高等教育论文

1、.多媒体教学论文：浅谈多媒体在中学物理实验教学中的运用摘要多媒体教学是传统教学的补充和完善，是优化的教学手段，它在教学中的应用给教学带来了无限的发展空间，特别是在物理实验教学中起到了其它教学手段不可替代的作用，它不受时间、空间、自然条件的限制，能够通过模拟再现科学家们做过的现在又无法完成的实验，大大缩小了时空的界限。关键词多媒体教学 实验教学物理学是一门以观察实验为基础的学科，注重培养学生的观察能力和实验的能力，因此在教学过程中，应改善教学手段，优化教学方法，更好的提高学生的实验动手操作能力。随着社会的进步和经济的发展，多媒体教学在中学的迅速普及，多媒体在教学中发挥了重要的作用。笔者从传统教学

2、向多媒体教学过渡的实践中，总结了传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，弥补了单一一种教学方法的不足，取得了很好的教学效果。一、实验教学在中学物理教学中的地位1.实验教学是中学物理教学的主渠道实验教学的目的是培养学生动脑、动手、实践操作的能力。在教学中对于能够通过做实验让学生掌握的知识就要充分利用实验，没有必要牵强附会地使用多媒体。例如：我们在讲杠杆、滑轮省力时就可以通过学生做实验来体会省力，学生通过亲身体会很容易掌握。再如：我们在讲凸透镜成像这一节教学时，就可以通过实验探究它的成像规律，让学生直观地感受在什么条件下凸透镜成什么性质的像，通过对现象的分析、归纳总结成像的规律。2.实验教学是中学物

3、理教学的基础物理教学离不开实验教学，离开了实验教学就失去了物理本质的东西和内涵，就达不到物理教学的目的，学生动脑动手的能力得不到培养，是不成功的教学。二、多媒体教学与实验教学的关系作为传统教学方式的改革，多媒体辅助教学已经形成了不可逆转的潮流。多媒体教学引入课堂，传统教学模式正式面临挑战。但多媒体教学是在传统教学的基础上产生和发展起来的，现代化的多媒体教学既有对传统教学的否定，也有对传统教学的继承、包容和发展，否定的是传统教学中落后的、不科学的部分，继承、包容和发展的是传统教学中积极的、有生命力的部分。1.多媒体教学是实验教学的有益补充实验教学在物理教学中的地位毋庸置疑，然而单纯的实验教学也是

4、不完美的，有的实验仅靠实验教学学生对知识的理解不一定很透彻，效果不一定很好，如果能做好多媒体课件，恰当地运用多媒体进行教学无疑是锦上添花，会起到事半功倍的效果。2.多媒体教学不能代替实验教学多媒体教学的引进给我们的传统教学带来了无限的空间，可以加大课堂教学的密度，提高课堂教学效率，但是我们不能脱离实验教学，完全依赖于多媒体教学，如果我们在教学过程中实验不做了，只关注多媒体教学，学生就达不到观察能力、动手能力的培养，学生只能停留在理论的水平，达不到感性的认识，学生知识的形成过程就不可能实现由实践到认识再到实践的过程。所以在教学中，要在认真研究教材、钻研教材将实验教学与多媒体教学同时并重、双管齐下

5、，认真备好每一节课，做好每一个课件，准备好实验器材，该实验时能实验必须实验，必要时再用多媒体演示效果会更佳。三、多媒体教学在实验教学中的运用多媒体教学在实验教学中的运用主要体现在以下几方面，它可以：（一）模拟自然科学实验1.模拟可重复观察的实验许多实验，学生不但要亲自去做，还需反复观察思考，才能获得知识、留下深刻的印象。然而，由于时间、经费等限制，许多实验往往没有条件让学生反复操练，此时就可通过多媒体模拟来实现特别是复习课教学。例如，讲解汽油机、柴油机的模型以及工作原理，就可做成flash动画，让学生全面观察后再反复观看各个冲程。这会取得良好的教学效果。2.模拟一些现象模糊的实验自然科学中的一

6、些演示实验，受实验条件（如仪器尺寸小等）的限制，实验可见度低，教室后面的同学往往不容易观察清楚。此时就可利用多媒体课件模拟，或在视频展示台上操作完成。如在教学时，我就运用视频展示台展示，后排同学也能观察得清清楚楚。又如演示“螺旋测微器测物体的长度”这一实验时，学生很难观察到清晰的实验现象，若制作成多媒体课件在课堂上演示，学生看得清楚，也安全。3.模拟较难完成的实验有的实验，由于条件限制，课堂演示时往往不容易成功。如“固体分子运动”的实验，上课演示时是根本不可能完成的，需要的时间长且现象不明显。因此，有些教师就索性不做这个实验了。像这些实验如果采用多媒体模拟，不仅可以达到与演示实验同样逼真的效果

7、，而且还可以防止因演示失败而浪费教学时间。4.模拟难以再现的实验科学家在特定条件下完成的一些特殊实验，教师不可能再次在课堂上演示，只能借助图片、文字来表述，让学生通过想像在头脑中再现，如原子弹的爆炸、“神舟五号”飞天等场面。但是，若用多媒体，则可顺利再现其壮观的场面，让学生获得更多的感官刺激。他们仿佛身临其境，从而激发爱科学、爱祖国的热情。5.模拟违规操作，呈现实验错误的后果自然科学实验都有其操作规X，错误的操作会导致不良的后果，轻则达不到教学目的，或损坏了仪器，重则危及人身安全。用多媒体模拟违规操作，将可能产生的后果展示给学生，让学生看到错误操作的严重后果，不仅可以规X学生的实验操作，还可以

8、有效避免安全事故的发生。例如用多媒体演示电流表正负极接反、电流表与电压表交换位置、仪器量程选择错误、用超过弹簧秤量程的力拉弹簧秤、用体温计测开水温度等错误操作及造成的后果，远比教师口头反复强调“要注意规X操作”效果好得多。使用损坏的或不准确的实验仪器又将会对实验的结果产生怎样的影响呢.这方面的思考能帮助学生理解仪器的工作原理，使他们提高对仪器使用原理的认识。这同样可以通过多媒体演示来解决。如在教学大气压强时，我让学生思考“托里拆利实验时玻璃管顶端突然破裂会产生怎样的后果”，在学生做出判断后，再用多媒体课件演示。这对于帮助学生认识大气压的测定原理效果很好。（二）演示自然科学的原理自然科学中的原理

9、具有很强的概括性和抽象性，学生不但要认识“是什么”，还得理解“为什么”，才能真正掌握知识。鉴于中学生的抽象思维水平还不高，理解原理成为教学难点。例如，动滑轮原理是用杠杆模型来解释的，学生对这个原理的理解存在一定的困难。其实，只要用多媒体把动滑轮的转动过程通过停留、减速等手段加以分解，教学难点也就迎刃而解了。又如发电机、电动机的原理也同样可以运用多媒体加以分解得到解决。（三）演示微观现象学生对宏观的自然现象、物质运动比较容易理解，因为可以通过传统的实验或生活获得充分的感性认识。然而对于分子水平的微观世界，就不是那么容易认识了。传统的办法是教师启发学生进行想像，运用各种比喻、类比等修辞手段帮助学生理解。然而初中生的抽象思维能力不是很强，不少学生理解起来有困难。其实，巧用多媒体技术就能轻易展示肉眼看不见的微观现象，顺利解决这一难题。如分子运动论的教学，教师可以通过多媒体演示分子的无规则运动、分子之间的间隔等。又如“电解质导电的原因”是教学的难点，可以用课件作如下演示：氯化钠中本身就存在带正电的钠离子和带负电的阴离子（用不同颜色的球体表示），但这些离子间位置相对固定，不能自由移动；加入水后，由于水分子的