五年级上册《鸽血染红的求救信》学案

1、五年级上册鸽血染红的求救信学案教学目标： 、自由读文，按自己喜欢的方式正确流利的朗读；（注意：尽量带着对军鸽的敬佩之情去朗读，并根据军 鸽不同的处境适当变换语气来读）2、不理解的词语或读不通顺的句子多读几遍；并能联 系上下文理解词语，了解语句的含义。3、认识 10 个生字，正确书写 12 个生字。4、讲了一件什么事？（用简短的两三句概括出来）5、读懂课文内容 , 体会军鸽为救人而不惜自我牺牲的精 神, 认识一些动物是人类值得敬重的朋友, 激发学生爱护动物的美好情感。6、 培养学生学习根据事物展开合理想象的能力 教学重难点： 体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜自我牺牲的精神。 重点难点：体会军鸽奥

2、斯卡为救人类而不惜自我牺牲的精神 教学准备：多媒体 教学过程： 第一课时、图片，导入新课 出示北极鸮和军鸽图片及介绍今天让我们共同走进一个发生在动物和人类之间感人 肺腑的真实故事。板书课题；鸽血染红的求救信。二、初读课文整体感知出示读文要求、自由读文，按自己喜欢的方式正确流利的朗读；（注意：尽量带着对军鸽的敬佩之情去朗读，并根据军 鸽不同的处境适当变换语气来读）2、读书时圈出生字，要读准字音读通句子，不理解的 词语或读不通顺的句子多读几遍；并能联系上下文理解词语， 了解语句的含义。读完一遍坐好示意老师你读完了。3、讲了一件什么事？（用简短的两三句概括出来）4、学生汇报。三、精品细读，感悟主旨（

3、一）罗伯特等人遇险、那六位军人到底陷入了怎样的困境之中呢？又意味着 什么？2、在困境中的六位军人把生存的希望寄托在哪里啦？3、随罗伯特中将为这两只军鸽送行！（出示指导朗读：宝 贝儿 ••••• 身 上 了•••• 然 后•••••• ）4、如果你就是罗伯特中将。在这种情形下，即将和你 朝夕相处的鸽子

4、分别，你会是一种什么样的心情？你能通过 朗读表达出这种心情吗？（二）神勇军鸽就生命谱写英雄赞歌读完 3-7 自然段后，你捕捉到了哪些信息？哪些是合理 想象的句子？想对军鸽有哪些想法？或想对他们说什么？ （学生自主学习，互相交流之后汇报总结，可能发现汇报以 下问题）、文中能体现出它们冲出风雪圈的艰难2、冲出风雪圈后又遇到了困难3、能看出北极鸮的凶猛4、维娜与北极鸮的搏杀中，体会维娜的品质和精神5、维娜的牺牲它的偶鸽的奥斯卡的心情，及奥斯卡为 什么又转身毅然决然地向赫尔辛纳森林飞去6、发现奥斯卡为什么不停下来休息休息？为什么不停 下来吃点东西？7、发现最后被营救8、发现合理想像的句子（三）诉说敬重

5、与感激之情（播放音乐）、两只军鸽用生命和鲜血谱写了一曲英雄的赞歌，如果 你就是获救的六位军人之一，此时此刻你会想些什么、说些什么？2、罗伯特他们隆重地安葬了两只军鸽，你体会到他们 的用意了吗？3、师生齐读碑文。四、总结 同学们，回首课文，两只普通的军鸽最终用自己的生命 挽回了六位军人的生命。在六位军人心中，奥斯卡和维娜已 经不是普通的军鸽， 它们是自己的战友， 它们是真正的军人。 他们为军鸽立碑文，寄托永远的敬重与哀思。如果说这两只 军鸽是动物的代表，六位军人是人类的代表，对于动物和人 类还说，动物是人类的朋友，动物和人类同样值得尊敬。第二课时一、通读全文，回顾内容。 师：同学们上节课我们学习

6、了鸽血染红的求救信一 课，请同学们自由读文，回忆一下这篇课文哪里最使你感动？二、指名读感动的段落，体会军鸽品质。三、体会写法，巧引练笔。1、学习作者写作手法写一写 师：同学们这是个真实的故事，那么这两只军鸽在送 信途中所发生的这一切都是作者亲眼所见吗 ?生：不是，是作者的想象。师：文中哪些是作者想象的？预设：生：根据北极圈的环境十分恶劣，作者推断这两只军鸽遇到了暴风雪，奋力冲进了云层。生：根据北极圈的环境十分恶劣，作者推断这两只军鸽 被厚厚的云层遮住了视线，就“咕噜噜”地呼唤对方。生：根据奥斯卡独自返回了军港，作者推断它的偶鸽 维娜一定是牺牲了，可能被北极鸮吃掉了。师：想象也应该是有凭有据的。 师：作者凭着丰富的想象，为我们描绘出一幅感人的 画面。同学们快结合课文内容，展开想象的翅膀，想想两只 军鸽在送信的途中还会遇到什么困难 ?还会发生什么事呢 ? 请同学们把你们想像到的写下来。2、相机讲评 （评析：在小练等这一部分，让学生吸取作者现实与想 像相结合的写作特点。先让学生找一找文中哪些地方是想像 的？作者是根据什么想像的？培养学生学习作者根据事物 展开合理想像的能力，接着动笔写一写，做到以读带写、读 写结合。并在写小片段的同时深化中心升华主题。 ） 学习生字。1. 出示生字，开火车读。2. 同桌互读识字，注意