怎样实现信息技术与小学数学整合的有效性

1、怎样实现信息技术与小学数学整合的有效性摘要：随着新课程改革的深入以及社会逐渐实现信息化的步伐，越来越多的教师致力于用先进教育理念指导自己的教学实践，提高课堂教学质量。现代信息技术环境下的教学可以让学生在开放的学习环境中快速获取信息，教师使用信息技术辅助数学课堂教学，能使教学信息生动直观的展现于学生的面前。通过视听器官的协作运用，激发学生的学习欲望。教师要充分利用信息技术的优越性，帮助学生在学习中获取乐趣、增长见识、开发潜能。本文从学会使用、多加应用、灵活运用、防范负面影响四个方面和大家探讨怎样实现信息技术与小学数学整合的有效性。关键词：激发、学会使用、多加应用、灵活运用、防范?新课程标准指出：

2、“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，具有鲜明特色的信息技术辅助教学已进入我们的小学数学课堂中，它用新颖独特的形式给教师和学生提供了丰富的学习资源，改变了传统的教学模式，同时也对教师提出了更高的要求：教师要善于从自己学科的角度来探讨怎样用现代信息技术进行有效教学，要善于把信息技术自然、流畅地融入到小学数学教学中，使教和学都能实现高效性。随着教师对信息技术的重视，以及部分学校规定：上公开课要用多媒体。这就使得用多媒体进行平时的日常教学成为了一种时髦，以至于有的老师课课都运用信息技术，造成老师们抢占多媒体教室的现象。而有的老师只是用

3、电脑打几道数学题，这样的做法不仅“大材小用”，而且浪费了教师们的大量精力和宝贵时间，形成“高成本，低收效”的不和谐局面。那么，怎样实现信息技术与小学数学整合的有效性呢？一、教师要“学会使用”信息技术信息技术与课程整合，是指信息技术与课程有机地融合为一体，成为教学过程中和谐、统一的一部分。信息技术整合于课程，不是简单地应用于教学，不是将传统的“填鸭式”教学转变为电脑灌输”,不是信息技术越多、越有滋味，整合就越充分工也不是制作一个课件或调出一段录像了事”，而是高层次的融合与主动适应。具体地讲，信息技术在教学中的功能分为三种：学习对象、学习工具和教学工具。信息技术作为学习对象，包括信息技术的科学知识

4、、基本技能、良好的使用习惯和责任意识、信息技术对社会的影响。信息技术作为学习工具，可以被用来获取、存储、处理信息；表达思想和交流信息；部分替代或促进思维；应用信息解决问题。信息技术作为教学工具，可以促进教师的教学与管理。信息技术与课程的整合应该是这三种功能的协调发展。要实现这些目标，教师必须懂得如何使用信息技术来帮助自己的课堂教学，必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学课件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用。二、教师在教学中要学会“多加应用”信息技术数学的特点是具有抽象性与概括性，而小学生又处于更容易接受直观形象的事物的年龄阶段

5、。因此教师要多加利用多媒体，采用直观教学，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴望知识的心理状态1、多利用信息技术创设合理的教学情境，激发学习兴趣因为数学本身的抽象性与严谨性，很多人认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，受传统教学手段等方面的限制，教师很难提供生动、直观的教学情境，使学生对数学知识的意义建构发生困难。但是随着我国教育实现信息化，多媒体进入了课堂，为教学情境的创设提供了便利条件。夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。情境教学就是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设直观生动、丰富多彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生自主学习，达到高效教学的一种教学方法。网络和多媒

6、体技术的迅速发展为学习情境的创设提供了更为广阔的空间。能将有时难以表达甚至根本不能用语言完整而准确地表达的图形、图象的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像、声音等各种教学信息，使之有机的结合在一起，创设出生动直观的情境，给学生带来了一种全新的学习体验和认知方式。比如，在认识“角”一课时，我以“大雁南飞图”入手来创设情境，引入课题。从大雁不断变换的队形中，放大大雁的“人”字形轮廊线，引入本节课要认识的新朋友“角”，为学生认识“角”提供了生动的可感知的原生态材料。激发学生学习新知的兴趣。又例如：在教学比较数的大小时，将数的比较融入小动物赛跑的情境中去，学生

7、看着动物伴随着音乐奔跑的情境，兴奋极了，积极动脑思考，这些动物谁跑得快呢？凭着自己对生活的经验和已有的知识，很快就做出了正确的判断，在比较谁跑得快的过程中，学会了数的大小比较的方法。可以说用多媒体创设情境，能够充分调动学生的多种感官参与认知，有效地激发学生对数学的情感体验，获得较为深刻的感性认识，从而更好地理解和记忆所学的内容。2、多利用信息技术将数学知识与学生生活联系在一起在平时的教学过程中，我们发现学生在解决书本问题时水到渠成，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。这到底是什么原因呢？经过思考我发现出现这种现象的主要原因是我们教师，是我们在教学的时候把知识太“纯粹”化，而忽视了知识

8、与生活的关系。新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂，来拉近学生生活与数学知识的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与实际生活的紧密联系。而这一目标的实现我们就可以利用信息技术来完成。比如在教学24时计时法，对小学生来说比较抽象，我把班上一个学生一天的起居作息情况制成七组镜头：午夜12时，夜深人静，人们进入了梦乡；早上7时，学生起床洗脸；早上7时30分，小学生背上书包上学；上午10时50分，小学生放学；下午1时30分，学生背上书包上学；晚上7时，全

9、家在看中央台的新闻联播节目；又是午夜12时，一天过去了。每组镜头，都配有钟面，看到时针、分针不停地转动。同学们边看边论，熟悉的人、熟悉的场面，普通计时法与抽象的24时计时法就在自己身边。提高了学生的积极性和主动性。3、多利用信息技术拓展数学知识练习是把知识转化为能力并发展为智力的不可缺少的过程。利用信息技术辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。如在教学两位数加减两位数时，利用计算机网络将练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关，有过独木桥、摘草莓、登高山、游儿童乐园，并设置了只有闯过第一关才能闯第

10、二关，关关都有鼓励的程序。学生在好胜心的驱使下，根据自己的能力，不断地克服困难，奋力拼搏，很多同学都顺利通过关口，到达了目的地。练习量虽然很大，但是学生丝毫没有厌倦的情绪，而感受到的是兴奋是成功的愉悦。又如在认识图形的教学中，有一个环节是学生上网搜索“平面图形”的相关知识，我就利用这个功能把学生网上搜集到的“交通标志牌”、“家具图片”等许多资料,调到大屏幕上，实现资源共享。三、教师要学会“灵活运用”信息技术现在信息技术被看作是各类学习的一部分，但这不等于是整堂课全用和天天都用。那么什么时候应用可以更好的辅助我们的教学提高我们的教学质量呢？1、将“静”变“动”时用利用信息技术的优越功能，不仅可以

11、把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。例如：在认识“角”一课时，把抽象出来“角”的顶点和两条边，利用多媒体进行闪烁，强化角的组成，同时将一条边固定，另一条边绕顶点移动，形成各种不同的角，引导学生发现角的大小与边的长短的关系。动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。2、变抽象为直观时用小学生的思维正处在由直观思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由直观思维向抽象思维的过渡。在教学“相遇问题”时，我

12、们运用多媒体动画。首先，在屏幕上出示一幅地形图，而后，在屏幕左右两边给出甲、乙两地，再分别设置一辆摩托车和一辆汽车，两车同时相向而行，先标出经过一小时后，两车各走的路程；然后再标出两小时后，两车行驶的第二段路程。通过多媒体计算机的演示，使相遇问题这一抽象概念具体化、形象化，学生在愉快、轻松的气氛中理解了行程问题的内涵及解题方法，加深了对这部分知识的理解、掌握。3、解决重难点时用利用信息技术辅助数学课堂教学，可以优化学生认知过程。现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能

13、力。在教学过程中，对重点部分运用现代教育技术，可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生感官，引起学生注意，帮助学生审题，启迪学生思维。比如在教学温度时利用电脑使温度计中水银能升降，让学生明白正负数。4、让“肤浅”现“本质”时用。例如教学圆柱和圆锥的概念时，沿着长方形的长边或宽边旋转形成圆柱体，直角三角形沿着其中一条直角边进行旋转形成圆锥体，这一动态过程是传统的教学手段所不能解决的，而用多媒体课件却能轻而易举地解决。四、防范信息技术带来的负面影响。信息技术使用不恰当也会给我们的教学带来负面影响，因此在教学中我们应该注意：1、课件画面主次分明。心理学指出：“低年级学生，由于知识

14、缺乏，经验不多，大脑兴奋与抑制的机能正在发展，因而他们的注意范围比较狭隘，往往注意了这个就忘了那个”。因此我们在设计课件时，不仅要注意画面光亮度、大小、呈现的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。2、课件实用性要强。信息技术与课程整合，多媒体只是一种教学手段，目的是为教学服务。因此首先考虑是教学的实用性，在实用的基础上考虑课件美观性，课件不宜做得太花俏，否则分散学生的注意力，影响教学效果。3、信息技术与传统教学中优秀教学方法要并存。教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势，是任何现代化工具都不可替代的。所以在我们应用