做个“快乐鸟”文档

1、做个“快乐鸟”教学案例【设计理念】“道德存在于儿童的生活中”是我们品德与生活课程的基本 理念，品德与生活作为一门独立的综合性活动型课程， 是以儿童生活 为基础，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。让 学生在课堂上进行模拟体验，认识和感悟出生活中正确的道德取向， 这就是我们常说的教学要来源于生活而高于生活。 让学生在活动和游 戏中体验怎样变烦恼为快乐和怎样为别人也带去快乐。【教学目标】1. 通过活动，感受和体会自己和大家在一起学习与生活的快乐。2. 感受身边的人和事给自己带来的快乐。3. 学会化解生活中的烦恼与不快。4. 懂得什么是真正的快乐。【活动准备】学生准备水彩笔，教师准备课

2、件、笑脸卡、图画纸。【教学过程】活动一： 分享快乐 活动目标：感受身边的人和事给自己带来的快乐。活动过程：1. 老师导语：我是快乐鸟，我给大家带来了快乐小勋章，只有自 己快乐并且能够给别人带来快乐的孩子才能够佩带， 有信心做这样的 孩子吗？2. 请学生分成小组。 在组内回忆让自己感到特别高兴的事情， 然 后在班级里把自己的快乐事与大家一起分享。教学策略：先以小组为单位交流快乐的事情，再在班级里进行展 示，旨在让学生充分地去回味曾经发生过的快乐事，去感受快乐。活动二：活动体验，消除烦恼师：班上有几个小朋友最近就很烦，让我们来看看他们有什么 烦恼？课件出示陶陶的述说：我最近有一个烦恼，就是我的同学

3、老是给 我起外号，什么死桃子，烂桃子呀，我非常烦。师：小朋友，你能帮帮陶陶吗？生：你就不要理他们，那些人看到你不理他们，他们也不会再叫 了。生：陶陶，你可以告诉老师，让老师去批评他们。生：你还可以和他们讲道理，问他们愿不愿意别人叫他们外号。师：讲得真不错！要解决同学之间的纠纷，可以有许多方法。比 如，可以与同学讲道理，与同学沟通，实在解决不了的，也可以向老 师反映，求得老师的帮助。师：咱们再看看彬彬怎么啦？课件出示彬彬的述说：我生病了，爸爸妈妈都上班去了，只有我 一个人在家，好烦闷哪！师：谁能帮帮彬彬？生：彬彬，你可以打开电视呀，看看电视节目，就没那么烦了。生：你也可以打电话给你的好朋友呀，和

4、他们说说话。师：是啊，生病一个人在家真无聊，这时，我们可以听听音乐或 看看动画片，还可以打电话和好朋友聊聊，把烦恼赶走。师：你们这么热情帮助别人，自己也一定有许多排除烦恼的好方 法吧！来，在四人小组里先说一说！（教学自评：讨论是儿童学习的重要方式，学生不是带着一张白 纸走进教室的，尊重学生的直接生活经验，品德与生活课才能成为学 生生活经验交流的场所。）师：谁来说一说，你烦恼的时候会怎么办？师：好！喜欢画画的小朋友请到绘画组，用你的图画表示你的好 方法；喜欢表演的小朋友请到表演组，用你的表演表示你的绝招。下 面开始活动！（教学自评：这里教师以学生活动的合作者、指导者的身份，遵 循学生是学习主体的

5、原则，和学生一起活动，实行师生互动、生生互 动。平等、和谐的师生关系，有利于教学目标的实现。）活动三：情景表演，巩固深化师：（课件出示图片，配有哭声）奇怪，发生了什么事！生：一个小朋友哭了。师：那该怎么办呀？好！在四人小组里，一个扮演哭了的小朋友， 其他三个演一演你会怎么做，开始！师（问哭了的小朋友）：你现在觉得怎样？学生谈感受。师（对其他三名学生说）：你们真是同学的快乐鸟，瞧，他都被 你们逗乐了，重新找回了快乐。师：是啊，带给别人快乐的同时，自己也能感到快乐。（老师自评：有意识地创设一个小朋友哭了的情境，进行有针对 性的课堂练习，让真实的生活走进学生的认识世界，引导学生在生活 中加深体验，掌

6、握正确的方法。）师：你们不仅自己快乐，还会把快乐带给同学，那么，在平时， 你还给谁带去过快乐？生：爸爸、妈妈、爷爷、老师等。师：是啊，我们要做个真正的“快乐鸟”就要在生活中不仅自己 快乐，而且要让身边的人快乐，少给父母、师长、小伙伴们增添烦恼。（教学自评：品德与生活的课堂不仅仅是学生生活的简单再现， 它是源于生活、高于生活的，教师设计这样两个问题作为拓展，有利 于提升学生的认识。）活动四： 播撒快乐 活动目标：激发学生的情感，引导学生学习做一个能经常给别人 带来快乐的孩子。活动过程：1. 老师引导学生说出自己在生活中帮助家人和朋友排遣烦恼、 获 得快乐的故事。2. 老师小结： 正是因为你们把快

7、乐的种子撒播到别人的心田， 所 以有那么多来信表扬我们。老师给你们读一读。（老师读的信当中， 有妈妈写给女儿的，有同学写给小伙伴的，有老师写给学生的。老师 每读完一封信， 就给信中提到的那位同学佩带上快乐小勋章。 以此鼓 励其他同学以他们为榜样。最后赠送幸福花，让学生深深的感受到： 能给别人带来快乐自己也会快乐； 帮助别人解决困难， 给别人送去温 暖是多么幸福的事情。）3. 老师（手拿烦恼袋）：同学们，在我们的学习生活中，烦恼和 快乐是并存的。遇到烦恼的事情，学会用正确的方法把烦恼变成快乐， 那么我们这一大袋子烦恼将会变成无限的欢乐与喜悦。 那样的话， 我 们的身心是健康的， 脸上的笑容都是美

8、丽的！ 老师将快乐鸟送来的幸 福花送给每一位快乐的同学。4. 小组同学互相读一读幸福花后面的寄语。 教学策略：此环节目的在于升华学生的情感，以情育行。 师：今天，我们班每位小朋友都有了一个很大的收获，就是你手 中的快乐卡， 相信你们在烦恼的时候都会看看快乐卡， 让自己重新快 乐起来。你们瞧， 我还给你们带来了一些笑脸图案，你觉得哪天做得 好，就给自己的快乐卡贴上这些“小笑脸”，一个月以后，我们看看 谁的快乐卡上的“小笑脸”最多，我们就评他为“快乐小天使”！（教学自评：亲切的话语，融洽了师生感情，又巧妙地注意了教 学活动的连续性，让学生在今后的生活中不断深化体验， 培养他们良 好的行为习惯。）教学案例自我评析：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于 探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，我力图在课 堂中体现本课程具有三个基本特征：生活性、开放性、活动性。我在 这节课中主要联系学生的生活实际， 通过开展各种体验活动，让学生 尝试心理调节，在活动中培养学生自我消除烦恼和给别人带去快乐的 行为习惯。整堂课，老师和学生只有商量、建议、鼓励和表扬，没有 强加、否定和批评，融洽的课堂气氛使得师生在课程实