关于高中化学的四点“评课”建议-精选文档

1、关于高中化学的四点“评课”建议“评课”是中小学教研中常见的活动，高中化学评课也是高中化学老师必备的基本技能之一。传统的“评课”主要是用于甄 别教师的能力，其结果多与教师的评优、职称晋升等相关，所以 在“评课”的过程中，大多数人只把目光放在授课教师身上，只关注教师的教学能力，学生、教材这些课堂的重要组成部分却被 忽略不计。本文认为，“评课”的真正目的在于为教师提供教学 反馈信息，提高教学效果，以“评”促“教”。笔者结合多年教 学经验，就高中化学“评课”给出四点建议。一、教材处理虽然，我国现行的高中化学教材在编写的过程中已经考虑到 各地区的具体情况，但是在使用时还是应该因地制宜， 需要根据 不同地

2、区、不同学生的具体情况，对教材进行必要的调整。这就 是现代课程论所说的，在教学过程中，教师不能只是照本宣科地 对教材内容进行讲解，相反，教师的工作是带有很大程度的创造 性的，教材只是教师进行创造的主要依据而已。对高中化学来说，“评课”首先要突破的就是授课要完全遵 照教材或大纲内容的传统观念。 在“评课”过程中，要特别注意 教师是否能结合实际情况，对教材进行合理、有效的处理。另外, 在“评课”之前，作为“评课人”要先知道什么是好的教材处理 方法，例如注意课程衔接、“先物质，后理论”、由浅入深、从具体到抽象、突出重点分散难点等等。二、教师评价不论是在传统还是新型的“评课”， 教师都是焦点， 对于教

3、师的关注，主要包括以下几个方面。1. 专业理论这里的专业理论除了化学知识外， 还包括心理学、 教育学等相关的理论知识。 坚实的专业理论基础是教师正确课堂教学的指导和保障， 并且能够帮助教师形成正确的教学评价观念， 促进教师自身综合素质的提高。2. 课堂语言课堂语言是教师根据课堂教学任务的要求， 以特定的学生为对象，在限定的时间内，为达到某一预想效果而是用的语言。在“评课”中要注意教师是否有过多的口头禅，例如“是不是”、“对不对”、 “是吧”等等。 还要看教师的课堂语言是否展现出教师饱满端庄的教学态度， 是否具备丰富新鲜的教学内容， 是否体现出灵活得当的教学方法，是否展现出生动活泼的教学语言。板

4、书也是课堂语言的一部分， 板书是否美观精巧也是“评课”的内容。3. 教育方法新课程背景下， 大多数教育工作者都提倡“以学为主”的教育方法。 但是曾经有一段时间， 部分教育工作者认为把课堂交给学生，就是老师讲的越少越好，甚至还做出硬性指标，课堂上教师的讲授时间不能超过多少分钟。 笔者认为这种教育方法是错误的。所谓，教学有法，但无定法，贵在得法。对于高中化学教育来说， 把课堂交给学生并不仅仅意味着“少讲”， 而是应该追求“精讲”；化学教师追求目标不是“量”，而是“质”，应该由学生去做的，老师绝不包办，但学生不能理解的，老师应该给与讲解，直到学生理解为止。4. 问题设计化学是一门理论与实验相结合的课

5、程，在课堂教学过程中，教师要注重对不同的学生进行不同的问题设计。 “评课”要求化学教师在授课过程中能够合理的利用问题， 渐进培养学生的发散性思维；能够变通问题，培养学生的创造性思维能力；能够创设情境，增强提问环节的课堂气氛。5. 课堂组织能力在素质教育的大环境下，教学方法多种多样、形式各异，这对教师的课堂组织能力是一个严峻的挑战。高中化学内容繁杂，需要学生掌握的知识多且枯燥， 所以“评课”要求教师在组织课堂教学时，善于利用这些教学方法，使化学课堂变得活泼有趣，这样才能提高学生的学习兴趣和主观能动性。 而课堂组织能力的强弱主要与教师的基本功是否扎实， 是否钻研教材， 是否掌握好学生的心理等因素有

6、关。 教师只有对这些因素了如指掌， 才能做到心中有数，并按部就班、因势利导地对学生进行指导和讲授。三、学生参与高中化学具有较强的抽象性， 尤其是对于高中阶段的学生来说，在学习、理解和应用上是有一定难度的，学生是否能主动参与到教学中直接关系到化学课堂教学的成败。 “评课”要求教师把学习的主动权交给学生， 关注学生在课堂上的参与意识、 课堂反应的积极程度和课堂参与的程度，培养学生对化学学习的情感， 提高学生自主学习的意识和能力， 鼓励学生自觉提问。 另外，虽然化学属于理科的课程， 看似与人文无关， 但是仍然要考查教师是否与学生共同探索， 真诚交流； 是否让学生的综合能力得到最大程度的提高； 是否有利于培养学生的价值观， 提升学生的人格品味。四、课堂时间分配课堂时间是有限的，一节课只有45 分钟，在课堂中如何做到时间分配，关系到课堂的效果与效率。良性的时间分配，是在有效的输入的情况下， 让学生获得最多的有效输出。 每节高中化学课的课堂时间至少要分为以下几部分， 教师精讲点拨、 课堂练习、师生交流、学生独立自学、各小组讨论等等，且各部分所占用的课堂时间要合理，建立真正高效的化学课堂。五、结语“评课”的目的在于指出优点和评其不足， 它不仅关系到课堂效率与效果的统一， 还关系到学生情感、 态度的培养。 “评课”涉及的内容很多， 但要有侧重点， 总体来说可以