10、一双手 教学反思一

1、.?一双手?教学反思?一双手?通过对林业工人“全国五一劳动奖章获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第57自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进展了细节描写，并屡次运用了比喻句：“掌面像鼓皮一样硬。“一个手指好似三节老干蘑。这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一

2、样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美妙愿望。本节课围绕着教学目的，我获得了以下效果。一、猜手诱趣,一举多得。上课之前，我先带着学生进展了一次猜手游戏，我出示四双手的详细描写，猜猜手的主人。我鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣，然后引导学生考虑猜对的秘诀，引领学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。喜欢游戏是孩子的天性，在游戏中学习最为轻松快乐。这个猜手游戏，不仅调动了学生的无意注意，诱发了他们的学习兴趣，还使知识在情意的参与下进展记忆，才能在自主中高效建构，可谓一举多得。二、板书“手字，感悟重点。导入课文后，我先让学生带着问

3、题初读课文：课文写的是谁的一双手？这是怎样的一双手？当学生认真地自读过课文，对课文内容有了一定的理解之后，我提出这样一个问题：“自读过课文，假如让你来板书课题，你会怎样来处理这个手字呢？为什么？在经过短暂的考虑之后，学生纷纷举起了手。“我觉得手字应该写得大大的。因为课文中讲张迎善的手长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，是作者今生见到的天下第一号大手。“我觉得手字应该写得又粗又重。因为课文中有这样一句话：整只手成木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。我让学生分别将自己的理解在黑板上通过手字的书写展示出来，再让他们想一想怎样通过一个手字的书写将这些特点都展现出来。指名板示之后，我又安排了看板书综合地

4、、有条理地说一说张迎善的这双手的学习活动。可以看出，上述学习活动的安排，获得了一举多得的效果。首先，在带着问题初读课文之后让学生为手字的板书提建议，巧妙地检查了学生对课文内容的自主理解和把握情况，使老师比较全面地理解了学情，为进一步细读感悟奠定了根底。第二，它使分散在课文中有关张迎善的那双手的信息在交流中自然而然地得到了整合，使学生对这双手有了整体的、比较深化的印象；同时，先让学生自由地交流对张迎善的手的理解，再引导他们将这些信息进展综合，有条理地详细说一说张迎善的手，有意识地地培养了学生整理归纳的才能和有条理地说话的才能。第三，让学生对“手字的板书提建议，理论的是“对话的教学理念，真正突出了学生的学习主体地位，使阅读课堂成为了“悦读课堂。通过课堂理论，我觉得存在很多的缺乏之处。例如对于课文中出现的33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米，这些生活中不常见的数字和单位，站在孩子的角度上想一想，他们认识起来是有障碍的。我却只是泛泛地跟同学们解释为很多。假如我再重新来上这节课的话，我会通过联络学生天天见的教学楼、学校，把33垧，44.5垧等数字详细化，帮助学生有真实、立体的认识。例如我会举例：咱们学校占地13亩，这33垧有38个学校那么大，44.5垧，就相当于50个学校这