能结合你自己工作的实例

1、能结合你自己工作的实例，谈谈班主任与学生沟通的经验和教训班主任是班级的组织者、教育者、管理者。班主任在师生沟通中 处于核心主导地位，其能力如何，将直接影响师生沟通的效果。实际 上，只有学生感受到班主任 爱”的奉献，才会产生有效的师生沟通。 本文是在班主任对学生有爱”的前提下，通过以下方面论述和谐发展 下师生沟通对班主任能力提出的要求。一、全面了解班级学生的特点的能力俄国教育家乌申斯基说：如果教育家希望从一切方面去教育人，那 么就必须首先从一切方面去了解人。了解学生是教育好学生的基础。 班主任只有经常及时全面地了解、 研究班上每个学生的全面情况，才 能有的放矢地进行指导、教育和管理。（一）了解学

2、生个体的特点，对学生进行 因性施教”的能力。了解学生个体，包括了解学生的学习、生活、思想、健康等状况；学生 的姓名、性别、年龄、来源等情况；学生的兴趣、爱好、特长、性格 特征等特点；学生家庭住址，家长职业、文化程度，家庭结构、在家 庭的排行和地位，是否独生子女，家庭的物质条件、住房条件、平均 生活费用，成长经历，以及所处的社会环境等。班主任只有了解学生 的特点，才能在与学生沟通中掌握主动，对学生进行因性施教”，为他们树立自尊、自立、自强的形象。（二）了解学生集体的特点，为创建和谐、健康班集体提供保证 的能力。对学生个体进行综合了解、全面分析就能够了解学生集体。 主要包括了解班集体的基本情况，如

3、学生总人数；学生的性别结构、生源状况、年龄分布；学生思想品德的表现、学习好中差学生的比例、 班级取得的成绩与存在的问题等；还包括了解班级的其他方面，如学 生生活社区环境、学生家庭条件、学生在校外的表现等。班主任只有 了解了学生集体的特点，才能根据班级学生特点制定班级发展计划， 开展各种有意义的教育活动，创建和谐、健康的班集体。（三）做好学生的心理观察和分析的能力。针对现在学生的心理 问题日益严重，要求班主任通过对学生的心理进行观察和分析， 并把 观察所得的资料进行记录，整理成型。对于观察的结果，可通过纸笔、 录音机、摄像机及其他设备加以记录，以达到帮助班主任了解到学生 全面的心理状况、心理特点

4、等，从而有针对性对学生进行心理辅导和 教育。班主任要从“一次受教育”向“终身学习”转变当前，许多班主任教师都忽视自身学习的重要性， 认为学习是学生的 事情，当老师的做好自己份内的事就行了， 常常把自己置身于学习之 外，以为一次受教育就可以受益终身，以至于有的班主任从教数年仍 在“吃老本”，坚守着过时的教育观念、死板的教学方法、僵化的管 理方式，这些都严重地影响了教育教学质量的提高。 布兰克曼曾指出， 不论时代如何演变，也不论是自发的还是受赞助的，教师始终都是持 续的学习者，这种学习就是“专业发展”。由此可知， 专业化发展要求班主任走出“给学生一碗水，自己要有一桶水”的旧 时代，而是进入“给学生

5、一碗水，自己要有长流水”的新时代。只有 班主任率先成为终身学习的模范，才有利于学习型班集体的形成。2. 班主任要从“经验型”向“研究型”转变经验直接源于教育实践，并对实践有着指导意义，班主任在工作中积 累的经验尤其难能可贵，往往给工作带来很大的方便。可是，经验一 般是零碎的、具体的，带有很大的主观片面性。而现实情况是，许多 一线的班主任在处理日常班级事务时，习惯凭经验判断，跟着感觉走， 导致工作盲目随意，缺乏在专业理论指导下的系统性和条理性， 特别 是在遇到突发事件的情况下，就会觉得手足无措。专业化发展要求班 主任具备专业理论知识和技能，这就需要班主任不断钻研，把经验上 升为理论，做专家型的班

6、主任。只有以系统而坚实的理论知识做基础， 班主任的工作质量才能得到保证。班主任专业化对于班主任来说，既是机遇，也是挑战。全方位审视专 业化发展，它不只是一个目标，一个理论，而是一个系统工程，当然, 仅仅依靠班主任个人或是班主任群体的力量是无法实现的。个体专业化的发展是群体专业化发展的前提和基础， 作为班主任个体来说，抓 住机遇，迎接挑战，从日常工作做起，以提高自身专业化水平来推进 整体专业化的发展是一条切实可行的道路。3. 学会学习，增加专业知识未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人，可见，学会 学习是未来社会生存的必要条件。 班主任作为学生的榜样，应该做一 个终身学习的实践者，首先，班主

7、任应经常参加继续教育和在职进修； 其次，班主任应制订自我学习计划，包括短期和长期的计划；最后， 班主任应该多读书，多读教育专著，结合班级工作实践写读书笔记、教育感想等，做到“工作学习化、学习工作化”。同时，班主任的专 业知识，不仅要有深度，而且要有广度，深入学习教育理论规律，广 泛涉猎社会自然百科知识。正如班华教授所说，终身学习、持续发展是班主任的权利，也是义务, 是责任；是班主任自我提升、自我实现所必需的。 总之，学会学习，增加专业知识是实现班主任专业化的前提。4、学会研究，提高专业技能“研究态度与能力是一个人创造力的集中显现， 是一个人主体性的能动体现，是人发展的基本手段。”因此，学会研究

8、，提高专业 技能是实现班主任专业化的基础。首先，从研究的内容上，班主任要 研究教学课程，研究教学策略，更要研究学生，包括他们的兴趣、心 理、个性等。其次，从研究的方式上，一是反思，班主任应不断分析 自己班主任工作的有效性，不断反思当前教育实践，总结经验，吸取 教训，以提高专业技能；二是积极参加教育科学研究，班主任应善于 把工作理论与日常实践结合起来，用理论指导实践，在实践中发展自 己的理论知识。5、学会合作，提升专业道德水平优秀的教师应该是一个教育合作者，班主任是连接各种教育因 素的纽带和桥梁，更应善于和学生、同事、家长沟通与协作。专业化 要求班主任从“领导者”转变为“服务者”，而学会合作，提

9、升专业 道德水平是实现专业化的重要保障。首先，班主任要与学生合作。与 学生建立起朋友般的师生关系，用心去倾听学生的心声，做到权为生所用，情为生所系，利为生所谋；其次，班主任要与同事合作。同事 间在工作中的互相帮助和配合是班主任取得进步的动力；最后，班主任要与家长合作。班主任可以通过做家访、开家长会等方式加强与家 长的沟通和交流，以增进彼此的理解，达到一致的教育目的。6、学会创新，发展专业自主班主任工作之所以具有无法替代的专业意义， 全赖于班主任的 专业自主。专业化发展要求个体发挥自主性， 班主任的自主发展是发 展教师的个性和特长，使个体的潜能充分发挥出来，这要求班主任要 善于突破常规，有所创新。在思想上，不能满足于知识的积累，要善 于“知新”，树立创新意识；在教学中，善于运用现代化教学手段创 建新型课堂；在班级工作中，不盲从，依据自己班级现状，自主实施 有针对性的改革，构建个性化班集体。创新是发展的生长点，学会创 新，发展专业自主是班主任专业化持续发展的