临沂市小学英语教学策略

1、临沂市小学英语教学策略按照目前小学英语的常规教学内容(Designed on Material) 分类，我们把 小学英语分为词汇教学、对话教学、读写教学、复习教学四种常规课型。按照 Preparation- Presentation- Ptactice- Production- Progress 五个步骤进行， 简称5Ps教学策略。词汇教学词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的，一般是由若干词汇 或词组、一个主句型和一个任务活动组成。教学用途为：掌握词汇，为对话教 学奠定基础。教学目标为：能够达到听、说、读、写不同层次的要求；初步感 知、理解主句型。教学重心为：学生能够掌握新单词并能运

2、用主句型进行简单 交际。词汇教学模式一、Preparation 准备活动二、Presentation 呈现新知：1.单词导呈2.听读正音3.合作学习三、Practice巩固练习四、Production输出运用五、Progress检测提高教学步骤：1. Preparation 准备活动目的：热身复习。方式：可通过相关内容的听说玩演唱画和 TPR?活动，创设英语氛围，激发 学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。高年级可设计一定的笔头活动。2. Presentation 呈现新知(1)单词导呈可采用图片、动作、实物、表情等方式导入，注意归类联系、按序导入。 教师要创设简单明了的情景，在情景中教学，同

3、时注意示范单词的发音。在这 一步骤中，学生静听单词发音，看动作或图片，在听清听准后模仿，跟读，并 联系已学的相关句子进行知识迁移(进一步感知理解)。单词呈现的方式要根据 教学内容、对象来定；语言要简洁易懂，尽量使用学生已有的知识，尽量使用 英语，必要时使用母语；活动要富有直观性、趣味性和启发性。(2)听读正音可采用听录音，跟读，仿读等方式。只有听得准才能模仿得准、说得好， 从而促进读写等各项的发展。（3）合作学习可采用小组合作的方式去认读和检查单词、词组。活动前教师要提出具体 要求，如活动内容、达成目标等。通过兵教兵的形式，互相促进、共同发展。在这一步骤中，教师要尽量使学生消除紧张的心理障碍，

4、给他们创造一种 轻松愉快、生动活泼的气氛，使他们充分发挥主观能动性，积极思维，踊跃参 与各项实践活动。3 .Practice 巩固练习练习应由机械操练过渡到意义操练，鼓励学生在准确模仿的基础上达到熟 练运用。4 .Production 输出运用输出运用的形式可以是创设情景，也可以是联系学生实际生活，最终达到 学以致用。目的是通过一定的语言情景，让学生在完成任务的过程中把语言知 识转化为语言技能。运用所学语言沟通交流、表达实际的意义，而不仅仅是重 复学说孤立的词句。5 . Progress检测提高目的：总结评价，检测提高。方式：每节课结束前要做简洁的总结归纳，可以由老师总结也可由学生总 结，以巩

5、固当堂课所学内容。并让学生完成检测性练习，检测本堂课的学习效 果。练习的内容由浅入深、由简单到复杂，练习形式多种多样，归纳起来大致 有以下两类：（1）巩固语言知识的听说认读或听说读写练习。（2）训练语言基 本技巧的练习。如：听听说说，看图说话，高年级可看图写话，表达等最简单 的信息交流。作业的形式可分为口头、听力和笔头等。目的是复习巩固已学内容，作业 的设计要围绕教学目标。要注意把作业与学生兴趣相结合，难易程度和数量适 合学生的实际情况，做到三个“有利于”：有利于学生加深理解新知识，有利 于学生将知识转化为技能，有利于学生提高英语应用能力。对话教学对话教学模式Preparation 准备活动：

6、Presentation 新知呈现：1、情境导入2、机械操练3、意义操练Practice巩固练习：1、听音答题2、听音正音3、合作共建4、表演展示 Production输出运用progress检测提高对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。其教学用途为：在生活 中能用英语做事情，同别人自由交际。其教学目的是：通过课堂教学培养学生 说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。其教学重 心为：培养学生的交际能力。Preparation 准备活动目的：热身复习方式：本部分主要是让学生听、唱英语歌曲、做做 Let s do、说说 chant、画画等方式进行复习和热身。目的是创设英语

7、学习氛围，激发学生的学 习兴趣，以旧带新，为新课学习做准备。因此选用的歌曲、Let s do、chant等内容最好与新授内容有关。2.Presentation 新知呈现教师要明确对话的教学目标，把握好重、难点，针对重、难点句子创设真 实的情景，让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子，这种真实的情景 可以是实物、卡片、动作、表情、课件等等。教师要设计语言活动链，在由易 到难的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。在解决了重点句 子，突破难点句子之后，要进行必要的机械操练，通过教师领读一学生跟读一 检查一学生自己练习的活动形式，让学生会读、会说新句型。然后逐步转入有 意义的操练。教师可

8、提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供 的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。语言要简洁明了，尽量使用英 语，必要时使用母语，在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程， 使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程，体现出学生学习英语语言的 发展过程。Practice巩固练习1 .听音答题 根据对话内容，设计一个听力题，让学生带着这个问题去听 对话。在听前，教师必须有明确的指令和具体的要求，使学生明白自己应做什 么和该怎么做。听前指令和要求可以集中学生的注意力，并使其进行有意识的 听觉记忆。学生听对话或短文时，教师应先引导学生整体理解所听内容，然后 再模仿跟读，在听前教师还应

9、提一、二个比较简单的问题，让学生带着问题去 捕捉相关信息，以此检验学生的听力理解能力。在进行听力训练时，教师应该 要求学生合上课本，否则学生边听边看文字，听力训练的作用便会削弱。2 .听音正音 让学生跟着录音机读对话，这样可以纠正学生的发音。注意 让学生模仿录音中的语音、语调。3 .合作共建 可采用小组合作的方式分角色读对话。在活动前教师必须有 明确的指令和具体的要求，活动中教师不断巡视全班，随时指导各个小组的活 动。4 .表演展示 让学生分角色表演对话 教师可以准备一些头饰、实物等， 让学生在较真实的情境中来表演对话。5 . Production输出运用教师根据本课新授内容设计一些任务型活动

10、，如：完成一个调查表、采访 某人、做一本有趣的书等等。让学生利用已有的知识和刚刚学过的新句型去完 成这些活动。6 . Progress 检测提高针对教学目标，设计一些诊断性练习。应针对不同程度的学生，分层设计 不同的练习。让每个层次的学生都有所得、所练。作业应设计一些培养学生能 力，让学生动手、动脑、动口的作业。读写教学读写教学模式Preparation 准备活动Pre-reading 阅读前活动In-reading 阅读中活动Post-reding 阅读后活动Progress检测提高读写部分一般都由一段对话或一篇短文、一组答题和一个任务型活动组 成。教学用途为：复习巩固本部分的主要语言点，适

11、当扩展语言。教学目标 为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、 读、写四会掌握加粗的句子。教学重心为：学生的自主阅读。教学步骤：1. Preperation 准备活动目的：热身，复习方式：相关内容的 song, chant, TPR free talk 等2. Pre-reading-阅读前活动目的：排除阅读障碍，降低阅读难度。方式：可以在在情景会话中渗透新语言，进行阅读预测。也可以在游戏中 理解新词或语言，给学生阅读提示。3. In-reading 阅读中活动目的：培养学生获取信息和处理信息的能力。方式：设置由易及难的任务，进行由略到细的阅读，学生在完成任务的过

12、程中逐步加深对阅读材料的理解，养成获取信息和处理信息的能力。(1) General reading略读。第一遍阅读目的是通过简单判断，给与学生阅 读的自信。就故事的内容提出人物时间地点或 yes-no问题等的简单问题，让学 生带着问题阅读并通过快速阅读理解语篇的大意。阅读时可以采用个人阅读的 方式.(2) Detailed reading 细读。第二遍阅读目的是培养学生获取信息、处理 信息的能力。解决语篇内的主要内容，可以通过让学生回答如wh问题等有一定思维深度的问题检测学生理解程度。阅读时可以采用个人阅读与合作阅读相结 合的方式。对于重点信息可圈点勾划。(3) Read and write读

13、写。第三遍阅读目的是落实到写。阅读前可布置书 上的填空题或教师设计的书面练习，可以是主句型的仿写练习也可以是教师设 计情景学生替换填写句型还可以是学生自己创编新的替换句型。阅读时可以采 用合作阅读的方式，体现合作互助。教师这时要对中等偏下的学生进行深入指 导。(4) Listen to the tape 听音。目的是通过看录像或听录音听模仿语音语 调。(5) Read aloud朗读。目的是了大声朗读培养朗读能力、增强语感。可以 通过听音跟读、个人自由朗读、小组合作朗读等方式来进行。4. Post-reading 阅读后活动目的：设置阅读后的扩展活动，让学生在真实自然的任务型活动中扩展运 用阅

14、读信息。在阅读后的扩展活动环节，要求学生全体参与，在真实自然的任务型活动 中扩展运用阅读信息。对于不同层次的教师此处可分层操作。层次一：通过小组活动的形式进行分角色朗读、表演对话、复述课文或背 诵课文等活动。例：a分角色朗读b表演对话c复述课文d背诵课文。鼓励学生创新发挥， 综合运用所学语言。层次二：设计任务，鼓励学生发挥创新、综合运用所学语言。可以设计为 说的拓展或写的拓展或阅读和写作教学相结合的拓展。如让小组合作运用部分 语言完成某项任务，然后整理语言形成文字最后综合运用语言进行汇报。5. Wrap-up总结评价，作业布置目的：总结评价，检测提高。方式：检测评价，做活动手册上的练习。总结本

15、课所学内容、阅读方法， 可以由教师总结也可由学生总结。另外布置课下作业。复习教学复习教学模式1 .Praperation热身活动：听说玩演唱画TPR活动2 .Presentation 梳理再现：1.单词训练2.词句链接3.归类点拨3 .Practice交际练习：1.整合话题2.分层训练3.自主展示4 .Production输出检测：1.知识积累2.整合训练3.话题运用5 .Progress总结提高1.总结评价2.作业布置3.课外延伸复习教学可以为单元复习、期中复习、期末复习、毕业复习。此处的复习 教学主要分析单元复习。单元复习要以词汇的积累为基础，以主句型的训练为 抓手，围绕话题进行。充分发挥

16、学生的自主合作学习，教师把握时机解难答 疑，让学生通过复习自主生成知识体系。根据课标的要求，分层设计检测题， 查漏补缺，分层达标。注重学生学习习惯的培养，渗透学法指导。听说领先， 读写跟上；连词成句，连句成篇；循序渐进，整合应用，发展语言。教学步骤：1 .Praperation 准备活动（3分钟）设计丰富多彩，形式各异，趣味性较浓的活动，紧扣单元内容开展热身活 动，创设英语氛围，激发学习兴趣，形式有：songs,chant,TPR,games,Let ” splay and do等；可以集体参与，生生对话，师生对话，小组合作，个人展示等 方式进行。2 .Presentation 梳理再现（10

17、 分钟）1 .单词训练：低高年级分层要求，分层进行，设计不同层次的训练，由易到 难，由简单到综合，可操作为主。例如：listen and number,match,circle,spell,guess,complete the words,pass the words等.2 .词句链接：在复习单词的基础上，套用单元主句型，做到词不离句，句不 离词。可以师生问答，连续提问，小组合作，学生组句，学生提问，口头翻译 等形式。强化重点句型的训练，达到熟练替换使用。3 .归类点拨：a.语音归纳b.语法精点c.疑难分解在上个环节的大量训练的基础上，教师对单元的重难点进行归类，对比， 总结等，让学生体验感知

18、，培养学生分析问题，处理信息的能力，生成知识网络体系； 如果学生个人做不到的，由学生互助解决，实在做不到的，由教师给予正确答案，起到画龙 点睛的作用；重点是语音，语法和疑难点的化解等。三.Practice 交际练习：（10分钟）1 .整合话题：围绕单元话题，设计综合性的对话，让学生整体感知语言，整 体输出语言，训练学生综合运用语言的能力，完成交际应用的最高任务。2 .分层训练：针对不同年级，不同学情，进行不同形式的交际训练；a.教师创设语境，呈现对话（形式多样）。b.合作学习（practise 形式多样）。c.学 生展示（check形式多样）。d.替换练习（以单元的主句型和单词进行替换应用， 密切联系生活实际。）四.Production输出检测针对易混易错的题目，查漏