲所示，将一挂在弹簧秤下的圆柱体金属块缓慢浸入水 中（水足够深），在圆柱体接触容器底之前，下列图象能正确反映弹簧 秤示数F和圆柱体下表面到水面距离 h关系的是（）A九/cm4.如下图所示,物体盐水中受到的浮力大小是A在水中受到

12、的浮力大小是N.N,在【答案】 1.C 2.C 3.A 4.1 1.2四、课堂小结通过本节课的学习，你学到了什么？有什么成功的体会和经验？1 浮力的概念2决定浮力大小的因素3浮力产生的原因第十章 浮力第 1 节 浮力一、浮力1 感受浮力的存在2浮力的定义和方向3 .称重法测浮力：F浮=G F示4 .浮力产生的原因：F浮= F下一F上二、决定浮力大小的因素物体浸在液体中的体积、液体密度完成红对勾45分钟作业与单元评估或红对勾 练吧的相 关练习1 八年级学生对浮力知识有一定的感性认识，但还存在一些误区，如石块下沉不受浮力、浮力与物体浸没深度有关，教学中以学生为主体，激发探究兴趣引导学生设计实验，亲历探究的过程，走出“误区”，全面正确认识浮力.2 在探究“决定浮力大小的因素”的分组实验中，学生在教师的组织引导下主动参与，遇到问题相互交流，合作，亲自做实验，提高学生的动手能力通过分析归纳实验数据发现规律，共同突破这节课的重点通过播放视频，学生在声图并茂的气氛中认识浮力产生的原因，突破教学难点3 本节教学设计采用了“情境