浅谈大学英语课堂教学中教师角色的转变(一)

1、浅谈大学英语课堂教学中教师角色的转变(一 )【摘要】在 “教学不仅是工作 ,更是一门艺术 ,一种挑战 的指引下 ,教师该如何重新审视自己的 角色呢 ?本文将从大学英语教学中教师角色转变的必要性、优越性、实现教师角色转变的方 法等方面进行探讨。【关键词】课堂教学教师角色转变一、大学英语课堂教学中教师角色转变的必要性1. 从语言学的角度分析语言学家克拉申(S.D.Krashe n)提出：语言习得的关键是一个内在化的过程 (Processofinternalization), 外语学习是受环境影响的 ,一是自然环境 ,学习者通过与语言接触自 然吸收，这种学习是潜意识的(unconscious);二是

2、课堂环境，学习者在正规的课堂训练中学习语 言,这种学习是有意识的(conscious)。由此可见：如何为学生创造一个轻松愉悦而又能学到英 语的情景语境是相当重要且必要的。因此，在大学英语课堂教学中 ，教师角色的转变正是为学生学习英语创造了一个很好的情景语境,从而到达语言学家Hymes 认为 “语言教学的最终目的是培养学生的交际能力 的目的。 教师在大学英语课堂教学中角色转变得好与否 ,直接会影 响到学生 “输入整理吸收英语的全过程。2. 从教师传统角色及弊端来分析 在传统的大学英语课堂教学中,教师所扮演的角色 ,主要表现在三个方面 ：(1) 权威 角色。 强调“指令和服从 。 (2) 仲裁者

3、角色。 (3) 传话者 角色。教师的角色定位正如?辞海?所说 ： “向 学生传授知识 。这说明教师和学生之间只是单纯的传递信息、教授知识和接受信息、学习 知识的关系。因此 ,学生就很少能够学会从其他渠道获取信息、获得知识 ,教师在掌握知识、 教授技能、 传播道德等多方面占主导地位。 在这种教师传统角色教育教学情境下的学生角色 形象是被动的知识接受者、信息的容器,是学习上孤独的苦行僧、残酷的竞争者和沮丧的失败者。造成有学生这样说 ： “一提到上英语课 ,我就头痛。因为一上英语课 ,就有无数个我根本 不认识的单词迎面扑来 ,令我招架不住。更可怕的是 ,老师竟然让我全都记下来。这怎么可能 呢？我又不

4、是英语天才，这么多的ABC到都害怕，让我背下来，简直是谋杀英语课的教室， 简直就是我的刑场 !。因此,在大学英语课堂教学中要求教师转变角色是相当必要的。教师角色的定位应该而且有必要作一系列的转变 ，即从原先的 “教书匠转变到 “研究员从,“施教者 转变到 “引导者 从,“独奏者 转变到 “伴奏者 从,“师者转变到 “艺术家 中， 西方文化的传播 者，美的熏陶者 等等。二、大学英语课堂教学中 ，教师角色转变的优越性所谓 “教师角色 是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定符合社会对教 师期望的行为模式。分析教师角色，明确教师自己的角色身份 ，对教师充分地扮演好并转变传统的教师角色具有

5、积极的意义。1.教师角色的转变打破了教师传统角色下的传统教学 大学英语有其丰富的内涵与外延，是一种综合性较强的 “艺术形式。由于个性差异、知识层次等因素的制约 ，学生们对英语的喜好千差万别。 教师把 “让每一个学生的个性得到充分开展 的价值观视为根本 ，充分表达 “以人为本、以学生为主体 的素质教育思想。苏霍姆林斯基曾 经说过 ： “对于学生来讲 ，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友、与学生志同道合的老师。 。古人也云 ： “亲其师 ，才能信其道 。教师角色的转变正是要求 教师丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好 ，了解他们喜欢什么、 不喜欢什么 ，并针

6、对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导 ，将手中的 “指挥棒 变成引领学生探索美妙英语世界的 “引路石 充,分运用了 “启发式交际教学法 打,破了传统的教师角色及教学方法 ， 在这里 ，教师要变 “独角戏 为多角色共同活动 ，当好导演、教练、裁判和乐队指挥，演好合奏 ，让学生投入到大面积、 高容量的英语实践中 ，使全体学生都有充分展示自我的时机，以境促情 ， 以情激趣。2.教师角色的转变充分结合了美育和德育教育,使学生受到了美的熏陶 ,陶冶了情操英语教育作为一门根底学科 ,它首先是一种根本素质的教育,并不完全是为了培养英语专家而是为了培养人。 教师通过教授英语这门 “听说艺术 使,学生对其

7、产生浓厚的兴趣、 具有对英 语美的感受能力、表现能力和初步的鉴赏、创造能力 ,教会学生如何认识生活、感受生活并 在一定意义上创造生活。一个有爱心的人必然是审美感受丰富的人 ,反过来 ,审美感受越是丰 富的人 ,越是具有丰富的爱心。一个充满爱心的人必然是美的人,一个充满爱的社会必然是美的社会。从这个意义上说 ,培养学生具有丰富的爱心 ,比培养学生英语语法上的才能更重要。 在大学英语课堂教学中 ,教师通过表演、 小品、歌曲等 “艺术教学 ,为学生营造了一些发现美、 创造美的自由空间 ,激发起他们热爱美、传播美的热情,从而使美能在学生的心灵中生根、发芽,而在此教学过程中自然而然就实现了教师角色的转变

8、。3. 教师角色的转变更好地把东西方文化的传播结合了起来 语言学家 Lado 说: “语言是文化的一局部 ,因此,不懂得文化的模式和准那么 ,就不可能真正学到 语言 。语言是思维的工具 ,是文化的载体 ,对目的语 (targetlanguage) 的文化背景知识没有相应 的了解就难以透彻准确地理解一篇文章。它是不能脱离文化而存在,不能脱离社会继承下来的、决定我们生活性质的各种风俗和习惯的总体。 英语中包含了大量代表其历史文化传统的习语,成语 ,传说和典故等 ,其中有的可追溯到希腊、罗马神话或是?圣经?故事。如成语 undertherose( 秘密的 )来自罗马神话 ,神话中说到爱神丘 比特给沉

9、默的神哈波克雷特一朵玫瑰花,要他为维纳斯女神保守秘密,因此古罗马人用玫瑰来做保持沉默的标志。再如西方旧俗吃饭时餐桌上摆一份盐,家长和贵宾坐在盐罐的上方,晚辈和地位较低的坐在下方 ,所以英语成语 sitaboveorbelowthesalt 有地位尊卑 ,待遇上下的区别。 在大学英语课堂教学中 ,教师根据具体的英语教学内容,理论联系实际 ,为学生创造一个学习英语的良好的情景语境 ,使其在学好语言的同时 ,充分了解英美等西方国家的社会生活,文化传统,风土人情等。 从而到达 “文化教学的最高目标是培养学生具有在目的语社会中得体地行 事并与其人民交际所需的文化理解力、态度和交际技能。西利Seely?教

10、授文化：外语教育家的策略? )。教师主要注重培养学生对语言的文化意识(cultureawareness) 或文化敏感性(culturesensitivity)进而培养学生的文化交际能力(culturecommunicativecompetenee),所以教师自然而然就成了东西方文化的传播者 ,也自然而然地转变了自己的教师角色。三、如何在大学英语课堂教学中实现教师角色的转变“兴趣是最好的老师 ,乐学'来自教师的激发艺术 。 (丹麦语言学家叶斯帕森 )。而在大学英语 课堂教学中 ,教师要尽可能做到角色转变来激发学生学习英语的兴趣。1.教师教学观念的转变 在大学英语教学中 ,教师要勇于转变教学观念 ,当好挑战 “艺术教育 的“艺术家 。“艺术家 是指具有较高的审美能力和娴熟的创造技巧并从事艺术创作劳动而有一定成就的 艺术工作者 ;既包括在艺术领域里以艺术创作作为自己专门职业的人,也包括在自己职业之外从事艺术创作的人。 杜威的话就是 ： “工作始终渗透着游戏态度是一种 艺术'虽然习惯上不 是这样称法 ,在性质上确是 艺术'。正如柏拉图所说 ： “教育就是使人的心灵转向的艺术,教学是一门艺术。 。在大学英语教学中就始终渗透着 “艺术教育 它,在素质教育中有着独特的作