得道多助,失道寡助(2)

1、得道多助，失道寡助教学设计【教学目的】1、 理解古代哲人思想。2、 顺畅畅朗读背诵。3、 积累文言词汇。4、 学习逐层深入论证的方法。【教学重难点】1、重点：顺畅朗读背诵。积累文言词汇。2、难点：学习逐层深入论证的方法。【教学时间】一课时【教学手段】多媒体运用【教学过程 】一、 导入引导学生分析在解放战争中人民解放军在力量薄弱，装备简单的条件下，以弱胜强的原因，从而得出“得人心者得天下”的结论。进而导入本文。二、 作者简介、文章简介（多媒体打出孟子的头像）学生阅读学习材料介绍孟子、 孟子 孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔 子，后世以“孔孟”并称。战国

2、中期，诸侯混战，生灵涂炭。面对这种情况，孟子反对不义 之战，主张以“仁政”统一天下，反映了孟子“民贵君轻”的政治思想。今天我们学的得 道多助，失道寡助就是这种思想的具体体现。 孟子这本书是孟子与其弟子万章、公孙 丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密， 富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大的 影响。三、 朗读课文，整体感知1 1、老师范读： （多媒体出示要求 ）听读注意：读音 停顿 重音 节奏2 2、朗读指导 （多媒体出示要求 ）读音准确 停顿恰当 重音突出 富有节奏 3 3、齐读一遍。 正音：（多媒体显示）粟（$ $。）夫（f f 匚）畔（penpen）通“叛”4 4、自由读，思考本文的中

3、心是什么。学生发言，明确： “天时不如地利，地利不如人和”5 5、翻译全文（ 1 1 ）明确翻译步骤： “读一读课文 ; ;想一想意思 ; ;看一看注释 ; ;议一议难点 说一说理解 ; ;评一评正误”（ 2 2 ）分学习小组合作学习 （4 4 人一组，推举小组长记录疑问 ）（ 3 3 ）教师出示重点及难点帮助学生。理解词义：七里之郭 池非不深也 兵革非不坚利也域民不以封疆之界 固国不以山溪之险 威天下不以兵革之利亲戚畔之 得道者多助 是天时不如地利也翻译句子： 天时不如地利，地利不如人和。得道者多助，失道者寡助。 以天下之所顺，攻亲戚之所畔（ 4 4 ）学生组内合作学习完成后，班级范围内质疑

4、、释疑。（5 5）重点检测6 6、男女生比赛读、齐读。四、研读赏析1 1、文章为了论述“天时不如地利，地利不如人和”这个中心，列举了那些事例？ 学生思考发言。2 2、在第一个事例中哪些词语强调了“天时不如地利”“三里” “七里”“环而攻之” 总结内容，指导背诵本段 3 3、在叙述第二个事例中使用了什么句式，有什么作用？总结内容，指导背诵本段4 4、文章到第三段中心论点已得到证明，那么第四段有什么作用？（从道理上论证中心论点，得出结论。先用排比句再次强调“地利”不足恃，深入论证“得道”即“得人和”，“得人和”则“战必胜”，得出结论“得道多助，失道寡助”。这段中，作 者将论点的范围由战争推及到治国， 从而全面体现孟子的政治主张， 使文章更有普遍意义。）5 5、齐读五、拓展反思结合历史和现实举例阐述“人和”思想的重要性。六、当堂背诵七、总结全文，布置作业