园地四教学设计6

1、课堂教学设计表课题口语交际习作回顾拓展四授课时数 4 4 课时 时间 20092009 年 4 4 月 1818 日设计 要素设计内容教学 内容 分析本次习作，一是写一件自我保护的事，一是写鲁滨孙漂流记的读后感，学 生可以任选。但是一点应引起注意，虽题材不同，但是主题是一样的，都是讲| |学会生存“。这一点容易在写读后感是忽略，把重点放在介绍鲁滨孙漂流记的内容 上。教学 目标知识 与技能1 1、通过相互倾诉自己的理想，过程 与方法1 1、 引导学生学会生存，学会自我保护的本领。2 2、借助这样的一次交流讨论，培养学生用例举事实的方法表达自己观点的 本领。3 3、引导学生讨论汤姆索亚为什么能走出

2、山洞和鲁滨孙为什么能在岛上生 活，使学生对学会生存和学会和学会自我保护有一个感性的认识，为这次 口语交际活动做准备。情感 态度 价值观增强自我保护意识，学会把握保护自己的本领，感受人生的启示，培 养良好的读书习惯，激发学生读名著的兴趣。学 情 分析根据本班学生的实际，让学生就困难和解决方法充分交流，甚至现身说法，使 读书方法的指导有针对性和实效性，培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生外 国优秀文学作品的兴趣。教学分析教学 重点指导的重点要放在写读后感上，读后感，重在有感，重在能联系自己的 生活实际，语言真实自然，避免表决心式的感想。教学 难点难点叙事具体，读后感能联想自然，感情真实。解决 办

3、法回顾本组课文的精彩片段，范文引路，小组交流评价，修改。教 学策 略请学生进行充分的准备。准备的充分，是开展本次活动的关键所在。在学生通过 报刊、电视等媒体和身边的现实生活，积累有关自我保护的事件，对自我保护有一个 明确的认识。教 学资 源教科书、教学用书、教师准备相关资料1414 岁少女勇斗歹徒惹争议板书设计教学过程第(一)课时教学环节 教学内容教师活动学生活动预期效果 媒体使用一、打开 思路，引 出话题1 1 同学们，鲁滨孙漂流 记这部小说一定深深地打动 了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了 各种困难，顽强生存下来的精 神，使他成为一个英雄的象征。 我们可能终生也遇不到那样的 情境。但“学会生存”却

4、是我 们每个人都需要面对的课题。“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教 育委员会主席埃德加富尔说： 人们再不能一劳永逸获取知识 了，而要终身学习如何建立一 个不断演进的知识体系学 会生存。说说由这四个字你想 到些什么。明确思路，做好准 备。二、畅所 欲言聊话 题1 1、教师读一则报道1414 岁少女 勇斗歹徒惹争议：该不该见义 勇为？2 2、交流内容：自己遇到、听到 或从报刊杂志电影电视等媒体 了解到的有关自我保护的事 情。1 1、请同学们发表自己的意见。小组内交流2 2、交流要求：认真倾听别人讲 了什么，你从中了解到哪些自 我的方法；发表自己的看法， 提出不同见解。然后共同讨论

5、： 我们可能遇到哪些危险或灾 难，应该如何应对；小组总结 后推选代表参加全班交流。着重培 养学生思维 的条理性、敏 捷性。在表达 上的技巧。三、召开“自我保护”座谈会1 1、请各组代表到主席台就座； 推荐一名主持人与老师共同主 持。2 2、确定座谈会有关要求：3 3、弓 1 1 导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？(1) 在家中的自我保护。(2) 在外边的自我保护。4 4、评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选 理由。1 1、发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。2 2、在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。3 3、在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故

6、 事或方法进行提问。同组同学 可以随时进行补充。4 4、各位代表分别发言，每次发 言完毕，主持人组织发言人与 同学们共同讨论话题，或回答 同学们提出的问题。以座谈 的形式更能 吸引学生的 、亠r r意、丿 J J。教学过程第（二、三）课时教学环节 教学内容教师活动学生活动预期效果 媒体使用一、创设 情境，激 情导入同学们， 我们在口语交际 课上，听到了那么多自我保护 的故事，这些故事中都蕴含着 知识与智慧的力量，还有令人 敬佩的坚强、镇定与乐观，使 危难化险为夷。有些故事让我 们听起来惊心动魄，有些让我 们赞叹不已。这节课，我们就 来写写自己经历或从其他渠 道了解到的自我保护的事情，也可以写鲁

7、滨孙漂流记的 读后感。倾听教师的导入。通过复 习创设情景 的基本方法 巧妙地引入 了新课的学 习。二、打开 思路，畅 所欲言1 1 你最想写的什么事情？引导学生回忆口语交际 上自己或别人说的自我保护 的故事，明 E E 些令自己印象深刻 或受益非浅。2 2、今天我们就来写一写这些 惊险的故事，相信大家都能够 写得很精彩。1 1、谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？引导学生畅所欲 言，在草稿上写出题目，用几句 简练的话列出提纲。2 2、通过这件事你想告诉大家什么？引导学生把握文章的主题， 说出自己的感受。再归纳 概括段意和 小标题的过 程中，训练学 生的抽象思 维能力，帮助 学生逐步理 清文章

8、的思路。三、回顾 写作方法1 1 教师引导学生回忆汤 姆索亚历险记和鲁滨孙 漂流记中的写作方法：2 2、 谈谈你准备用哪些写作方 法。细节描写使人如临其境；生 动的语言描写使人如闻其声；心 理描写让人了解事情背后的变 化；侧面烘托将使主人公的形象 更加鲜明；按事情发展顺序写使 文章条理清楚等。从总体 上入手把握 文章的思路， 为后面深入 体会找准了 一个切入点。教学过程第(二、三)课时教学环节 教学内容教师活动学生活动预期效果 媒体使用一、评改 作文自我修改： 写完后， 自己 通过轻声朗读的方法来进行 修改，注意字、词、句和标点 等,同时对自己不满意的段洛 也可以在旁边重新与。同学互改：与同桌

9、或自己的 好朋友交换，互相用修改符号改 一改细节地方，对文早整体可以 在后面写一写修改建议或简单的 评价。培养学 生的总结概 括能力。二、全班评议教师选择自己在巡视中 发现的典型作文或由学生推 荐，作为讲评作文。可以请学 生把整篇作文读完，也可以读 到关键地方停下来， 就某一点 请同学们评议。1 1、评议的重点(1) 事情是否完整，有条理，记 叙得是否具体生动。(2) 运用了哪些写作方法，是否 恰当。(3) 哪些部分写得最精彩。2 2、接受同学们的合理化建议， 再 次修改完善习作。学会品 议别人的作 文也是一种 能力。教学过程第(四)课时教学环节 教学内容教师活动学生活动预期效果 媒体使用一、

10、交流 平台交流阅读的外国文学作品1 1 本组课文让我接触了一些 外国文学作品，那些血肉丰 满、性格鲜明的人物给我们留 下了深刻的印象。这些短篇和 长篇小说中的人物形象，都在 世界文学史上占有重要地位， 成为某一类人物的典范代表， 让我们大家一起来回忆一下。2 2、哪个人物给你留下的印象 最深，为什么？1 1、学生回答，教师板书：卖火柴的小女孩、凡 卡、汤姆索亚、鲁滨孙2 2、小组讨论。3 3、全班交流：各小组代表发言，全班共同总结阅读方法。4 4、读中可以摘录精彩句段， 读后 写一写心得体会。以课文 作为切入点 使学生更容 易理解，更容 易接受。二、日积 月累1 1 浏览隽语集萃，看这八位 获诺贝尔文学奖的作豕是哪 个国家的，获奖作品是什么？1 1、交流：说说你读懂了哪一句，或最欣赏哪一句，为什么？2 2、背诵并抄录这些文学大师智慧的话语。认真剖 析名言，感知 领会他的内 涵。教学过程第（四）课时教学环节 教学内容教师活动学生