初中物理[伴你教物理]重力

1、伴你教物理重力2005-09-15 14:49:28摘自：伴你教物理北达资源中学朱彩燕K教学设计这节课首先通过观看录像或图片来引入重力课题，如飞流直下的瀑布、运动员高台跳水、踢出的足 球、苹果落地等.介绍完重力概念后，让学生展开猜想重力的大小、方向、作用点，然后再进行讲解和纠正. 关于重力的方向，可让学生观察物体自由下落的方向、悬挂物体的线自由下垂的方向，通过这种直观的现 象使学生直接接受重力的方向总是竖直向下的,关于重心的教学要求较低，因此并不是本节的重点，学生只 要知道质量分布均匀、形状规则的球体、柱体、直棒的重心位置就可以f.在重力与质量关系的探究活动中. 学生较为困难的是难以发现重力与

2、质量成正比的规律，因为由于测量I：具的精度及其他一些原因学生所得 比值不一定正好是9?8,所以这里需要让更多的同学交流、讨论所得数据，哪些数据相似，哪些规律相近, 做到“数据共享”，让学生明白仅凭两三组数据是不可能概括和总结出物理规律的，同时要引导学生正确 地看待和分析实验数据.本节课的知识点比较容易理解和有条理，所以学生掌握起来并不困难但是我们的目标不仅如此， 重力与我们是那么的息息相关，如何更好地激发学生的好奇心和求知欲呢？正如课标所提议的那样， 我们可以和学生一起“探究生活中运用重力的事例”这些运用可以在内容学完以后来个大讨论,也可以在 每个知识点后探讨,比如：r解r重力概念后可让学生讨

3、论重力普遍存在的现象：/解r重力大小后可以讨 论月球行走、宇航员失重等话题：掌握r重力的方向后可以说说重垂线、水平仪等：r解r重心后可以谈 谈不倒翁、骑车走钢丝等，最后可请学生想像“假如重力突然消失呢”.当然，这些探讨可只限于现象和简 玳的原理，不用深入展开，事先可准备一些影视片段和图片,还可以展示一些实物,希望学生上完这节课后, 能对重力津津乐道.K教学案例教学课题第三节£力教学目标1 .知识与技能(1)知道什么是重力，及其方向和作用点(2)能用G=加g计算重力的大小(3)通过实验、培养使月弹簧测力计测重力的技能2 .过程与方法(1)通过实验探究引导学生自己发现重力与质量成正比(2

4、)在发现重力与用量关系的规律时，指导学生学习用比值来处理数 据的方法(3)在重力知识的应用上，较多地采用了学生讨论的学习方法，给学 生展示谡外知识的机会3 .情感态度与价值观(1)通过对重力以及其运用的学习使学生关注与人息息相关的物理 知识(2)通过比较简单的探究(重力和质量的关系)过程，让大多数同学 体会到探究的乐趣、熟悉探究的过程和方法教学重点重力的三要素，重力和质量的关系教学难点探究重力和质量的关系仪器材料铁架台、细线、斜面、一重物；弹簧测力计、钩码(学生分组实验)教学方法分组实验探究与交流讨论相结合课时1板书设计第三节重 力一、重力 G (gravity)由于地球的吸引而使物体受到的力

5、叫颂重力二、重力的三要素1 .重力的方向：总是竖直向下2 .重力的大小(1)实验探究：重力和质量的关系猜想：质量越大，重力越大 实验方案与记录表格续表实验次数钩码的股 量m kg钩码受到的 重力(7 N重力与质或之比/ N - kg 11234结论：重力和质量成正匕(2) 3式：G=，"g g = 9. 8 Nz kg 3,重力的作用点取力的作用点叫做物"的审:心 4,重力的图示教学过程教师活动设计学生活动设计1.创设情景(1)师：请大家观看自然和生活观看视频，思考其共同特点：得出什么是中的几个现象落回地面重力独放视频：泽伟、投篮、草果落地 (2)师：“水为什么往低处流，“

6、向上抛出的球为什么总落回地直,、思考交流，简要讲述匕顿发现“大家知道牛顿思考苹果落地的故理万有引力的故事吗.亘忆小学自然课所知的物体受(3)日前面故事引导学生总结出： “地球上的一切物体，都受地球的吸 引力作用“指臼'由于地球的吸引 而使物体受到的力叫做重力(gravity)： (在这里，针对善于恩考的同学 可指出：重力并不等同于地球对物体 的吸引力，信不作深入讲解)(4)师：在物理学中，重力用大 写的英文字母G表示(英文8r.ity 的首字母)地球吸引的概念叵答定题引导学生从(5)师：大家是否能列举一丝物力的隹度分析体受到重力的现象呢？重力咋为一种积极举例(如跳水、滑滑梯、重力力,它

7、的施力物体是谁？受力物像是飞机失事於鞍等).并分析各物体谁(强精：胞面上以及地面附近所有 物冰都受里力作用)它的反作用力是 谁呢受到重力的施刀物体秣受方物体(6)引导学生从众多事例中归纳 息结出：重力的施力物体是池球，重 力的受力物体是地面附近的所有物体归纳总结重力的概念2 .观察总结重 力的方向(I)演示：手拿粉笔由睁止释放(2)演示：把一物体月纸线悬挂 在水平铁架合上，祀物体抬高后放 手，最后竖直悬挂静止(演示完后没 影出相应图片)(3)师：从这些现象中，你能猜 想出重力的方向吗(4)演示：将上囿实验中的铁架 台放在一斜面上，演示此时纽线悬洼 情况(演示完后投影出相应图片，如观察粉笔下落的

8、方向 观察组线悬主方向猜想重力的方向(学生容易回 答：垂直向下)双察铁架台倾箝过程中细线的 悬挂方向，思考竖直向下和垂直 向下的区别(5)引导比较分析两幅图片的情 景，总结重力的方向,强调重力的方 向为竖直向下，不能简单地说“向 下，也不是“垂直向下”(6)师 大家能不能想个办法脸 测一下你的桌子是否水平(7)介绍水平仪和重垂饯的应用 (图片)比较两便片，得出“重力的方 向总是竖直向下的"(竖直方向即 为垂直水平面的方向)知识迁移能力强的同学应能想 到利用铁架台实验的思路积极发现并了解重力方向在生 活中的巧妙应用3.实验探究 (1)演示物体所受重力的大小可 重力的大小 以用弹簧测力计

9、夹测量：把一个钩码(50 g)会宜悬拄在弹簧测力计钩上， 生物冰鄢止时，弹簧测力计的读数就 等于物体所受重力大小(约0. 49 N)(2)师：你的体重(质量)是多 少千克呢？你觉得你受到的重力大还 是一个钩料受到的重力大(3)提出问题：物体受到的重力 大小和它的质量有什么关系吗(看学 生情况也可启发学生自己提出)(4)组织学生猜想(5)组织学生分组讨论设计实验 方案和制定实验记录表格(6)请各小组交流方案和亲格, 帮助各组完善实验方案和表格掌握月弹簧测力计来冽量物体 重力的方法根据日常经脸应能叵答自己受 到的重力比一个钩码受到的重 力大积极猜想物体的重力大小与质 量的关系.能提出：物体质量越

10、大，所受重力越大分组讨诒实验设计方案以及所 需记录的物理量，并且根据方案 制定实验表格积极交流实验方案和表格，如(指出应多测几组数据)续权培养学生分析数据的能力实验 次数的码的所 量m kg的码受我的 堇力GN124学生分组实验并收寅数据 塞出要求：窕实验数据进行分析与研 究、尝试发现规律（8）请各小组汇报实验数据前所 发现的规律根据情况可提醒学生计算G与利 的比值,在表格中补充一列：如认真实验并记录数据.认真分 析研究实验数提，总结发现规律交流讨论通过计算G与利的比值发现规 律：G与m的比值基本上是一定实转次数钩码的 质量w kg钩将受 到的室 力G N盅力与质 流之比N - k8-1的，即

11、G与肋戌正比理解和掌握重力和质量的计算 关系理解质量和重力的区别I0 J0 .989 320 11 .969 .80 .31 949 .840 .43 .929 3（9）由实睑可总结出：物体所受 的重力跟它的质量成正比，比值是 9. 8 N kg （用g表示）.（对有的同学 得出的比道不正好等于9. 8可稍作解 辉）重力践质量的关系可以写作：G二Mg 强调：在公式中，加的单位需用 千克，计算出的G的单位才是牛g = 9. 8N，kg,表示质量为1 kg 的物体受到跄重力是9. 8 N质量是物体所含物质多少的属 性，重力是地球对物体的蚱用，是 种力.在近地面范围内，重力是质量 的9.8倍左右，但

12、比如在月球上，物 体所受引力线为地球上的1/6 （举例： 宇航员的称重图片，宇航员月感行走 的图片）培养学生的 想像能力,同 时加深对重力 的理解增强趣味性(10)师：请同学们计算自己受到 的重力(指出平时所说的体重其实是 指质量)(11)师：请大家想像一下，要是 地球对物体没有重力作用将会是什么 样子视频：播放宇航员在失重状况下的 生活场景练习用公式计算重力的方法充分想像重力消失后的各种场 景.体会重力作用对我们生活以 及自然环境的影响4.简单介绍重 力的作用点(1)物体所受重力的作用点叫做 物体的重心.质量分布均匀的形状规 则的几何体的重心在几何中心(2)举例(课件)：找出正方体、 球、直

13、尺的重心(3)请学生想办法用一个手指托 住一把直尺(如图2),观察手指所在 刻度，确定直尺的重心位置掌握质量分布均匀形状规则的 几何体的重力的作用点动手确定直尺的重心位置.初 步了解确定重心的方法产寓魏勒网露葡修甲黑小剑图2(4)适当补充重心的应用：重心 越低，物体越稳，如不倒翁5.重力的图示练习：试做出静止在一斜面上的质 量为2 kg的正方体木块所受重力的图 示做重力的图示通过重力的图示对重力知识进 行小结与回顾课后作业小论文：“假如重力突然消失”或“重力在生活中的运用”教学反馈(1)由于学生已知地球对物体有吸引力，所以对重力的存在直接能 接受(2)在没宥进行辨析前，很多学生确实会把质量与重

14、力划等号(3)学生参与思考和动手的部分较多；学生展示自己平时课外知识的 机会较多，出如关于失重、不倒翁等的讨论备 注该教学设il思路清晰，对内容处理详略得当.重力是学生既熟悉又陌生的知识，将人类对重力的认 识史和牛顿对苹果落地的思考相联系，这是学生熟悉的故事，并且在小学自然课对这部分内容也有所介绍， 教师若对学生情况把握不准，把学生已经会的知识当做新知识讲解，势必造成学生学习兴趣的下降,而本教 学设计中，教师恰恰很好地把握r这一点，通过创设的各种情景以及层层递进的问题让学生进入深入地思 考，并进入重新探究.如教学开始通过视频播放r学生所熟悉的瀑布、投篮、苹果落地等现象，引导学生回 忆起他们对重

15、力的认识，继而提出“重力作为一种力，它的施力物体是谁？受力物体是谁？它的反作用力 是i隹？”再如学生对重力的方向又是一个模模糊糊的认识，教师通过简陋的观察悬线方向的对比小实验， 让学生发现r自己认识的不足.这种方法比直接告诉学生重力方向是竖直向下的更合乎逻辑，也更容易区别 竖直向下与垂直向下的区别,这些从力的概念的角度，力的三要素的角度全方位的研究一个具体的力，是一 个对学生知识的提升点.同时在这个过程中，由具体的事例启发学生从研究对象运动的共同特点思考重力产 生原因等深层次的问题，也培养学生观察思考的习惯,另一方面通过重力概念的建立过程，也使学生受到r 方法论的教育.教学设计中“探究重力与质量关系”的环节反映出教师对探窕教学较为准确地把握.这是一个小探 究，在这个探究中虽然会经历提出问题、设计实验、进行实验与收集证据等过程，但由于这个探究活动目 的明确，难度不大，设计中将重点放在“分