三年级下科学教学实录-雨下得有多大_

1、.?雨下得有多大?课堂教学实录 一、课堂教学实录：1、小游戏：师板书“毛毛雨三字，由学生用普通话读出，再用常州话读一读。2、导入：师：什么是“毛毛雨？生：就是很小很小的雨。或是像牛毛一样的小雨。师：有没有比它大的雨？生：中雨、大雨、暴雨、大暴雨、倾盆大雨、雷阵雨师：这些不同种类的雨该怎样划分？我们气象部门是怎样区分大、中、小雨的呢？请看教材第48页。生：默读教材，考虑划分标准。3、检查学习效果：师：谁能判断昨天下了什么雨？要说出理由。板书：雨下得有多大生1：昨天下的是大雨。说不出理由生2：上午中雨，下午小雨。师：你是根据什么判断的？生2：我是观察到的。上午雨很大，到了中午后雨就变小了。根据书上

2、说的，我觉得上午是中雨，下午是小雨。生3：我认为昨天下的是中雨。因为学校的水坑里有不少积水，假如说是大雨，就会很多，但水坑里的水并不是很多，说明只是中雨。生4：我不同意他的看法。我觉得积水也有可能是前几天下雨时存下来的，所以不能根据积水来判断雨的大小。生5：我也认为是中雨。师：判断中雨还是小雨，我们主要看什么？再看看书，明确划分根据。生1：看现象。生2：看“毫米数。师：什么是毫米数？生：就是看雨下了多少毫米。师：严格地说，主要是看24小时内积的雨有多少毫米深。看来，我们只根据一些现象来大致地说雨还是不够准确。如只看衣服是否被打湿、或只看水坑积水量都不够准确。师：出示自制雨量计。今天老师给大家介

3、绍一个很好用的计量工具雨量计。4、教学生如何使用雨量计。师：先请一位同学上台看看昨天老师搜集到的雨量是多少。生：仔细看。是0.4毫米。师：请你再仔细看一看。生：是4毫米。师：对了，读雨量是多少毫米的时候，不光要看数值大小，还要看清计量单位是厘米还是毫米。5、指导如何制作雨量计。师：同学们是不是很想拥有一个自制的雨量计？生：想！师：我们先来观察一下，雨量计是由哪几部分组成的呢？生：包括一个圆柱形的瓶身、上面一个漏斗，还有一张标有刻度的纸。师：对。我们动手做之前，还是要先弄清楚要求。请读一读书上第三第47页上的内容，看看制作雨量计的步骤是怎样的？要注意些什么？生：要注意把零对准下方上面一点的部位贴

4、上去。生：先放一些水到“零的位置。师：我们称为“调零。这是为什么呢？生：假如不这样的话，我们就不知道雨量是从哪里开场计算的。这样测出来的雨量就不准了。生：我们还有一个切割瓶子的好方法。就是先剪开一个小口子，再渐渐剪平。师：很好。我还以为这是我一个人的秘诀。原来你们早就知道了。生笑生：有序领取材料，动手自制雨量计。师：巡视指导，鼓励做好的组向别的组去“取取经。6、交流、汇报：师：我先要表扬几个动了脑筋的组。他们知道雨量计的标尺过长，就从上面剪掉一截，而没有把0的那头剪掉。说明他们处理事情比较灵敏。7、讨论问题一：雨量计做好了，应该怎么用？生1：应该放在阳台上，没有遮挡的地方。生2：我想把它放在操

5、场上。师：放多少时候？生：没下雨之前就去，等到下完雨再去拿。生：就等24小时。师：万一瓶子倒了怎么办？生：可以垒些土或在周围放些砖块。生：也可以挖一个坑把瓶子埋进去。生：我准备在外面再套一个长方体的盒子，在四个角上穿绳子，把瓶子悬挂起来。生：我们组准备把它挂到树上。师：下雨天爬树是很危险的，最好不要这样做。总的方法就是，把雨量计放在周围没有遮挡物，又能保持固定的场所。8、讨论问题二：雨量计有大有小，雨量会不会有差异？生讨论，师通过FLASH演示动画。略9、小结：师：今天我们通过自己动手做雨量计，知道如何来测量雨的大小。雨的大小对我们的生活有什么影响呢？下节课我们继续学习。案例评析：单志贤：本节

6、课内容较为简单，因此我将这节课的目的定位于：如何教给学生发现问题并解决实际问题的策略上。这也是符合我们科学课程标准的理念的。我觉得要允许孩子有不同的想法，有古怪的念头，并且敢于公开大胆地在课堂上参与讨论，并能自圆其说。这也是科学教育的一种成功之处。余华琴：本节课类似我们“做中学课例，风格欢快鲜明，非常突出强调学生觉得有趣，学得开心。课件演示能较好实破难点，可以说是起到画龙点睛的效果。俞颉：“调零部分操作要领没有为学生讲解清楚。 标尺分开底部多少间隔 较为适宜？没有进展充分讨论，导致有些组学生做的时候标尺“零点过于贴近底部，而底部是不规那么形状，这样会形成较大误差。蒋娜：到底应该测量多少时间才是比较适宜的？单志贤：科学的计量方法其实是要测试整整24小时的。但我们老师在要求学生施行实验的时候，首先要考虑他们的实际情况跟实验才能。我想假如真的要学生坚持测量24小时是有一定难度的，换了我自己也不一定能做到。蔡旭婷：这正是一个科学观教育的契机。可以让学生知道，我们的气象工作者就是这样日复一日坚持从事着这项工作，并采取轮流值班制，才使得科学测量有效有序进展。这也是搞科学研究不可缺少的一种