人民版高中历史必修二全套教案[整理]

1、人民版高中历史必修二全套教案整理专题一古代中国的经济基本结构与特点一古代中国的农业经济课标要求：知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古 代中国农业经济的基本特点。教学目标：、知识与能力:了解中国远古时期，农业就占据了主导经济的地位。了解古 代中国农业的主要耕作方式和生产工具的演进。了解中国古 代赋税和徭役，进而明白古代中国的农民承受的沉重负担。了解古代中国的土地制度和土地兼并问题。了解古代中国水 利事业在农业经济发展中的重大作用。通过对课本内容的学 习理解古代中国农业占据主导的经济地位的原因，从而锻炼 历史分析和历史概括的能力。通过对主要耕作方式和生产工 具的演进的了解，理解工具变革

2、在生产发展中的关键作用， 从而培养学生运用唯物主义观点分析问题和解决问题的能 力。、过程与方法：学生可以根据教材内容以及教材所提 供的历史史料和历史图片，并在教师的指导下，进行大胆想 象、数理分析和创新性思维。并使学生学会用比较法、阅读 法、观察法和历史联想法等方法进行历史问题的分析和解 决。、情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生知 道古代中国有高度发达的农业文明；我们的祖先在生产实践中建造了大量的世界闻名的水利工程，从而增强民族自豪感和自信心，加深对伟大祖国的热爱之情。教学课时：课时。重点难点：重点：理解和认识中国古代的土地制度和赋税制度。 难 点：理解中国古代依附于土地的两个不同阶级

3、的深层次关系；理解土地集中与农业经济发展和民众暴动的关系；理解生产工具的革新与经济发展的辩证关系。导入新课：打由十二生肖的图片，：十二生肖中有哪些与农业有关 的动物？；：为什么有如此多与农业相关的生肖？，今天我 们就来共同学习专题一第一节：古代农业经济。鉴于本节内容较松散，可以先让学生快速阅读各目标题， 归纳由本节主要内容。然后在教师引导下，使学生明白本节 主要讲述了以下几方面内容：农业的起源、农耕方式和农耕 工具的改进、赋税和徭役繁重、土地兼并问题、古代水利事 业的发展。 二、教学过程 “神农”的传说投影“神农氏”的图像及其相关传说。引导学生分析神 农传说的意义以及农业在中国古代的积极作用。

4、投影半坡遗址中“粟和菜子”的图片，通过新石器时代 的遗存，了解农耕作为最基本的经济形式，支撑着中国古代 的社会生产和社会生活。 从“刀耕火种”到“以牛田”1 、引导学生阅读教材归纳中国古代耕作方式和生产工具的演变。“火耕”-“相耕”-“铁犁牛耕”利用幻灯片打由耒相、石斧、铁镰，以及耦犁等图片,增加学生的兴趣。 注意知识点：春秋战国时期，采用了牛耕；汉代，牛耕普及。 2、分析古代耕作工具和耕作方式的 影响。教师可以然后引由设问：为什么从春秋战国时期开始， 古代中国的农业一直都使用牛耕，而没有得到突破性的进步 呢？此引由古代中国以自给自足的小农经济为主。泰半之赋和沉重的力役 1、介绍泰半之赋和徭役

5、的含义2 、投影相关文字和图片资料，并分析石壕吏，使学生感受古代农民所承受的沉重的赋税和繁重的劳役。3 、引导学生分析上述情况所带来的影响。使农民的生产积极性受到压抑，从而阻碍了经济的进一 步发展。此引发的社会动乱，往往成为王朝覆灭和社会经济 文化凋残的直接导因。 贫者无立锥之地1 、投影中国古代土地制度的演变过程：原始社会：土地属于氏族公社所有， 公社成员集体耕种， 平均消费。 奴隶社会：土地归国家所有，实行井田制。 封 建社会：地主土地私有制2 、投影资料“富者田连阡陌，贫者无立锥之地”“有力者无田可耕，有田者无力可耕”，引导学生分析现象以及导 致这一现象的原因和影响。封建社会的土地兼并现

6、象严峻，无数小农破产。虽然许多开明政治家都着力于解决这一问题，但是于地主阶级是专 制主义王朝的阶级基础，通过改革解决土地兼并问题未成功。 大禹和他的继承人1 、以大禹治水的故事导入，引导学生分析古代中国水利建设成绩卓越的原因是什么？可以补充大禹、都江堰等图片资料。2 、引导学生归纳水利建设发展的表现有哪些？3、综合分析中国古代农业发展的主要特征？在原始阶段经历了 “刀耕火种”的落后耕作方式。中国古代传统的农业耕作方式是小农户的个体经营。长 期以来，耕作技术没有革命性的进步。赋税和徭役繁重，压抑了农民的生产积极性，进而阻碍 了农业生产的发展。土地高度集中，地主和农民的阶级矛盾激化，民众暴动不断发

7、生。历朝历代的水利兴修防御了自然灾害，推动经济不断向前发展。教后感：本课内容涉及到古代史内容，学生并不是很熟悉。在课 前我设置了课前探究，学生课前分组合作找资料，课堂上展 示给大家。在教学中，利用幻灯片设置由一些相关情境，让 学生感受历史。授课的重点放在了秦的中央集权制度内容和 基本特征的分析上，做到了既吸引学生的兴趣，又注重学生 能力的提高。二、古代中国的手工业经济课标要求：列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。教学目标：、知识与能力：掌握古代中国手工业发展的基本史实，并深入了解中国古代手工业 发展的基本特征；结合课本中所提供的历史图片和内容，培 养学生阅读历史

8、文献的与能力；结合地图理解古代中国不同 时期手工业中心的地理分布，培养学生的历史时空感和观察 能力。、过程与方法：学生可以根据教科书中所提供的历 史文献和图片及自己的观察所得，进行大胆的想象、合理的历史推理和主动的探究。并尝试运用观察法、阅读法访问法、 调查法等方法进行历史问题的探究和思考。、情感态度与价值观：通过本课内容的学习，知道我国古代有高度发达的 手工业技能和完备的手工业部门，中国的手工业生产历史悠 久、成就辉煌。从而增强民族的自豪感和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。教学课时：2课时。重点难点：重点：掌握中国古代手工业发展的基本史实。难点：理解中国古代手工业发展的基本特

9、征。教师要引导学生从当 时的社会经济形态上去理解手工业的发展，可以适当地借助 历史文献法和讲解法，加深学生对这一问题的理解。 分析“工 官”制度的利弊及其原因，可以在教师的指导下豉励学生进行探究。秦朝创建中央集权制度的作用和影响。导入新课：教师首先采用谈话法，了解学生关于对我国古代手工业的知识有哪些？例如，丝绸之路是什么时候开通的？海上丝 绸之路的路线是什么？为什么说中国有“瓷器大国”之称？ 青铜器的原料是什么？然后进入本课学习。讲授新课：然后从总体上让学生明白：本节主要讲了两部分内容一 一古代手工业经营形态和古代手工业主要内容。一、田庄手工业首先使学生明白本部分内容总体上是介绍了中国在自 给

10、自足的自然经济背景下手工业生产的基本情况。介绍四民月令的基本内容，得由结论：田庄手工业 生产是自然经济活动中的重要内容。指由中国传统社会是以自给自足的自然经济为基础的， 并打由自给自足的含义。然后结合教材中几个实例，理解庄 园手工业是自给自足的自然经济的重要内容，其处于辅助性 地位，是副业。二、“工官”制度1 、原因：汉武帝时期，煮盐、冶铁、铸钱、炼铜等有 利可图的行业。2、含义：政府将煮盐、冶铁、铸钱、炼铜 等有利可图的行业都收归商办。3 、生产状况：产品归官家和皇家私用的物品；生产技术水平高、规模大；政府征调各类匠户服徭役。4、历史影响：指由春秋战国时期，官营手工业继续发展，逐步形成官 营

11、手工业，私营手工业、家庭手工业三种经营形态。经营形态官营手工业 民营手工业家庭手工业管理 方式 政府直接经营、集中、大作坊 产品 武器军用品和官 府贵族生活用品 流通方式不在市场流通在市场流通剩 余部分由售 民间私人自主经营 民间消费的产品 农户的副 业 供自己消费和交纳赋税的产品到明代中后期，江南一些手工业部门又进一步发展为资本主义简单协作的手工业和 工场手工业。5 、匠籍制度：匠户没有人身自，劳动创造性受到束缚。三、织女的劳绩1 、新石器时代：纺织技术已经萌芽，纺织原料最初是 麻和葛。2、商周时期：有负责指导桑蚕生产的专职官员。3 、汉代：花色品种多，有起绒锦，丝织品由口到地中 海地区。4

12、 、唐代：私营纺织作坊兴起，官营纺织业规模大，收 取的民间纺织品多。 5、宋代：棉花种植普及棉纺织技术已 经推广到闽粤地区。 6、明代：由现雇工和一定规模的自劳 动力市场。打由相关的中国纺织品图片。同时可适当增加古诗词中 的史料，如诗经、汉乐府孔雀东南飞和陌上桑 、 等一些关于蚕桑生产和丝织业发展的史料情景，使学生认识蚕桑丝织技术是我国的伟大发明，激发学生爱国主义情操和民族自豪感。 四、攻金之工1、青铜冶铸业新石器时代晚期，有小件铜器；商周时代，青铜器达到 很高造诣，例如司母戊大方鼎、四养方尊；秦代由现青铜跳， 是一种先进的青铜防锈膜。2、冶铁炼钢春秋晚期，生现中国最早的人工炼铁；中国冶炼生铁

13、和 块炼铁大体与之同期；汉武帝时推行铁业官营制度。汉代使 用煤炭做燃料；杜诗发明水排。教学时可以适当增加有关青铜器、冶炼厂、铁器等有关 实物和照片，让学生感受到历史情景的再现；同时引导学生 回忆初中教材中所涉及到的关于冶铜技术、冶铁与炼钢技术 的内容，认识到铁农具的推广与使用，有力地推动了社会生 产的发展。 五、夺得千峰翠色来 1、远古陶艺 黑陶、彩 陶2 、陶器到制瓷早期的瓷器是釉陶，即原始青瓷，商周中期到东汉晚期， 是陶发展到瓷的过渡阶段。高超的制瓷技术打由各朝代的瓷器，尤其是青瓷和白瓷。增强学生的直 观认识，提高兴趣。在教学中，教师可以展示古代精美的陶器和瓷器，激发 学生的兴趣和民族自豪

14、感。有条件的学校可组织参观景德镇 或当地瓷窑，了解瓷器的制作工艺及瓷窑建设史，撰写一篇考察报告。培养学生观察问题与分析问题及写作的能力，让 学生养成热爱劳动、热爱生活的习惯。总结：归纳教材内容，思考问题：中国古代手工业发展有哪些 特征？ 解题关键：与世界手工业发展相比较。思路引领：从部门与分工、技术、规模、经营形态、分 布、地位等角度即从质与量两个方面进行对比。1 、历史悠久、长期领先世界2 、官营手工业、民营手工业、家庭手工业 3、部门不 断增多，分工日益细化 4、技术不断进步5 、布局随着经济重心南移相应变化教后感：我遇到的问题是学生对这段历史了解太少，如果不了解 基本史实，谈何认识？所以

15、在教学中我让学生课前充分预习 教材内容并指导学生查阅相关的历史资料，这样，教学中才 在一定程度上达到了相应的预期效果。我欣喜地看到，采用 这种新的课堂教学模式，可以充分调动学生主动学习的积极性，锻炼学生表达能力和思维能 力。学生真正成了课堂的主角， 掌握了一些学习的基本方法， 比如，如何上图书馆查资料，怎样有效地利用网络资源，初 步运用了 “论从史由”的历史学习和探究的方法。另外，在 教学中教师也发挥了应有的引导作用。三、古代中国的商业经济课标要求：概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展 的特点。 教学目标：、知识与能力：了解中国古代商业生 产和转运贸易的基本情况；了解中国古代各朝代

16、“市”的基 本知识；了解各朝代文人对当时商业发展的客观性描述；了 解各朝代作为商业中心的都市；深入理解中国古代商业发展 过程中“市”的发展历程及其在时间和空间的限制的突破的 内在原因，以培养学生的历史知识的迁移能力和理解能力。 过程与方法：学生还可以通过观察法结合教材中所提供的历 史图片和史料对中国古代“市”的发展和演进、古代中国商 业中心都市的基本情况进行分析和论证；教师可以利用启发 式教学法，在教学过程中要把学习的主动权交给学生，但在 必要的关键环节上还要发挥教师的主导作用给予学生以适 当的指导；、情感态度与价值观：通过本课的学习，学生 可以了解到中国古代商业经济的发展状况，认识商人在中国

17、 经济进步中的作用。同时学生还应当认识到，虽然中国古代 商人拥有巨大的财富，对社会的发展作曲了巨大的贡献，但 是他们的社会地位却十分低下。而且历代统治者都通过“重 农抑商”政策来限制和压制商业的发展，阻碍了中国新的富 有活力的经济形态的诞生。教学课时：1课时。 重点难点： 重点：掌握中国古代 不同历史时期“市”的发展和演变，培养学生的历史概括能力和总归纳能力。难点：要求学生理解中国古代“市”在时间和空间上限制的突破和商品经济的内在联系；教师要引 导学生理解中国古代商人经济实力和社会地位不等的深层 次原因。导入新课：乔家大院剧照，引由明清时代的晋商，引入本节内容。 一、 富商大贾周流天下本子目主

18、要讲述两部分内容：乡村的商业活动和古代商 人的活动。在教学中可以引导学生分析四民月令中内容，使学 生明白在乡村中已存在农副产品的季节性买卖。对于“古代 商人的活动”这部分内容，需要充分利用教材中图文资料， 如唐代估客乐、宋代的清明上河图等，让学生阅读 教材后，整理由古代商人的活动。在讲明清时期的会馆和商帮时，可以适当提及电视正在 热播的乔家大院，提高学生的兴趣。二、“市”的发展本子目内容主要讲述了古代“市”的发展。需要按照教 材顺序整理由从秦代到明清“市”的发展过程。在讲述中充 分利用教材中图文资料，同时教师也可以补充一些相关的图 片，如清明上河图，让学生感受到古代“市”的繁荣， 同时也可以增

19、强学生的兴趣。 三、商人重利轻离别这一子目主要讲到商人往来奔波的生活方式，发达的古 代商运，以及客商的风险三部分内容。教师需要充分利用教材现有文字和图片资料，如贾客行、琵琶行，以及庄 居野行等，让学生感受古代商人的奔波、艰苦的生活。同 时也可以让学生介绍他们所了解的与商人专题一古代中国的经济基本结构与特点一古代中国的农业经济课标要求：知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古 代中国农业经济的基本特点。教学目标：、知识与能力:了解中国远古时期，农业就占据了主导经济的地位。了解古 代中国农业的主要耕作方式和生产工具的演进。了解中国古 代赋税和徭役，进而明白古代中国的农民承受的沉重负担。了解

20、古代中国的土地制度和土地兼并问题。了解古代中国水 利事业在农业经济发展中的重大作用。通过对课本内容的学 习理解古代中国农业占据主导的经济地位的原因，从而锻炼 历史分析和历史概括的能力。通过对主要耕作方式和生产工 具的演进的了解，理解工具变革在生产发展中的关键作用， 从而培养学生运用唯物主义观点分析问题和解决问题的能 力。、过程与方法：学生可以根据教材内容以及教材所提 供的历史史料和历史图片，并在教师的指导下，进行大胆想 象、数理分析和创新性思维。并使学生学会用比较法、阅读法、观察法和历史联想法等方法进行历史问题的分析和解 决。、情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生知道古代中国有高度发达的

21、农业文明；我们的祖先在生产实践 中建造了大量的世界闻名的水利工程，从而增强民族自豪感和自信心，加深对伟大祖国的热爱之情。教学课时：课时。重点难点：重点：理解和认识中国古代的土地制度和赋税制度。 难 点：理解中国古代依附于土地的两个不同阶级的深层次关系； 理解土地集中与农业经济发展和民众暴动的关系；理解生产 工具的革新与经济发展的辩证关系。导入新课：打由十二生肖的图片，：十二生肖中有哪些与农业有关 的动物？；：为什么有如此多与农业相关的生肖？，今天我 们就来共同学习专题一第一节：古代农业经济。鉴于本节内容较松散，可以先让学生快速阅读各目标题，归纳由本节主要内容。然后在教师引导下，使学生明白本节

22、主要讲述了以下几方面内容：农业的起源、农耕方式和农耕 工具的改进、赋税和徭役繁重、土地兼并问题、古代水利事 业的发展。 二、教学过程 “神农”的传说投影“神农氏”的图像及其相关传说。引导学生分析神 农传说的意义以及农业在中国古代的积极作用。投影半坡遗址中“粟和菜子”的图片，通过新石器时代 的遗存，了解农耕作为最基本的经济形式，支撑着中国古代的社会生产和社会生活。从“刀耕火种”到“以牛田”1 、引导学生阅读教材归纳中国古代耕作方式和生产工具的演变。“火耕”-“相耕”-“铁犁牛耕”利用幻灯片打由耒相、石斧、铁镰，以及耦犁等图片， 增加学生的兴趣。 注意知识点：春秋战国时期，采用了牛 耕；汉代，牛耕

23、普及。 2、分析古代耕作工具和耕作方式的 影响。教师可以然后引由设问：为什么从春秋战国时期开始， 古代中国的农业一直都使用牛耕，而没有得到突破性的进步 呢？此引由古代中国以自给自足的小农经济为主。泰半之赋和沉重的力役 1、介绍泰半之赋和徭役的含义2 、投影相关文字和图片资料，并分析石壕吏，使学生感受古代农民所承受的沉重的赋税和繁重的劳役。3 、引导学生分析上述情况所带来的影响。使农民的生产积极性受到压抑，从而阻碍了经济的进一 步发展。此引发的社会动乱，往往成为王朝覆灭和社会经济 文化凋残的直接导因。 贫者无立锥之地1 、投影中国古代土地制度的演变过程：原始社会：土地属于氏族公社所有， 公社成员

24、集体耕种， 平均消费。 奴隶社会：土地归国家所有，实行井田制。封建社会：地主土地私有制2 、投影资料“富者田连阡陌，贫者无立锥之地”“有力者无田可耕，有田者无力可耕”，引导学生分析现象以及导 致这一现象的原因和影响。封建社会的土地兼并现象严峻，无数小农破产。虽然许 多开明政治家都着力于解决这一问题，但是于地主阶级是专 制主义王朝的阶级基础，通过改革解决土地兼并问题未成功。 大禹和他的继承人1 、以大禹治水的故事导入，引导学生分析古代中国水利建设成绩卓越的原因是什么？ 可以补充大禹、都江堰等 图片资料。2 、引导学生归纳水利建设发展的表现有哪些？3、综合分析中国古代农业发展的主要特征？在原始阶段

25、经历了 “刀耕火种”的落后耕作方式。中国古代传统的农业耕作方式是小农户的个体经营。长 期以来，耕作技术没有革命性的进步。赋税和徭役繁重，压抑了农民的生产积极性，进而阻碍 了农业生产的发展。土地高度集中，地主和农民的阶级矛盾激化，民众暴动不断发生。历朝历代的水利兴修防御了自然灾害，推动经济不断向前发展。教后感：本课内容涉及到古代史内容，学生并不是很熟悉。在课 前我设置了课前探究，学生课前分组合作找资料，课堂上展 示给大家。在教学中，利用幻灯片设置由一些相关情境，让学生感受历史。授课的重点放在了秦的中央集权制度内容和 基本特征的分析上，做到了既吸引学生的兴趣，又注重学生 能力的提高。二、古代中国的

26、手工业经济课标要求：列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。教学目标：、知识与能力：掌握古代中国手工业发展的基本史实，并深入了解中国古代手工业 发展的基本特征；结合课本中所提供的历史图片和内容，培 养学生阅读历史文献的与能力；结合地图理解古代中国不同 时期手工业中心的地理分布，培养学生的历史时空感和观察 能力。、过程与方法：学生可以根据教科书中所提供的历 史文献和图片及自己的观察所得，进行大胆的想象、合理的历史推理和主动的探究。并尝试运用观察法、阅读法访问法、 调查法等方法进行历史问题的探究和思考。、情感态度与价值观：通过本课内容的学习，知道我国古代有高度发达的 手

27、工业技能和完备的手工业部门，中国的手工业生产历史悠 久、成就辉煌。从而增强民族的自豪感和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。教学课时：2课时。重点难点：重点：掌握中国古代手工业发展的基本史实。难点：理解中国古代手工业发展的基本特征。教师要引导学生从当时的社会经济形态上去理解手工业的发展，可以适当地借助历史文献法和讲解法，加深学生对这一问题的理解。 分析“工 官”制度的利弊及其原因，可以在教师的指导下豉励学生进 行探究。秦朝创建中央集权制度的作用和影响。导入新课：教师首先采用谈话法，了解学生关于对我国古代手工业的知识有哪些？例如，丝绸之路是什么时候开通的？海上丝绸之路的路线是什么？为

28、什么说中国有“瓷器大国”之称？青铜器的原料是什么？然后进入本课学习。讲授新课：然后从总体上让学生明白：本节主要讲了两部分内容一 一古代手工业经营形态和古代手工业主要内容。一、田庄手工业首先使学生明白本部分内容总体上是介绍了中国在自 给自足的自然经济背景下手工业生产的基本情况。介绍四民月令的基本内容，得由结论：田庄手工业 生产是自然经济活动中的重要内容。指由中国传统社会是以自给自足的自然经济为基础的，并打由自给自足的含义。然后结合教材中几个实例，理解庄 园手工业是自给自足的自然经济的重要内容，其处于辅助性 地位，是副业。二、“工官”制度1 、原因：汉武帝时期，煮盐、冶铁、铸钱、炼铜等有 利可图的

29、行业。2、含义：政府将煮盐、冶铁、铸钱、炼铜 等有利可图的行业都收归商办。3 、生产状况：产品归官家和皇家私用的物品；生产技 术水平高、规模大；政府征调各类匠户服徭役。4、历史影响：指由春秋战国时期，官营手工业继续发展，逐步形成官 营手工业，私营手工业、家庭手工业三种经营形态。经营形态官营手工业民营手工业家庭手工业管理 方式 政府直接经营、集中、大作坊产品 武器军用品和官府贵族生活用品 流通方式不在市场流通在市场流通剩 余部分由售 民间私人自主经营 民间消费的产品 农户的副 业 供自己消费和交纳赋税的产品到明代中后期，江南一些手工业部门又进一步发展为资本主义简单协作的手工业和 工场手工业。5

30、、匠籍制度：匠户没有人身自，劳动创造性受到束缚。三、织女的劳绩1 、新石器时代：纺织技术已经萌芽，纺织原料最初是 麻和葛。2、商周时期：有负责指导桑蚕生产的专职官员。3 、汉代：花色品种多，有起绒锦，丝织品由口到地中 海地区。4 、唐代：私营纺织作坊兴起，官营纺织业规模大，收 取的民间纺织品多。5、宋代：棉花种植普及棉纺织技术已经推广到闽粤地区。6、明代：由现雇工和一定规模的自劳动力市场。打由相关的中国纺织品图片。同时可适当增加古诗词中 的史料，如诗经、汉乐府孔雀东南飞和陌上桑 等一些关于蚕桑生产和丝织业发展的史料情景，使学生认识 蚕桑丝织技术是我国的伟大发明，激发学生爱国主义情操和 民族自豪

31、感。 四、攻金之工1、青铜冶铸业新石器时代晚期，有小件铜器；商周时代，青铜器达到 很高造诣，例如司母戊大方鼎、四养方尊；秦代由现青铜跳， 是一种先进的青铜防锈膜。2、冶铁炼钢春秋晚期，生现中国最早的人工炼铁；中国冶炼生铁和 块炼铁大体与之同期；汉武帝时推行铁业官营制度。汉代使 用煤炭做燃料；杜诗发明水排。教学时可以适当增加有关青铜器、冶炼厂、铁器等有关 实物和照片，让学生感受到历史情景的再现；同时引导学生 回忆初中教材中所涉及到的关于冶铜技术、冶铁与炼钢技术 的内容，认识到铁农具的推广与使用，有力地推动了社会生 产的发展。 五、夺得千峰翠色来 1、远古陶艺 黑陶、彩 陶2 、陶器到制瓷早期的瓷

32、器是釉陶，即原始青瓷，商周中期到东汉晚期， 是陶发展到瓷的过渡阶段。高超的制瓷技术打由各朝代的瓷器，尤其是青瓷和白瓷。增强学生的直 观认识，提高兴趣。在教学中，教师可以展示古代精美的陶器和瓷器，激发 学生的兴趣和民族自豪感。有条件的学校可组织参观景德镇 或当地瓷窑，了解瓷器的制作工艺及瓷窑建设史，撰写一篇 考察报告。培养学生观察问题与分析问题及写作的能力，让 学生养成热爱劳动、热爱生活的习惯。 总结：归纳教材内容，思考问题：中国古代手工业发展有哪些 特征？ 解题关键：与世界手工业发展相比较。思路引领：从部门与分工、技术、规模、经营形态、分布、地位等角度即从质与量两个方面进行对比。1 、历史悠久

33、、长期领先世界2 、官营手工业、民营手工业、家庭手工业3、部门不断增多，分工日益细化 4、技术不断进步5 、布局随着经济重心南移相应变化教后感：我遇到的问题是学生对这段历史了解太少，如果不了解 基本史实，谈何认识？所以在教学中我让学生课前充分预习 教材内容并指导学生查阅相关的历史资料，这样，教学中才 在一定程度上达到了相应的预期效果。我欣喜地看到，采用 这种新的课堂教学模式，可以充分调动学生主动学习的积极性，锻炼学生表达能力和思维能 力。学生真正成了课堂的主角， 掌握了一些学习的基本方法， 比如，如何上图书馆查资料，怎样有效地利用网络资源，初步运用了 “论从史由”的历史学习和探究的方法。另外，在 教学中教师也发挥了应有的引导作用。三、古代中国的商业经济课标要求：概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展 的特点。 教学目标：