文言文的整体理解

1、学习必备欢迎下载文言文的整体理解同学们好，我们今天来谈一谈文言文阅读整体理解的问题。阅读文言文，与阅读现代文一样，也是一个由整体到局部、由局部到整体多 次反复的过程，而整体感知、整体把握是前提。常言说，理解文章，词不离句， 句不离段，段不离篇，就说明了整体理解的重要性。篇章、主旨的分析和概括自 不必说，就是词语、句子、段落的理解，也都是应该在整体把握一篇文章的内容 和形式的基础上进行的。无论是欣赏阅读还是应试阅读，整体理解这个环节都是 必不可少和需要认真对待的。既然阅读文言文整体理解十分重要，我们应该怎样去做呢？还是让我们先来阅读一篇文章。苏琼，宇珍之，武强人也。幼时随父在边，尝谒东荆州刺史曹

2、芝。芝戏问曰: “卿欲官不？”对曰：“设官求人，非人求官。”芝异其对，署为府长流参军。除 南清河太守。零县民魏双成失牛，疑其村人魏子宾，送至郡，一经穷问，知宾非 盗者，即便放之。密走私访，别获盗者。从此畜牧不收，多放散，云： “但付府 君。”有邻郡富豪将财富寄至界内以避盗，为贼攻急，告曰：“我物已寄苏公矣。 贼遂去。琼性清慎，不发私书。道人道研为济州沙门统，资产巨富，在郡多有出 息，常得郡县为征。及欲求谒，度知其意，每见则谈问玄理，应对肃敬，研虽为 债数来，无由启口。其弟子问其故，研曰：“每见府君，径将我入青云问，何由 得论地上事。”郡民赵颍曾为乐陵太守，八十致事归。五月初，得新瓜一双自来 送

3、。颍恃年老，苦请，遂便为留，仍致于听事梁上，竟不剖。人遂竞贡新果，至 门前，知颍瓜犹在，相顾而去。大宝中，郡界大水，人灾，绝食者千余家。琼普 集部中有粟家，自从贷粟以给饥者。州计户征租，复欲推其贷粟。纲纪谓琼曰：“虽矜饥馁，恐罪累府君。”琼曰：“一身获罪，且活千室，何所怨乎？”遂上表 陈状，使检皆免，人户保安。迁左丞，行徐州事。旧制以淮禁不听商贩辄度。淮 南岁俭，启听淮北去汆。后淮北人复请饥，通汆淮南，遂得商估往还，彼此兼济, 水陆之利，通于河北。（屏幕显示）这段文字是1999年高考全国题文言阅读材料，节选自北齐书苏琼传， 是一篇人物传记。原文约1400字，删节以后约600字。（将一篇长文章删

4、节成一 篇篇幅适当、难度适中、命题点突出的命题阅读材料，是高考命题经常使用的方 法）通读全文整体理解时，要根据人物传记（记叙性文体）的体裁特点去阅读。 传主名苏琼，（长乐）武强人，（现属河北省衡水市，亦说河南濮阳）少年聪颖， 先后在东荆州刺史府长流参军、南清河郡太守、徐州太守任上为官。阅读时要把 有关的人名、地名、官职名圈画出来。文章记叙了他聪明应对、破案治盗、智拒道研、悬瓜拒礼、贷粟救灾、解除淮禁等五件事，阅读时要特别注意每件事叙述 的起止，用自己习惯的符号标画出来，并要大体概括一下层意。对于文章表现出 的苏琼聪明、清廉、正直、亲民、能干的性格和品质，在阅读中和阅读后也要稍 作思考。下面我们

5、就做一点基础的、琐碎的，但初期训练时又是十分必要的工作。苏琼，字珍之，武强人也。幼时随父在边，尝谒东荆州刺史曹芝。芝戏问曰： “卿欲官不？”对曰：“设官求人，非人求官。”之异其对，署为府长流参军。 （聪明应对）【除南清河太守】。零县民魏双成失牛，疑其村人魏子宾，送至郡，一经穷问，知宾非盗者，即便放之。密走私访，别获盗者。从此畜牧不收，多访 ，fWIV''，散，云：“但付府君。”有邻郡富豪将财富寄至界内以避盗， 为贼攻急，告曰：“我 物已寄苏公矣。"贼遂去。（破案治盗）琼性清慎，不发私书。道人道研为济 州沙门统，资产巨富，在郡多有出息，常得郡县为征。及欲求谒，度知其意，

6、每 WhWWWWWWWfaWVS，WVWWVWa，见则谈问玄理，应对肃敬，研虽为债数来，无由启口。其弟子问其故，研曰：“每 见府君,径将我入青云问，何由得论地上事。” （智拒道研）郡民赵颍曾为乐 陵太守，八十致事归。五月初，得新瓜一双自来送。颍恃年老，苦请，遂便为留， 仍致于听事梁上，竟不剖。人遂竞贡新果，至门前，知颍瓜犹在，相顾而去。（巧拒送礼）天宝中，郡界大水，人灾，绝食者千余家。琼普集部中有粟家，自从贷粟以给饥者。州计户征租，复欲推其贷粟。纲纪谓琼曰：“虽矜饥馁，恐罪累府君。”琼曰：“一身获罪，且活千室，何所怨乎？”遂上表陈状，使检皆免， 人户保安。（贷粟救灾）【迁左丞，行徐州事】。旧制

7、以淮禁不听商贩辄度。淮 南岁俭，启听淮北去汆。后淮北人复请饥，通汆灌南，遂得商估往还，彼此兼济， 水陆之利，通于河北。,（解除淮禁）（在上面已经显示的文章上面操作，不再屏幕显示）（说明：加横线的为与传主有关的人名、地名、官职名等名词术语；加浪线 的是与其他人和事有关的名词术语；加口号的为传主官职或为官地点变化（即 层次内容变化）的标志；为各层意思断开标志。加括号的为层意。 ）阅读参考：1999年高考文言文阅读第16题16.下列叙述不符合原文意思的一项是A苏琼自幼聪明伶俐，言辞机敏。东荆州刺史问他是否愿意做官，他认为应 该先设官职而后求人，个人不应该主动求官。曹芝十分欣赏，委任他为参军。B苏琼重

8、视社会治安，办案认真细致，治内清明太平。他的这一政绩，对贼 人起到了威慑作用，于是邻郡有的富豪为免遭抢劫，将财物寄放到南清河郡。C苏琼清正审慎，严于律己。他揣摩出道研来访的心思，避开话题，使对方无由启口；他留下赵颍的新瓜却不剖食，使其他人打消了馈赠的念头。D苏琼关心人民的疾苦，敢于为民请命。在治内遭受灾害的情况下，他谢绝 了善意的劝告，仍然冒着获罪的危险，革除淮禁旧弊，造福两岸人民。（答案D）这段文字没有生僻难懂的实词，也没有特殊用法的虚词、不常用的句式和不 常见的专门术语，属于比较浅易的古代散文。中学生阅读时，可能出现的障碍主 要在智拒道研、贷粟救灾和解除淮禁三个片断，造成阅读障碍的原因不在

9、于语言， 而在于知识储备，比如道观放贷、官府贷粮、淮河通商等，具有相应常识，理解 原文就方便多了。下面我们对刚才的工作作些整合梳理。文言文的整体理解要注意以下问题，或者说做好以下工作。一、要有充分的心理准备。有没有良好的心理准备，阅读的效果是不一样的。这里的心理准备，不是指 一般意义的平静、专心等等，而是指由知识、技能等积累而成的一种阅读的“前 经验”，有了这种阅读心理准备，阅读时就能指向明确，关注集中。比如阅读文 古代人物传记，就应该有这样的心理准备。人物传记是一种以记叙为主的散文， 这类文章一般都要写到下列内容：传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职 及其变动情况，传主的工作地点及其变动

10、情况，传主的主要政绩、成就、特长、 特点，传主生前和死后受到的封赏，等等。阅读前有了这些心理准备，阅读时就 会对文章的重要内容产生敏感，并快速地抓住这些关键信息，从而为正确把握全 文内容或者应答后面的题目打下基础。二、要有明确的感知内容。文言文的整体理解，是指对阅读文本进行整体的、初步的、快速的把握。它 不要求局部推敲，不要求深入分析，不要求品味涵泳；它只是为下一步开展这些 阅读做好基础性、前提性和“背景”性的工作。具体说来，要关注下述内容。一是体裁，即判断文章是什么体裁，因为不同体裁的文章，表情达意的方式 不同，我们需要把握的重点也不同，阅读时的切入点和关注点也不太相同。 古代 散文的体裁比

11、较复杂，我们没有必要去一一弄清楚，能够大体判断是记叙性文章 还是议论性文章，或者是以抒情为主的文章就可以了。二是内容，文章描述了哪些景和物，记叙了哪些人和事，表达了什么感受， 阐述了什么观点，等等。三是思路层次，文章是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层进 式；是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么，等等。四是写作技巧和语言特点，因为是初读，有一个大体感觉和印象就可以了； 如果需要重点欣赏或者应试，可以在整体理解之后再深入解读。三、要有实用的感知步骤文言文人物传记一般性的阅读欣赏，当然是从文章入手，从篇名开始。但应 试的情况有所不同。就目前的文言文阅读命题来看

12、，选择题往往有四道，其中第 三道题是关于文章内容的理解与分析， 这道题一般只有一项错误，而且错误点很 小，这就为我们整体感知提供了新的途径。 因此，就应试性文言文人物传记阅读 的整体感知而言，第一种步骤是，认真通读原文，结合第四道题，对全文进行整 体把握。第二种步骤是，先阅读第四道题，再回头阅读文言文材料，进而把握全 文主要内容；文言文阅读能力较差的学生，实施这种步骤可能效果更好。四、要有正确的感知方法1、通读。对于阅读文本，要从头到尾，慢慢读完。速度不能太快，太快了 不能理解词句，也不能把握内容；速度也不能太慢，因为只是初读，没有必要享 斟句酌，如果是考试，时间又不允许。词句意思和所写内容能

13、够大致理解就可以 了。通读要完整，如果有文章出处和疑难注释，也要一并读完。如果是应试，而 且试题中有一道与内容相关的选择题，还有必要结合一起读，如下面举例“苏琼” 材料的16题。2、圈画。对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层 意思之间可以用竖线断开。“重要信息”主要指时间、地点、人物、事件、文章 观点、作者感情等；“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语， 如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等，这些词 语往往有特定含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。比如上面 的阅读材料中有一句话是：“道人道研为济州沙门统”，这句话中只有“为

14、”可以 译为动词“任”，其他词语都是专有名词，无须翻译，如果穷究其实词词义，势 必走入死胡同。将各层意思断开，所以使文章所叙之事、所议之理一目了然，便于分析和整 合文章内容。便于与第三道题的内容逐项对应、比较，以确定理解是否正确，信 息是否准确，分析是否合理。比如“苏琼”题第16题D项说：“苏琼关心人民的疾苦，敢于为民请命。在治内遭受灾害的情况下，他谢绝了善意的劝告，仍然 冒着获罪的危险，革除淮禁旧弊，造福两岸人民。”这个错误选项的问题就在于 把苏琼在南清河太守任上和“迁左丞，行徐州事”任上的事（即两个不同层次的 内容）混为一谈。（这个题当年高考的难度为 0.38,说明很多考生没有发现这一 问

15、题）有些同学通读文本时，不习惯动手，不留下阅读痕迹，这不利于提高阅读效 率。当然，阅读熟练、经验丰富以后，可以简化一些，只选最重要的作些圈画就 可以了；但在阅读的初级阶段，一定要做得细一些，到位一些。3、跨难。推荐给中学生阅读的古代散文短章， 一般都是比较浅易的文言文， 即：词语都是常见或次常见的文言实词和虚词； 句式多为跟现代汉语相同的句式， 或者几种常见的文言文特殊句式；文中所写之景、所记之事、所说之物、所议之 理比较好懂，不会有像尚书那样古奥难懂和春秋那样微言大义的文字； 专用名词术语较少，而且一般都是中学教材中出现过的文字。 尽管如此，由于学 生各自的情况不同，有些人难免会碰到一些一下

16、子理解不出的词语和句子。这时候不要紧张，正确的做法是先“跨”过去。可能读到后面再返回来看就迎刃而解 了，也有可能文后有注释；如果是应试，还有可能题目中有启示，或者命题回避 了这一难点。比如“苏琼”题阅读材料中有一句话为“纲纪谓琼曰"，其中“纲纪”是古代综理一府之事的主簿，而一般学生是不太熟悉也没有必要去推敲的。 命题老师曾在试题分析中针对“纲纪”作过这样的说明：“由于学生可能不熟悉，我们也注意避开而不作为题眼，只是把它当作一个表示人物称谓的一般词 语来看待，在拟题时始终未涉及到与之相关的问题。”这个例子应该对我们有所 启示。因此，整体感知时，一般不要在个别词句上多作推敲，以免浪费时间

17、；如果 需要对文章进行全面、深入的欣赏，可以慢慢再去查找工具书；如果应试答题非 得弄清这一难点，可以到时候再去深入思考或者“猜译”。4、借助。在通读全文、整体感知中碰到的问题，能够借助上下文和试题来 解决，是很重要的方法和能力。先说借助上下文。比如下文所举例子“苏琼”题阅读材料中有一句话是“每 见府君，径将我入青云问"，这是什么意思？结合上文，可以推知是“每见则谈 问玄理”的形象说法。再说借助试题。同一材料中还有这样一句话：“尝谒东荆州刺史曹芝"，这里 的“东”是单独作为名词或者动词，还是与“东荆州刺史”合为专有名词？文后 16题A项有“东荆州刺史问他是否想做官” 一句，由

18、此可以断定“东”不是单 用，或者没有必要单独理解。（苏琼是北魏一东魏一北周一北齐一隋人，当年的 北魏、东魏、北齐均在长江之北，荆州处在其境内的东南方向）可见，善于借助 上下文的内容、句式，善于借助试题，可以解决很多问题。如果阅读文本有出处 说明或疑难注释，有时也可以借助理解。让我们运用上面的方法，读一篇议论文（教师课上提示，学生课下处理）涉 务夫君子之处世，贵能有益于物耳，不徒高谈虚论，左琴右书，以费人君禄位 也。吾见世中文学之士，品藻古今，若指诸掌，及有试用，多无所堪。居承平之 世，不知有丧乱之祸；处庙堂之下，不知有战阵之急；保俸禄之资，不知有耕稼 之苦；肆吏民之上，不知有劳役之勤。故难可以

19、应世经务也。晋朝南渡，优借土 族，故江南冠带有才干者，擢为令、仆以下，尚书郎、中书舍人以上，典学机要。 其余文义之士，多迂诞浮华，不涉世务，纤微过失，又惜行捶楚，所以处于清名， 盖护其短也。至于台阁令史、主书、监帅，诸王签省，并晓习更用，济办时须， 纵有小人之态，皆可鞭杖肃督，故多见委使，盖用其长也。人每不自量，举世怨 梁武帝父子爱小人而疏士大夫，此亦眼不能见其睫耳。梁世士大夫皆尚褒衣博带，大冠高履，出则车典，入则扶侍，郊郭之内， 无乘马者。周弘正为宣城王所爱，给一果下马，常服御之。举朝以为放达。至乃 尚书郎乘马，则纠劾之。及侯景之乱，肤脆骨柔，不堪行步，体羸气弱，不耐寒 暑，坐死仓猝者，往往

20、而然。古人欲知稼木啬之艰难，斯盖贵谷务本之道也。夫食为民大，民非食不生矣。 三日不粒，父子不能相存。耕种之，嫄锄之，刈获之，载积之，打拂之，簸扬之，凡几涉手而入仓安可轻农事而贵末业哉！江南朝士，因晋中兴而渡江， 本为羁旅，至今八九世，未有力田，悉资俸禄而食耳。假令有者，皆信僮仆为之， 未尝目观起一坂土，耘一株苗，不知几月当下，几月当收，安识世间余务乎？故 治官则不了，营家则不办，皆优闲之过也。（选自颜氏家训，有删节）涉 务夫君子之处世，贵能有益于物耳，不徒高谈虚论，左琴右书，以费人君禄位 也。（总提观点。）吾见世中文学之士，品藻古今，若指诸掌，及有试用，多无所堪。居承平之 世，不知有丧乱之祸；

21、处庙堂之下，不知有战阵之急；保俸禄之资，不知有耕稼 之苦；肆吏民之上，不知有劳役之勤。故难可以应世经务 也。（当世文学之士 难以应世经务0）晋朝南渡，优借士族，故江南冠带有才干者，擢为令、仆以下， 尚书郎、中书舍人以上，典学机要。其余文义之士，多迂诞浮华，不涉世务，纤 微过失，又惜行捶楚，所以处于清名，盖护其短也。至于台阁会史、一主书监!1, 诸王签省，并晓习更用，济办时须，纵有小人之态，皆可鞭杖肃督，故多见委使, 盖用其长也。人每不自量，举世怨梁武帝父子爱小人而疏士大夫， 此亦眼不能见其睫耳。（东晋（梁）士大夫不惟难以应世经务，而且缺乏自知之明。）梁世士大夫皆尚褒衣博带，大冠高履，出则车典，入则扶侍，郊郭之内， ' ' ' ' '无乘马者。周弘正为宣城王所爱，给一果下马，常服御之。举朝以为放达。至乃 尚书郎乘马，则纠劾之。及侯景之乱，肤脆骨柔，不堪行步，体羸气弱，不耐寒 暑，坐死仓猝者，往往而然。（梁朝士大夫崇尚奢靡之风0）古人欲知稼木啬之艰难，斯盖贵谷务本之道也。夫食为民大，民非食不生矣。 三日不粒，父子不能相存。耕种之，嫄锄之，刈获之，载积之，打拂之，簸扬之，凡几涉手而入仓J1,安可轻农事而贵末业哉！ （古人重视