小学数学人教2011课标版一年级《100以内数的认识》教学设计

1、100以内数的认识教学设计 年级：一年级 课型：新授课 课时：1 课时 教材分析： 100 以内数的认识仍然是从数概念的几个方面来认识的。 但由于数的范 围扩大，与 20 以内数的认识又有所不同。因为它基本上涉及了数概念的基 本内容（如数位、十进位、比较数的基本方法），可以说它是认识多位数 的基础。前面 10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计算单位， 在 1120 以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性， 认识计算单位“十”主要在这一单元完成。因此，这一单元要求学生学会学 会十进制计数法，能认、读百以内的数，知道这些数的组成（有几个十、 几个一组成的）；能够用符号和语

2、言描述数的大小，能说出数位的名称， 识别各数位上数字的意义。 学情分析： 由于数的范围扩大，100 以内数的认识与 20 以内的数又有所不同。首先数 数的难度增加了。学生虽然大部分都有口头数数的经验，但这种数数大多 属于唱数的水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往漏数或 跳数。因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解 100 以内数 的顺序，同时了解计算单位“十”。我个人认为本单元教学中要做到两个 重视：一是重视十进制计数法；二是要重视数感的培养。 设计理念： 100 以内数的认识是在学生学习了 20 以内数的认识且基本上已能数百 以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数

3、序的同时，了解数数方法 的多样化，这也是接下去进一步学习百以内写数、比较大小的基础。本堂课 以学生动手操作、边说变摆等有效的数学活动，把知识目标、能力目标、情 感目标得到和谐地统一起来，并力求体现数学课堂的思想性、趣味性、实践 性和综合性。本节课向学生提供贴近生活的信息资源，通过充分动手操作， 让学生体会数是数出来的，并运用各种途径培养学生的数感。 一、教学目标： 1、 能够正确地数出 100 以内的物体个数，感受 100 以内数的大小，建立 100以内数的概念。 2、初步认识计数单位“个（一）” “十”“百”，知道 100 以内数的组成。 3、提高学生动手操作能力和发散思维的能力，培养学生合

4、作创新的意识。 教学重点：能够熟练地数出 100 以内的物体个数，感受 100 以内数的大小， 初步建立数感。 教学难点：理解 100 以内数的组成。 课学准备：多媒体课件、投影、小棒。 【设计意图：向学生提供贴近生活的信息资源，通过充分动手操作，让学 生体会数是数出来的，并运用各种途径培养学生的数感。】 二、教学过程： （一）、计算 11 + 3 = 14 10 - 6= 4 12 - 4= 8 12-7= 5 9 + 8 = 17 15 - 6 = 9 13-5= 8 8 + 7 = 15 13+ 6 =19 7 + 3 = 10 14 - 5= 9 16 - 9= 7 （二）、复习导入，

5、揭示课题 1、数学课上我们已经认识了很多数字宝宝，回顾一下，我们从上学期一直 到现在都学过了哪些数字宝宝呢？（ 0、1、2、 3, 20） 【设计意图：复习 20 以内的数，了解学生已有的数数知识。】 今天我们就继续来学习 100 以内数的认识（板书： 100 以内数的认识） 2、今天又来了几位新朋友，看看你们认识吗？ （45、70、98、65、87、43、99、47、90、100、41、75、58） 3、你们能接受其它的挑战吗？ 1 、猜猜这里有多少只羊？（ 10 只） 2 、猜猜这里又有多少只羊？（ 20 只） 3 、20 里面有几个十？（ 2） （三）新知探究，数一数，感受 100 有多

6、大 1、绿色的草地上， 羊儿在悠闲地吃草， 再猜猜这里又有多少只羊呢？ （50、 60、80、90、100） 2、那到底有多少只羊呢，为了方便我们数数，我请来了一位老朋友（ 10） 来帮忙，老师圈出来 10 只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你 是怎么知道的。【 设计意图：让学生在估数和数数的活动过程中感受 100 以内数的意义，学习用多种方法数数，渗透估数的方法，体会准确数出物 体个数的方法，体现数是数出来的。 】 3、下面我们就来十只十只地圈一圈，并数一数。【 设计意图：体会 10 个 10 个数的优越性。 】 4、 100 只羊有这么多！和我们以前认识的 100 比较，你对于 1

7、00 有什么感 受？【设计意图：进一步让学生理解 100 是比 20、50、80 多得多的数。】 5、 刚刚我们是直接数出羊的只数，现在换成小棒你们会数吗 ？ 6、 出示 1 根小棒，1 根小棒可以表示什么？（ 1 个一） 7、 下面我们一起来数一数（1、2、3.10 ）,满了 10 我们就要一捆，再 接着数11、12、1319,19 添 1 是多少？（ 20）。29 是由几个十和几 个一组成的呢？【设计意图：边数边摆，让 学生手口一致地准确数数， 进 一步理解数的组成，会从任意一个数接着往下数。 】 添 1 是多少？ （ 30） 请生从 30 接着摆到 40，请生从 40 接着摆到 50， 全班接着摆到 100. & 100 里面有几个十？ 100 里面有几个 20？ 100 里面有几个 50？ 100 里面 有几个一？【设计意图：进一步渗透估数意识，体会 10 个 10 个数的优越 性，并认识 10 个 10 是 100，理解 100 的意义，突破知识难点。】 （四） 、巩固练习 1、 从 36 数到 43,十个十个地数到 100