速看：高考生物失分诸多原因分析及应对策略

1、速看：高考生物失分诸多原因分析及应对策略高考生物失分诸多原因分析及应对策略一、全国理综卷生物的定位15高考理综生物试题与往年相比，在命题风格、题型结构、呈现方式 等方面都具有很好的稳定性和连续性。没有偏题、怪题，陌生中考查熟 悉。命题紧扣生物课程标准、考试说明，试题难度超过去年，区分度高， 能充分体现高考的选拔性功能。稳中有变，变中求新。全国卷理综生物 6道题，共计 36分。必考题生物 4道题，共计39分。选考题分值为 分。加强答题技巧训练，提高其得分率很有必要。二、学生考试答题存在的失分点1. 卷面不整洁，字迹潦草，不在规定区域答题部分同学将其他科目答案写在生物答题区域，卷面不整洁，影响改

2、卷老师的判断。部分学生不能明确各小题的位置，不在规定位置作答。 字迹不清晰，字距不适当，太挤、太满。造成扫描图像不清晰。2. 答题卷留有空白高考是每分必争的，尽量熟悉理综试卷的特点：生物题容易得分， 要合理安排答题时间，保证生物题有时间做。3. 选做题没画线，标号混乱选做题与其他题目不同，作答区为一空白区域，这为学生作答题目 制造了困难，本题有 4个小题，左边为标准答案，部分同学不按要求写 清每问的小题号（如右图），不画线甚至不写题号，导致失分，这说明 平时应训练学生做选做题要涂题号信息点，要明确题号表示，不能改变 题号。最好提醒学生画线，这样可以避免中间有空不答时导致答案出现 错位的现象。4

3、. 不按题目要求答题若给骨骼肌一个适宜刺激，在的膜上（填“可”或“不可”）测得电位变化，原因是。题目中要求填“可”或“不可”，但在答题过程中发现很多同学写“不能”“不可以”等。5. 核心概念不清晰，混淆作答是神经末梢膨大形成的（填结构名称）当人体受到寒冷刺激时，甲状腺激素分泌增加，同时骨骼肌会不自 主战栗，参与调节上述过程的神经中枢位于和。在答题中发现许多学生不能区分“突触小体”和“突触小泡”以及 “脊髓”和“骨髓”等核心概念。6. 审题不清胰岛素可使骨骼肌细胞和脂肪细胞膜上葡萄糖转运载体的数量增加，已知这些细胞膜上的载体转运葡萄糖的过程不消耗ATP。回答下列问题：胰岛素从胰岛 B细胞释放到细

4、胞外的运输方式是，葡萄糖进入骨骼肌细胞内的运输方式是。当学生读完题干开始做题的时候，已经很快忘记题干上面的信息了，所以填写第 2空的答案时，通常会想当然地按照已有的经验填写“主动 运输”，这就上当了。三、思考与对策1. 掌握审题技巧（1） 边读题边把题干中的信息画出来，如前面2.6提到的内容，读题的过程中，就要边读边把题干中的关键词“载体”“不消耗ATP ”画出来，提醒自己注意。（2）边读题边用草稿纸来演算。特别是遗传题，如：一对毛色正常 鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出 现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色的基因显隐 性未知，突变只涉及一个亲本常

5、染色体上一对等位基因中的一个基因）； 二是隐性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位 基因）。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。 为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的 多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。2. 规范答题技巧（1）重视学科语言规范。记忆是生物拿高分的基础，要翻书、背书，熟记教材里面的原字原 句，反对死记硬背，提倡理解记忆，但完全不记不背是不可能学好生物 的。在复习过程中可以把教材上面的原句原话以填空的形式让学生填写、 记忆；将教材里面重要知识点归纳出来，尤其是关键词语；列出教材上 的简图、反应式，默写、

6、画图；阅读每章节的前言、小结以及课后拓展 题等。（2）注重卷面清洁，书写工整、清楚、规范，指定位置作答，书写工整、清楚、规范(3) 教学要提早开始和重视对学生表达能力以及答题技巧的培养。今年高考全国卷考查学生使用生物学语言表达观点的简答题明显增多。这些题目具有答案长、分值高的特点。不要幻想写短短的几个字就 能拿全这几分，就算诌也要诌出23个长句来，标准答案往往是23个较长的句子。在答题过程中尽量用题干语言，尽量用教材语言(生物 名词和术语)，切记不用口头语言，平时训练中有意加强该类题目的比 例。生物高考选择题常见失分原因分析失分原因一：概念混淆 纵观近年生物高考题，基本上就是考生物学概念 的延

7、伸。生物学的概念有重要的内涵和外延，不少生物学概念之间还存 在有明显的包函、对立、并列、因果关系等，理解这些概念之间的关系 对解题有十分重要的作用。例1 :人类基因组计划要研究人类的24条染色体，这24条染色体属于人类的：A、一个染色体组B、基因库C、单倍体D、以上都不是解析正确答案 D。易错选 A或B或C。人的一个染色体组有 23条染色体，人类基因库是指人类的全部基因总和，这两个概念很容易混淆。人类基因组计划研究的24条染色体属于人的“单倍体基因组”但不是单倍体。例2 :人体的免疫功能可以清除自身的损伤细胞，在这一个生理过程中，损伤细胞相当于：A、病原体B、抗体 C、抗原性物质D、始终是自身

8、物质 解析正确答案 C。易错选A。病原体是指入侵人体引发人致病的微生物或寄生虫等生物，抗体是 指在病原体刺激下产生的一种特殊蛋白质；损伤细胞原本是体内“自己” 的物质，但由于“损伤”“突变”“衰老”等原因而变成非正常细胞, 会被免疫系统识别为“非己”类物质即抗原性物质而将其排除。豌豆种子圆滑对皱缩是显性，豆荚绿色对黄色为显性一株种子皱缩、豆荚黄色的豌豆（aabb）,接受种子圆滑、豆荚绿色的豌豆 （AABB）的花粉，所结 豌豆为:A.圆粒黄荚B.皱粒黄荚C.圆粒绿荚D.皱粒绿荚解析正确答案 A。易错答案 C。本题很容易使学生理解为两对性状的遗传，就 容易将基因的自由组合规定运用到解题中，得出aa

9、bb X AABB >AaBb （圆粒绿荚）的错误答案。应注意的是，种子中的豆荚不是受精卵（胚）发育而来的，而是母本的一部分，应与母本（黄荚）相同，而种子的圆与皱则是受到受精卵遗传物质（Aa ）的控制，表现为圆粒。例4 :在同一环境中，剧毒蛇、弱毒蛇、无毒蛇都具有相同的鲜艳色斑，则这三种体色分别属于：A、警戒色，警戒色，拟态B、警戒色，警戒色，警戒色 C、警戒色，拟态，拟态D、拟态，警戒色，拟态 解析正确答案D，易错答案 A或C。警戒色是指有毒刺或恶臭的动物所具有的 鲜艳色彩或色斑，警戒色能起示警作用。弱毒蛇进攻天敌后，在不会使 天敌致死的情况下起警戒作用，使天敌在直接或间接经验下对该色

10、斑形 成条件反射而不敢轻易攻击。而剧毒蛇攻击天敌后会使天敌立即死亡， 失去了警戒作用。因此剧毒蛇、无毒蛇都是“假弱毒蛇”警戒之威，属 于拟态。失分原因二：审题不清做每一道选择题都应“咬文嚼字”认真读题，要明确该题考查的是哪一个知识点，尤其是有些题目含有隐含条 件或干扰因素或有刻意修饰词语的，如题中出现的“任何”、“只能”、“一定”、“都”等字词一定要认真读题、慎重推敲。审题不清会导致分析过程产生的错误。例1 :遇到危险时，母鸡会发出“咯咯咯”的叫声，野兔会用后足敲击地面产生“噔噔噔”的响声。决定动物这种报警行为的是：A.遗传性B.变异性C.适应性D.应激性解析正确答案A。易错答案 C或D。题中

11、的“决定”二字是不可忽视的关键词， 有更深的内涵。在审题时若不弄清其内涵即能够“决定”生物结构、生 理、形态、行为的是遗传物质，是难以找到它的正确答案的。例2 :决定生物 多样性的直 接原因 是：A、糖类的多样 性 B、蛋白质的 多样 性 C、RNA的多样性D、DNA的多样性解析正确答案 B。易错答案D。本题要求学生审清对生物性状起作用的直接原因和根本原因有何 不同。从中心法则“ DNA > RNA >蛋白质”看，生物性状都 是由蛋白质直接体现的，所以蛋白质的多样性是生物性状多样的直接原 因。而蛋白质的合成受DNA的控制，所以DNA的多样性是生物多样性的根本原因。 失分原因三：思维

12、定势在长期的学习积累中，学生针对某一类问题或某一类型题目往往会有一种常规思维方式。客观地说，常规 思维方法对于提高学习效率是很有帮助的。但死守陈旧规，常规思维方 法也会成为错误的根源。因此平时做题时应注意当时解题的适用条件， 清除思维障碍，要做到具体问题具体分析，掌握好解题方法的灵活性、 可逆性。例 1 :下列不同光谱，在同一光强度照射下，植物产生氧气最 多的是：A、白光照射B、红光照射C、黄光照射D、绿光照射解析正确答案B，易错答案 A。常规思考是：绿色植物吸收可见光， 白光包含了各种光谱，因此植物在白光中能吸收的光能最多，所以选A。但本题的特定条件是“在同一光强度下”，即同一强度的红光能全

13、部被 吸收，而白光只能部分被吸收，所以正确答案应该是B。例2:牛胰岛素基因的编码序列共有306个碱基组成（不包含终止密码），由该基因控制合成的牛胰岛素有2条肽链组成，那么该胰岛素中至多含有多少种氨基酸；A、20B、49 C、51D、153 解析正确答案 A。易错答案 C。题目表面上好象考的是基因碱基数与氨基酸数量关系，学生比较熟悉这方面的内容，因而有较强的思维定势。但实际上本题考查了组成蛋白质的氨基酸种类，总共只有20种。所以学生在遇到实际问题时要学会打破惯性思维模式，消除定势思维的影响，才能作出正确的判 断。例3 :在噬菌体侵染细菌的实验中，如果用32P和35S分别标记噬菌体的DNA和蛋白质

14、外壳，结果复制出来的绝大多数子代噬菌体A、含32P 和 35SB、不含 32P 和 35SC、含 32P 、不含 35S D、不含32P、含35S 解析正确答案B。易错答案 C。该题若不谨慎审题， 就会马上联想到“噬菌体侵染细菌时，只有DNA 进入细菌体内”这个知识点，所以子代噬菌体应含 32P，而不含35S。这个知识点本身并不 错，但本题题干中“绝大多数子代噬菌体”这个隐含条件是特定因素，有了这个特定因素就不应犯经验主义错误。失分原因四：题干陷阱一般的选择题的题干含义是比较明确，选项没有暗示作用，但有时命题者为 了考查学生对某一知识点掌握得是否牢固和灵活，会在题干中加入一些 修饰词、限定句子

15、或新名词、新术语、错误的信息，实际上这些内容对 解题无作用，只是设置的解题陷阱，看学生是否误用多余条件而产生错 误的推断。例1 :探究酶的活性实验中，某同学将等量唾液淀粉酶分别与置于编号为 A、B、C，PH值分别为1、7、10的等量淀粉溶液中，将三支试管马上置于温度为85OC水浴中，10分钟后分别加入碘液，能发生蓝色反应的是：A、A管 B、A管和C管 C、C管 D、ABC三支试管解析正确答案C,易错答案B。本实验似乎是是验证酶的活性与PH值的关系，但很明显本题的实验设置存在错误，就是将无关变量（温度）置于无效状态，在85OC条件下，无论 PH值如何，唾液淀粉酶都失去活性，所以三支试管的淀粉都不

16、能被水解。因此在实验设计时，无关变量一要相同（温度相同），二要适宜（37OC ）。例2 :某男子因缺乏某种激素而导致身材矮小，智力发展阻滞，生殖器官发育不全，他可 能是缺乏：A、甲状腺激素B、雄性激素C、胰岛素 D、生长激素解析正确答案 A。易错答案 B或D。题目的干扰因素一是“身材矮小”， 易理解为缺乏生长激素，干扰因素二是“生殖器官发育不全”，易理解 为缺乏雄性激素。而综合各种表现症状，应该为呆小症的表现，是缺乏 甲状腺激素所致。例3 :研究认为，用固定化酶技术处理污染物是很有前途的，如将大肠杆菌得到的磷酸三酯酶固定到尼龙膜上制成制剂，可 用于降解残留在土壤中的有机农药，同微生物降解相比，

17、其作用不需要适宜的：A、温度B、PH值 C、水分 D、营养解析正确答案D。易错答案 A、B、C。酶不是生物，不需要营养供给，只需要适 宜的外界条件。题干中的固定化酶是一个生物学新名词，对学生解题有 一定的干扰作用。例4:固氮菌代谢类型不同于硝化细菌，那么在生态系统成份中，固氮菌属于：A、生产者B、分解者C、消费者 D、有的是分解者，有的是消费者解析正确答案 D。易错答案 B。题干中“固氮菌代谢类型不同于硝化细菌”是干扰因素，容易使学生联想到既 然固氮菌代谢类型不同于硝化细菌，所以不是生产者，只能是分解者 但实际上，自生固氮菌如圆褐固氮菌属于分解者，而共生固氮菌如根瘤 菌则属于消费者。失分原因五：选项干扰 不少选择题的选项通常以相近、相似、易混的知识作干扰题支，似是而非，有较强的相似性、迷惑性， 主要考查考生的识记能力。解题关健是学会分析它们之间的差异，抓住 题干或选项中的关健词、字作比较，去伪存真。例1 :作物种植过密会导致减产，用生态学的观点可以解释为：A、种植过密，使同种作物个体之间种内斗争加强B、种植过密，会导致害虫大量繁殖C、种植过密，容易造成大面积倒伏D、种植过密，会阻碍叶片采光和空气流通解析正确答案 A。易错答案 B、C、D。在这类题目中，命题者有意设置一些 说法正确，但